小学音乐教育中学生学习兴趣的培养

在新课程改革如火如荼的推进下，学生的艺术鉴赏能力以及音乐素养的发展问题备受关注。音乐教育不仅有助于培养学生的审美情感，还能促进其综合素质的提高。小学音乐教育是学生音乐兴趣培养的关键时期。然而，现实中存在学生对音乐学习兴趣不高的问题，这对音乐教育提出了挑战。基于此，本文分析了学生对音乐学习兴趣不高的原因，包括教学模式的僵化、音乐课程资源的单一性和各主体对音乐课程改革的重视不足。为了激发学生的音乐学习兴趣，本文提出了尊重学生的主体地位、利用多元化课程资源和创新的教学方法以及积极深化音乐课程改革和改善音乐教学设施等策略。这些策略的有机结合有助于培养学生对音乐的热爱，提高其综合素质，使音乐成为学生终身的伴侣。

1 小学音乐教育中學生学习兴趣的培养的重要性

音乐学习兴趣与学习动力密不可分。兴趣是学习的内在动力，它能够激发学生的学习热情和积极性。音乐作为一门充满情感和创造性的学科，能够引发学生情感的共鸣，激发他们的好奇心和求知欲。当学生对音乐感兴趣时，他们更愿意投入时间和精力去学习和实践。兴趣使得学生能够进行自主学习，培养了他们的自我激励能力。这种内在的学习动力，不仅体现在音乐课堂上，还在其他学科和生活中得以延伸。学生通过音乐学习兴趣的培养，可以建立起更广泛的学习动力，推动他们更好地应对学业挑战[1]。同时，音乐学习兴趣也对学生的综合素质发展产生深远的影响。音乐教育不仅仅是为了培养音乐家或音乐专业人才，更是在培养学生的综合素质和核心素养方面发挥着积极作用。首先，音乐学习培养了学生的审美情感，让他们对美和艺术更敏感。这不仅有助于他们更好地理解和欣赏艺术作品，还有助于培养他们的创造性思维和表达能力。音乐学习兴趣的培养也促进了学生的协作和团队合作能力的提升。在合唱团、乐队和其他音乐团体中，学生需要学会与他人协作，共同创造音乐作品。这不仅培养了他们的团队意识，还提高了沟通技能和解决问题的能力。音乐学习兴趣的培养还有助于学生的情感发展。音乐能够表达情感，帮助学生更好地理解和处理自己的情感，增强情感管理能力。这对于提高学生的情商和社交技能至关重要。音乐学习还提供了学生展示自我和建立自信的机会。在音乐表演中，学生可以充分发挥自己的才能，展示自己的成就，这有助于塑造积极的自我认知和自尊心。

2 学生对音乐学习兴趣不高的原因分析

2.1 教学模式的僵化

教学模式的僵化是导致学生对音乐学习兴趣不高的重要原因之一。这种僵化的教学方式主要表现在小学音乐教育的课堂中，其中，教师通常依赖传统的教材和方法，注重音乐技能的传授，而忽视了学生的主体性和创造力的培养。

教学模式的僵化限制了师生之间的互动，造成学生的缺位。在传统音乐课堂中，学生常常被动地坐在课桌前，倾听教师的讲解和示范，而缺乏积极的参与机会。这种缺乏互动导致学生难以发挥自己的音乐潜力，因为他们没有机会表达自己的声音或创造性。音乐教育应该鼓励学生更积极地参与音乐创作和表演，以激发他们的兴趣。传统的音乐教育过度注重技能的培养，如音阶练习、音符记忆等，而忽视了音乐的情感和表达。学生可能感到音乐学习是一项繁重的任务，而非一种乐趣。为了能取得很好的音乐成绩，得到老师家长的认可，学生可能会花费大部分时间学习音乐理论和技巧，而没有足够的机会表达自己的情感或创意。这种过度注重技能培养使学生难以感受到音乐的真正乐趣，阻碍了他们的兴趣培养。教学模式的僵化通常缺乏个性化的教育方法。学生的个体差异在音乐学习中应得到充分尊重，但在传统音乐教育中，往往忽视了这一点。学生有不同的音乐兴趣和天赋，应该有机会选择自己感兴趣的音乐方向，而不是被迫学习与自己无关的内容。这种缺乏个性化教育方法限制了学生找到与自己兴趣相关的音乐学习途径，从而降低了他们的兴趣水平。

