比喻修辞手法在小学写作教学中的应用

江苏省响水县通榆河小学 徐小丽

比喻修辞手法是写作技巧的一种。在写作中运用比喻修辞手法可以增强语言的美感，使语言更有感染力，给读者留下深刻印象。还可让语言更生动，表达更鲜活。因此，在教学活动开展过程中，教师要结合实际学情，采用多元化的教学方法，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，让学生掌握比喻修辞手法。

一、利用微课，让学生掌握比喻修辞手法

微课是指将教学知识制作成简短的小视频，以碎片化的方式展示相关知识点。对于小学生而言，这种直观、生动的教学方式非常有吸引力，能促使其快速融入教学情境。微课依托于信息技术，是一种现代化教学手段，灵活性非常强，能够根据学生的诉求，以视频的方式集中展现重点、难点，大大降低学习难度，深化学生对知识点的掌握。比如，以“水果”为主题写作时，教师可播放课前准备的微课视频，让学生认真分析视频中是如何描述水果的，感受语言的魅力，以提高学生的写作质量。视频内容包括水果的形状、颜色等，描述过程中穿插着比喻修辞，这样，学生能了解比喻修辞手法在写作中的重要作用。观看完毕，学生的创作欲望被激发。在写作前，教师可引导学生挑选喜爱的水果，查阅与此种水果相关的知识，为写作奠定素材基础。写作中，要引导学生充分发散思维，发挥联想和想象能力，运用比喻修辞手法对水果进行形象化、生动化的描写，力求将喜欢的水果写得活灵活现。采用这样的教学方法，可以丰富学生的知识储备，培养学生自主观察的能力，还有助于学生快速掌握知识点，完成知识向能力的迁移。

二、加强引导，培养学生运用比喻修辞手法的意识

小学阶段的写作以记叙文为主，所谓记叙文是指以写人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。写记叙文要求立足实际，紧扣主题，对某人或某一事物进行生动形象的描写。比喻修辞可以充分展现事物或人物的具体形象。比如，在人物形象塑造中运用比喻修辞手法，可以把人物形象塑造得活灵活现，还可以把人物的心理变化等细节自然真实地展现出来。因此，在小学写作教学中，教师要重视比喻修辞手法的教学，引导学生运用比喻修辞法，从而提高其写作能力。比如，以“介绍自己的同桌”为主题写作，小学生的基础知识储备量不足，语言表达能力不强，所以写作时多以直接描述为主，包括同桌的外貌、衣着等，内容直白空洞，难以激发读者的阅读兴趣。对此，在实际教学中，教师应详细讲解比喻修辞手法的相关知识，引导学生以小组为单位搜集课文中涉及比喻修辞手法的内容，并展开探讨和分析，以明确修辞手法对写作的价值，引起学生的重视。接下来，鼓励学生运用比喻修辞手法描写自己的同桌，将同桌的特点充分展现出来。如一位同学写自己同桌头发比较硬，将其头发比作钢丝绳，这种夸张的比喻修辞贴切形象，能让读者快速想到其头发的坚硬程度，突出了头发硬的特点。另外，对表达能力和理解能力比较差的小学生来说，事物的描写也是写作中的一座高山。想写好事物类作文，先要具备较强的观察能力和一双发现美的眼睛，能全方位、多角度地观察事物，立足某一细节，采用有效的表达方式展现事物的特征。分析小学生的写作特点不难发现，小学生的观察能力比较强，但不能运用准确的词语表现事物的特点，存在词不达意的问题，影响了文章的质量。因此，在实际教学中，教师应加强比喻修辞手法的教学，引导学生灵活运用多种修辞手法，对事物进行细致描写。

