财务管理专业课程思政框架体系构建

田彩英（副教授/博士） 纪端（博士） 马君 （山东财经大学 山东济南 250014）

一、财务管理专业课程思政教育理念

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，经管类课程思政建设一方面要坚持马克思主义指导，构建具有中国特色的社会科学体系；另一方面还要帮助学生了解行业相关的国家战略、政策及法律法规，关注现实问题、深入社会实践，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。“立德树人”“协同育人”“三全育人”“精准育人”等已成为许多高校思政教育的践行目标。本文以教育部相关文件精神为依托，结合已有文献及专业特色，将财务管理专业课程思政教育理念具化为三个方面。

（一）德才兼备

人才培养是一个德才并举的双向发展模式，既要有德，也要有才。德育教育，不仅是育人的必备条件，也是培养人才具备后续自我发展与成长能力的动力源泉。基于财务管理专业需要的“德”，除了具备基本的道德水准，围绕财务管理的核心目标——实现企业的价值增值，要做到合法、公平、合理获取财富，具备回馈社会的意识和行动，做到“君子爱财，取之有道”。

（二）德行合一

相较于思政课程的教学过程，财务管理专业课程思政的特色在于思政以专业知识为先行，融合职业道德培养，在专业教学中引入具有专业特色的思政元素，丰富课堂教学内容，提升学生的职业道德情操与职业使命感；通过专业实践环节，结合专业知识进行职业道德规范，使学生“身临其境”，感受专业思政育人的重要性。因此，财务管理专业的学生首先要具备社会科学领域的通识性知识，通过对基础知识的学习与理解，具备基本的家国情怀、道德意识与法律意识；其次要在学习财务管理专业理论与决策方法的过程中，掌握职业道德的相关内容；然后在实际中践行各种思政规范和职业道德准则，升华专业服务水平。

（三）诚信守法、风险担当

德育是专业教育的灵魂与基石，财务管理作为经管类学科的重要专业之一，对学生在思想道德素质方面的培养要求，一是要具备基本的道德修养和社会责任感、正确的价值观等，二是要结合专业特点，提炼特色思政元素，培养具有专业特色的道德品质。在进行财务管理决策和处理财务关系的过程中，要真实反映企业内部财务活动的全过程，作为企业投融资决策的依据；要对外提供真实可靠的企业财务信息，与相关利益关系人建立诚信合作关系；要依据企业现实情况，结合外部经济环境现状，进行科学合理的财务规划，敢于承担风险，果断放弃不利于企业整体发展的财务决策，不做无谓的冒险行为，也不惧怕财务活动隐含的风险，理性决策，培养风险意识和责任担当，提升学生科学的财务决策能力。

二、财务管理专业课程思政教学原则

（一）坚持专业特色的价值引领

发挥价值引领在财务管理专业课程思政中的作用，就是要在坚持先进文化方向、践行核心价值观、弘扬时代精神的同时，形成融历史文化、时代特征与专业特色为一体的专业思政教育体系。财务管理主要是围绕资金运动展开，通过投融资行为为企业和社会创造价值，专业思政的价值引领作用主要体现为企业财富创造行为和过程的合法性、公平性和效率性。实践中，具体表现为结合社会主义核心价值观的相关元素、时代特征与专业特点塑造“诚信守法、风险担当”的专业特色价值，结合财务管理专业各门课程的内容与教学大纲，融入对应的思政元素。

（二）坚持专业与思政的同向统一和融合

财务管理专业知识与思政教育同向同行，但并非平行发展的两条线，而是交汇于众多专业思政元素点上，并以专业内容为主要支撑和延展，通过专业知识的传授，引导学生领悟其中隐含的育人哲理，实现课程思政的潜移默化作用。以公司理财课程的目标为例，在教会如何利用专业知识实现财务管理目标的同时，结合中华民族优秀传统文化蕴含的“君子爱财，取之有道，用之有度”等哲理，嵌入企业财富增值要合法和资金成本效率原则等内容，从个人道德方面培养学生的法律意识、公平意识、节俭意识，实现从专业和思政两个方面育人的目标。

专业课程思政的育人功能需要通过大量案例故事的讲解，调动学生的主观能动性，实现潜移默化、水滴石穿的效果。结合财务管理专业课程的教学内容，选择具有专业特色的思政元素融入专业教学过程，不仅可以实现用“活”思政，也可以提升课堂活力，增加课堂活跃度。仍以专业核心课程《公司理财》为例，其主要内容围绕资金运动展开，结合这一内容，可以挖掘传统理财观中的诚信、节俭意识，结合当前社会主义核心价值观中诸如公正原则、法制意识等，融入财务管理的风险意识，形成专业课程思政教育的核心内容，贯穿专业教学的始终，发挥其独特的育人功能。

（三）坚持多方育人的原则

人才的培养离不开培养人才的土壤。专业人才的培养需要多方的配合。学校教育虽然是重要的学生培养场所，但也需要来自家庭和社会的多方支持。学生通过课堂学习，具备较高的道德、专业的知识，通过课外的实践活动实现学以致用的目的。因此，家庭、社会与学校要合力为学生创造更多的实践机会和环境，架构理论到实践的桥梁，使学生能够在后续的自我提升及工作岗位中少走弯路。财务管理专业本身具有较强的社会性与实践性，通过混合式课堂教学的情景模拟、家庭理财、公司实习等方式，了解、接触、融入财务管理实际场景，理论结合实际进行现场操作，在解决实际问题中提升道德品质、职业素养。通过校企等多方合作，为学生提供第二、第三课堂，将学生置于不同的理财环境中，从个人品质、职业道德、专业素养进行“立体”化塑造，增强学生对未来工作岗位的适应能力。

