中小学线上教学新阶段的发展与思考

姚辉

摘  要：随着网络信息技术的发展，我国教育在课程改革背景下不断开发线上教学的手段和工具，通过网络资源与信息技术的整合，研究出了丰富多样的教学模式。近阶段，我国中小学线上教学更是呈现“井喷式”发展，但是由于对教育信息化的研究还不够深入，利用电子设备在线授课仍然存在一些弊端，亟须了解线上教学中存在的问题，探索出科学的教学方式。文章就中小学线上教学新阶段的发展进行了分析与思考。

关键词：中小学；教育信息化；线上教学

近阶段，信息化教育模式开始被广泛关注，我国中小学线上教学模式全面开启，同时也成为了广大教育工作者研究的重要对象。然而，受一些思想观念和外界因素的影响，线上教学中还存在一些限制性的因素，无论是教师的水平、线上教学的技术，还是师生对线上教学的接受程度等，都需要根据实际情况不断调整与改革，从而推动线上教学效率的提高。

一、新阶段中小学线上教学存在的问题

1. 独立的网络环境难以保证学生专注学习

专注力是指一个人专心于某一事物或活动的心理状态，具有持久性、分配性、转移性和广度等品质。在线上教学中，教师只能通过网络向学生讲授知识，学生的学习热情和积极性完全依靠教师的语言引导，课堂学习的氛围也完全依靠教师来营造。特别是在教师无法看到学生的行为和表情，不能准确判断学生是否真正理解、是否在思考和参与时，教学设计的科学性也会降低。有些学生由于没有教师的监督，或者受家庭环境的影响，很可能在课堂上出现注意力不集中的现象，不能专注于教师的讲课。另外，在独自学习的环境下，学生之间无法相互帮助和激励，影响了课堂教学效果。

2. 中小学教师信息素养有待提高

中小学教师只有具备了专业的信息技术能力，才能够充分发挥线上教学的优势，结合线下教学的经验，从而形成科学的教学体系，提高教学效率。但是，目前我国中小学教师的信息素养有待提高，应用信息技术的意识、知识和能力较为薄弱，如对较为高级的信息搜索方式、文字处理和线上教学软件等了解不深入，而且大部分教师都没有接受过相关的专业培训。在教学实践中，很多教师不能灵活掌握在线教学的方法和技能，不能有效利用网络资源和各种教学app的优势来实现在线作业的批改与评价，不能将信息技术的应用落实到课堂的各个教学环节中。中小学教师信息素养的欠缺，导致对线上教学的内涵把握不到位、线上教学经验不足、形式主义过于严重、缺乏教学临场感，造成线上教学时状况不断。

3. 线上教学回归传统课堂模式

传统的课堂模式是教师教、学生学，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。新课程实施后，课堂的授课方式转变为以学生为主体，以教师为主导。教师在教授知识的同时也会注重学生情感、态度与价值观的养成，培养学生的自主学习能力和团队合作意识，师生之间的互动是经过长期探索而形成的，收到较好的课堂效果。然而，目前线上教学以录播课为主，采取“录播 + 答疑”的形式，似乎又回到了传统的课堂教学模式，教师一味地教授知识，学生被动地接受，影响了课堂教学效果。

二、新阶段中小学线上教学的发展与思考

1. 增强学生自律性，落实网课效果

学生居家学习，教师进行线上教学，突破了时间和空间的限制，实现了教育方式的变革。但是，学生居家学习的效果良莠不齐，仅靠家长的陪伴和监督还不够，必须激发学生的内驱力，增强学生的自律性，才能确保线上学习的效果。为此，教师要精心备课，增强课堂的吸引力，让学生与教师保持同频共振。苏霍姆林斯基说过，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。为此，教师要积极与家长联系，及时了解学生在家中的学习情况，以及学生在学习中遇到的实际困难，通过不断分析学生的学习情况和学习需求及时调整教学方案。另外，在线上评价和批改作业的过程中，教师可以采用多种评价方式，如教师评价、学生自评和学生互评等方式，以提高答疑解惑的有效性和科学性。在收集与整理教学评价的反馈数据时，全面了解线上教学的效果，以此来促进线上教学的良性发展。

2. 加强教师培训，提升信息素养

教师的专业能力和信息素养是决定线上教学效果的重要条件。教师不仅要充分掌握信息技术的应用方法，深入研究常用的线上教学软件和工具，还要学会隔屏实现知识的传递，加强与学生的互动，以营造浓厚的线上学习氛围，吸引学生的学习注意力。首先，学校要做好软、硬件建设，如建立多媒体教室、教学资源库、电子阅览室等，创设教师备课、上课、研讨、交流、比赛等常规工作的网络信息环境，为线上教学提供物质保障；其次，着力培训，不断提升教师的信息素养，在理念培训、技能培训、拓展培训上下功夫，增强教师的信息敏感度，培训教师探索信息技术支持下的新型教学理念和教学模式；最后，实施线上校本教研活动，以教师的专业发展为基础，通过线上教研活动引导教师学习线上教学的方法和技能，开展文字处理软件和多媒体课件等常用办公软件的再学习、再探究，根据教研活动主题开展教师线下自主学习，让教师利用更多的时间去研究。

3. 整合优质课程，重塑线上教学

在推进线上教学的过程中，教师的信息素养无法在短时间内得到提升，若是让教师在完全独立的情况下制作线上课程或者进行直播教学，很容易出现各种突发情况。为此，学校不仅要鼓励教师自主制作微课，还要助力线上学习平台的搭建，组织优秀教师录播公开课。在使用线上课程的过程中，教师可以根据本班学生的实际情况筛选课程内容。首先，教师要及时根据线上教学的实际情况，了解学生的个体差异和班级的整体学习效果，结合教材的教学目标，以个性化教学为基础，不断完善教学目标；其次，教师要深入研究线上教学中存在的漏洞和不足，重视对知识难易度的把握，遵循因材施教的原则，提供个性化的教学方案，以调动学生的学习主动性，引导其从线上教学中获得学习的乐趣，实现自我成长。最后，提高线上教学师生互动的有效性，不是一问一答、一来一往，而是在课堂主线没有受到干扰时，收集学生对于知识点吸收的反馈，并能在课堂的某个合适的时机反馈学生的疑问，适当地把这些问题融入课堂中。总之，学校和教師要丰富教学方式，构建多样式的在线学习形式，调动学生在线学习的积极性。

三、结束语

目前的线上教学还存在一些问题，无论是教师的教学能力还是学生的学习状态，都需要采取针对性的改善措施。学校要做好软、硬件建设，为线上教学做好物质保障；教师要深入研究线上教学的方式，不断提高自己的专业能力和信息素养，同时要加强与家长的合作，共同为学生的线上学习创建良好的环境，以推动线上教学的顺利开展。

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