2.2 音乐课程资源的单一性

学生对音乐学习兴趣不高的另一个问题是音乐课程资源的单一性。在小学音乐教育中，通常存在这样的问题，即音乐课程资源过于单一，主要涉及传统的音乐形式，如古典音乐，而忽视了其他音乐风格和创意性。

许多音乐课程缺乏多元化的音乐体验。在某些小学音乐课堂中，课程内容仍然偏向古典音乐，而较少涵盖流行音乐、民族音乐、世界音乐等多元音乐形式。这种单一性限制了学生对音乐的全面理解和兴趣的培养。例如，学生可能错过了与流行音乐相关的兴趣，因为课程未涵盖这一领域。一些音乐教育过度侧重音乐技能的传授，而忽视了音乐创作的机会。在某些音乐课程中，学生可能只是被要求学会演奏他人的音乐作品，而未能发挥创造性，编写自己的音乐。这种缺乏音乐创作的机会限制了学生的创造性表达和音乐学习的多样性。例如，学生可能渴望创作自己的音乐作品，但由于课程的单一性，他们未能实现这一愿望。一些音乐课程缺乏将音乐与现实生活联系起来的元素。学生难以看到音乐在实际生活中的应用和价值，因为课程未能将音乐与他们的日常生活联系起来。这使得学生难以理解音乐的实际意义和兴趣的培养。例如，学生可能不明白音乐如何与文化活动、社交互动和情感表达相关联。

2.3 对音乐课程改革的不足重视

学生对音乐学习兴趣不高的问题的另一个根本原因是对音乐课程改革的重视不足。在小学音乐教育中，音乐教育往往被边缘化，被视为“副科”或“附属科目”，这导致了多方面的问题。

音乐教育常常缺乏必要的资源支持。这包括音乐室设备、乐器和专业教材等。缺乏这些资源使音乐教育的实际开展受到限制，影响了学生的音乐体验。例如，在某些学校，音乐室可能缺少合适的乐器，学生无法得到足够的实际演奏经验，这阻碍了他们的音乐学习兴趣。同时，经费不足也是一个关键问题，很多学校的音乐教育常常受到经费不足的困扰，这导致无法提供充足的音乐教学资源和设施维护。一些音乐教师可能没有足够的专业培训。音乐教育需要教师具备专业知识和技能，以有效地引导学生。然而，由于音乐教育的边缘化，一些教师可能没有接受足够的培训，无法提供高质量的音乐教育。这降低了音乐教育的质量，影响了学生对音乐的兴趣。

3 培养和激发学生音乐学习兴趣的有效策略

3.1 尊重学生的主体地位，促进师生之间的高效互动

音乐教育不应仅仅是教师向学生传授知识的过程，而应将学生置于学习的中心，让他们成为音乐学习的主体。这一理念突显了学生的独特需求和兴趣，强调了学生在音乐学习中的积极参与。尊重学生的主体地位是培养他们音乐学习兴趣的重要途径。在这一过程中，教师的作用不仅仅是传授知识，更是引导者和激发者。在音乐教育中，情感互动是关键。通过与学生建立亲近的师生关系，教师能更好地了解学生的音乐喜好、兴趣和需求。这种高效互动可以通过多种方式实现。例如，教师可以鼓励学生分享自己的音乐體验，倾听他们的音乐喜好，以及在课堂上提供机会让学生表达自己的观点[2]。这种情感互动有助于建立积极的音乐学习氛围，从而激发学生的兴趣。当学生感到自己的声音被听到和尊重时，他们更容易投入到音乐学习中。让学生参与音乐决策过程，例如选择他们喜欢的歌曲或音乐活动，对培养他们的音乐学习兴趣至关重要。这不仅让学生感到参与，还增强了他们的音乐自信心。举例来说，教师可以鼓励学生在音乐会或音乐项目中提出自己的创意和建议，让他们在音乐制作中发挥自己的才能。这种学生主导的音乐体验可以激发他们更深层次的兴趣，培养他们对音乐的热爱。