三、财务管理专业课程思政指标体系设计

（一）指标体系设计

结合 《高校课程思政建设指导纲要》（教育部[2020]3号）与财务管理专业的课程体系，可将财务管理专业课程思政指标体系设置为三个递进的层次，基础层面：以价值引领为基础，人文情怀为引领，成就良好的职业修为；二级层面：以人文情怀和职业修为作为具体指标统领，包括家国情怀、个人品质、专业素养、职业道德四个固定模块；三级层面：为四个模块分别遴选思政元素，共设置35个具体思政元素。这些思政元素具有动态性，在实践教学中可不断增删完善，以适应专业思政教育的发展。构造的指标体系及相关思政元素见图1。

图1 财务管理专业课程思政体系

马列主义、毛泽东思想的辩证唯物主义和历史唯物主义作为不同专业学科学生的科学世界观和方法论，是高等院校学生不可缺少的思维模式，也是课程思政建设的根本指导（刘行玉、张恩秀，2021）；将习近平新时代中国特色社会主义思想的具体内容融入专业课程思政建设，是实现专业课程思政教育与时俱进的体现；社会主义核心价值观是全民德育建设的目标，可以直接作为专业课程思政元素纳入课程思政指标体系；以中华民族优秀传统文化为依托，架构专业课程思政体系，可以汲取先辈的精华思想，传承传颂优秀传统文化，使思政教育有根可循，也可以增强学生的家国认同感与民族自豪感；根据专业价值选择思政元素，可以体现专业思政特色。在此基础上，进一步明晰专业课程思政的不同育人渠道，包括如图所示的四个模块，作为财务管理专业课程思政指标体系的细分依据，每一模块下设具体的动态思政元素，用于专业课程思政教学。教师可以因材施教，结合所教课程、所教学生的差异对各具体思政元素做出取舍，以更好地融入自身教学活动。

（二）专业课程思政元素嵌入

财务管理专业的课程包含专业基础课、专业必修课、专业选修课和专业实践课四类，专业基础课应以专业与基本道德观为依托，结合课程特点，选择爱国、守法及道德准则方面的思政元素；专业必修课则要强调本专业的“思政特色”，涵盖本专业的基本专业素养、职业道德方面的思政元素；专业选修课着重本专业高阶知识蕴含的思政特色元素的挖掘；实践课则要结合具体课程内容与特色，注重实践性、课程特色和思政元素的结合，关注个人修为与素质的提升。此外，在选择各类课程模块的思政元素时，尽可能将本专业的特色思政元素“诚实守信、风险意识、成本意识、社会责任意识”贯穿于每一个课程模块及每一门课程，通过结合不同的课程内容，从不同角度对专业思政元素多角度剖析，凸显思政元素的专业性。财务管理专业核心思政元素嵌入对应关系详见表1。

表1 财务管理专业核心思政元素嵌入对应矩阵关系

四、财务管理专业课程思政教学指南设计

专业课程思政教学指南是指导课堂思政教学的主要参考，至少需要涵盖：（1）课程基本内容；（2）课程思政教学目标与思路；（3）课程思政教学内容；（4）课程思政教学方法与手段四部分。课程内容是课程思政教学的基础，明确本课程的专业知识点，围绕专业知识点，进行思政元素的配对选择。在此基础上，制定详细的课程思政教学计划，明确课程思政教学的具体内容，将思政元素“有意识”地嵌入案例、故事、人物事迹等灵活多样的教学手段中，实现“润物无声”的思政教育效果。

以财务管理专业的核心课程《公司理财》为例，该课程主要是围绕企业融资、投资、资金使用和资金分配等资金运动展开的一系列财务活动与相关财务关系、理财准则遵循等。围绕这些专业知识，提炼相应的思政教学目标；思政教学目标可概述为以诚信为前提，融入风险意识和责任担当理念，形成“君子爱财，取之有道”“君子理财”“君子惜财”三大理财守则。“君子爱财，取之有道”是基础，通过培养学生的专业认知能力，为学生建立广义“财务”概念，引导学生遵循资金来源与运用的规律，合法获得资金。“君子理财”是准则，通过教授学生掌握资金合理搭配的方法，培养学生合理用资意识，既不过度融资，也不过度投资，使资金的来源和资金的使用在时间上和规模上做到合理配置；同时还要保持财务人员应有的风险意识，防范互联网诈骗等各种犯罪行为。“君子惜财”是理念，注重资金使用的效率，避免不必要的资金浪费，提升资金的使用效率。在具体实施专业课程思政教学中，可结合某一个专业知识点，嵌入对应的思政元素，选择适当的教学方法和手段，完成思政教学活动。例如，以“货币时间价值”这一专业知识点为基础，嵌入“风险意识、成本意识、守时高效”等思政元素，整合思政教学内容，灵活运用教学手段，完成思政教学，可建立“知识点-思政元素-教学内容设计”的关系图，用于指导课堂教学。例如，在具体的课堂教学实践中，可以“校园贷”为案例，融入“小组讨论”“个人发言”等具有主动学习行为的教学方法，从专业角度和思政角度加深对“校园贷”本质的认识，提高学生财务风险防范意识；课后通过结合混合式教学平台，上传各种关于“校园贷”的视频、文字等学习资料，进一步培养学生从社会中汲取知识、分辨是非的能力。