3.2 利用多元化课程资源和创新的教学方法来激发兴趣

多元化的音乐体验是培养学生音乐学习兴趣的关键。音乐教育应该让学生接触到不同类型的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐、世界音乐等。这样的多样性有助于满足不同学生的音乐兴趣，激发他们对音乐的好奇心。为了实现这一目标，教师需要积极寻找多元化的课程资源。在音乐课堂上，播放不同类型的音乐作品是一种常见的方法。教师可以选择来自不同音乐流派的作品，让学生欣赏和探索。例如，通过播放古典音乐作品，可以让学生感受到音乐的深厚历史和复杂结构，而通过播放流行音乐，可以引发学生对当代音乐趋势的兴趣。在这一过程中，学生可以讨论和分享自己对音乐作品的看法，从而拓宽他们的音乐视野。创新的教学方法也是培养学生音乐学习兴趣的关键[3]。情境教学法是一种能够创造生动有趣的音乐学习情境的方法。通过在课堂上创设有趣的故事情境，教师可以激发学生的想象力和情感参与。例如，教师可以通过情境教学法来讲述一个音乐故事，让学生在故事中沉浸，从而更好地理解音乐的情感表达。这种情境式学习不仅使音乐更具趣味性，还提供了一个深入探讨音乐的途径。

音乐游戏也是一个有效的教学方法，可以激发学生的兴趣。通过引入音乐游戏，教师可以让学生在玩耍的过程中学习音乐。例如，基于特定音乐主题对学生进行分组和角色设定，引导他们编排音乐短剧，然后在班级中进行评比。这种游戏化的学习方法使学生在亲身参与的过程中吸收课程知识要点，充分激发他们的学习和探索的积极性。通过音乐游戏，学生不仅提升了对音乐的理解，还培养了协作和创造力。

3.3 积极深化音乐课程改革，改善音乐教学设施

音乐课程的改革是培养学生音乐学习兴趣的关键。学校应该更加重视音乐教育，确保音乐在课程设置中得到适当的地位。这需要深化音乐课程内容和形式，使其更加符合学生的需求和兴趣。同时，学校也应该提供现代化的音乐设备和乐器，以改善音乐教学设施。一些学校已经开始采用跨学科的音乐教育方法，将音乐与其他学科融合。这种方法能够增加学生的学习兴趣，同时也拓宽了音乐教育的边界。例如，在不同学科中，教师可以通过音乐来丰富教学内容，使学生更容易理解和记忆学科相关内容[4]。这样的跨学科教育不仅使学生对音乐产生兴趣，还培养了他们的综合素质。改善音乐教学设施也是至关重要的。音乐教室应该充分配备相关设备，以满足学生的音乐学习需求。学校可以投资购买各种乐器，如钢琴、吉他、打击乐器等，以提供更多实际演奏的机会。改善音乐教学设施有助于提高音乐教育的质量，激发学生的音乐学习兴趣。学生在设备齐全的音乐教室中可以更好地探索音乐世界，发挥创造力，从而更加热爱音乐。

4 结语

在小学音乐教育中，培养学生的音乐学习兴趣至关重要。学生缺乏音乐学习兴趣的原因包括教学模式的僵化、音乐课程资源的单一性以及对音乐课程改革的重视不足等。解决这些问题需要一系列策略，包括尊重学生的主体地位，促进师生之间的高效互动，利用多元化课程资源和创新的教学方法来激发学生的兴趣以及积极深化音乐课程改革和改善音乐教学设施。将这些策略进行有机结合，可以培养和激发学生的音乐学习兴趣，使他们享受音乐学习的乐趣，从而有效提高他们的综合素质。总而言之，音乐教育不仅仅是一门学科，更是一门艺术，相关从业者要注重通过适当的策略，使音乐成为学生终身的伴侣和灵感之源，让他们受益一生。

引用

[1] 苏婷婷.浅谈小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：79-80.

[2] 刘海霞.小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养措施探究[J].考试周刊，2021（74）：145-147.

[3] 秦晶晶.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养研究[J].新课程，2021（28）：66.

[4] 邹李.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发研究[J].科幻画报，2021（5）：273-274.

作者简介：姚伟红（1982—），女，上海人，小学一级教师，就职于上海世博家园实验小学。