三、加强教学实践，让学生熟练掌握比喻修辞手法

传统的教学方式更倾向传授理论知识，常常忽视培养学生的应用能力，导致许多学生不能学以致用。为了深化学生对这一知识点的掌握，并灵活运用，在实际教学中，教师应及时转变教学理念，采用理实结合的教学方法，培养学生的综合能力。具体来说，在正式授课前，先构建相应的语境，有助于深化学生对这一知识的领悟。在教学过程中，教师要采用多样化的实践活动，着重锻炼学生运用修辞手法的能力，以促进学生作文水平的提升。比如，以“这真美”为主题写作，学生常常这样开头：“这里有一望无际的草原，草原上遍地都是野花，好美啊！”这种的表达枯燥乏味，难以引起读者的阅读兴趣。运用比喻修辞，能进一步丰富文章内涵。如“在一望无际的草原上，一朵朵鲜艳的小花犹如花仙子一般随风起舞，这里真美，仿佛走进了世外桃源。”通过比较分析不难看出，第二句运用了修辞手法，给景物赋予了生命力，景物瞬间鲜活起来。在具体教学中，教师应结合学生的实际特点，采用他们喜欢的方式，激发他们的学习兴趣，促使他们快速掌握相关知识点。如组织学生开展竞赛活动——比喻修辞我最强，设置几个主题，如“我的妈妈”“一件难忘的事”“家乡”等，然后将学生分为若干小组，要求学生以小组方式展开竞赛。采用这种竞赛方式，可以充分调动学生的主观能动性，提高学生在实践活动中的参与度，促使学生在和谐、活跃的学习氛围中充分发散思维，有助于激发学生的创作潜能。小组实践活动可以降低学习难度，让学生在协调合作中更好地完成学习任务，深化学生对相关知识点的理解，提升学生的实践能力。在此过程中，教师要始终坚持“以生为本”的教学理念，将课堂的主导权归还学生，让学生由被动学习转变为主动汲取知识，提高学习效率。小学语文教材中很多课文都应用了比喻修辞手法，为学生的写作练习提供了借鉴。学完课文，教师可组织仿写，让学生仿照课文中的句子造句，锻炼学生运用比喻修辞的能力。比如学习《秋天的雨》，可要求学生边阅读边摘抄文中使用比喻修辞的句子，并说明将什么比喻成什么。如“黄黄的叶子像一把把小扇子”，将叶子比喻成扇子，语言灵动。再如，“红红的枫叶像一枚枚邮票”，将枫叶比喻成邮票，生动地表现了枫叶的特征。另外，写作离不开对生活的细致观察，学生平时要积累生活经验，为写作提供更多素材，让句子更加真实、生动。在实际写作中，一些学生运用的比喻修辞往往是夸张的，与生活实际严重不符。这与他们缺少对事物的观察有很大关系。因此，教师还要引导学生多留意生活，积累更多的生活素材，从而有效运用比喻修辞。比如，在《花的学校》一文中，作者将花比为孩子，说她们穿着紫的、黄的、白的衣裳冲了出来。这种浅显的比喻更容易理解和仿写，掌握了此法，能让文章更加生动具体。

四、运用多媒体，培养学生运用比喻修辞的能力

小学语文教材中有许多写景课文，书中虽然配有相应的图片，但小学生生活经验不足，理解起来比较吃力。比如《观潮》中有这样的描述：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长……好像大地都被震得颤动起来。”这段话从多个角度描写了浪潮的气势磅礴，把浪潮翻滚前进的气势比喻成千万匹白色战马齐头并进，极具冲击力。生活经验的不足限制了学生的想象力，故而他们很难想象出这种壮观的场面。为了深化学生对课文的理解，教师可运用多媒体，让学生通过直观的影像感受钱塘江潮水的形态和气势，促使其联想万马奔腾的壮观景象，也让学生体会到情节的变化以及运用比喻修辞手法的价值。再如，学习《燕子》这篇课文时，可运用多媒体展示燕子在电线上的画面和五线谱的照片，这样学生便会对本体和喻体有更直接的印象，认识到比喻的生动和贴切。

五、充分挖掘生活资源

比喻修辞手法是学生必须掌握的写作技巧，其运用是否合理恰当，能在一定程度上反映学生的作文水平。因此，比喻修辞手法是小学写作教学中不可或缺的内容。在具体教学中，如果直接灌输给学生，学生只能根据字面意思理解，不利于知识点的掌握，也不能灵活运用。想让学生在写作时灵活运用比喻修辞手法，必须让学生充分了解其特点，从而牢固掌握这一技巧。显然，以生活为基础，指导学生从熟悉的事物出发理解修辞的特点是最便捷有效的方法。比如，在以某种秋天景色为主题写作时，教师先引导学生结合生活经验，描述自己印象最深刻的秋日景象，并分析所描写事物之间的共同点。如金黄的稻田与什么相似，满地的落叶与什么相似等。这样有助于学生快速掌握比喻修辞手法，从而实现对这一表达手法的灵活运用。对于教师而言，启迪学生的思维是修辞手法教学中的一大难点，因为修辞方法众多，且与学生熟知的普通表达方式有着显著差异，以至于许多学生理解不了。在这种情况下，教师可采用比较分析法，带领学生分析修辞的作用，感受修辞手法的应用效果。同时，让学生仔细品味普通句子与运用修辞手法句子之间的差异，了解不同修辞手法的应用效果，培养学生的联想能力和思维能力。比如，在描写风时，可选择简单描述的句子——“风很大，震得窗户哗哗作响”和运用修辞手法的句子——“大风如同惊涛骇浪般冲击着窗户”进行比较分析，引导学生细细品味这两句话，同样描写大风对窗的震动，但呈现出来的效果却相差很大。经过比较，学生认识到恰当运用比喻修辞手法，再加上丰富的想象力，可以让语言更具感染力，从而懂得如何将比喻修辞手法合理运用到写作中。另外，运用修辞手法固然重要，但并不意味着运用修辞手法就一定能让文章出彩，想写出精彩的文章，还要激发学生的个性、情感，让学生自由表达感悟，这样才能丰富文章的精神内涵，进一步增强文章的吸引力和感染力。如在以“对父母说我爱你”为主题写作时，教师可先引导学生回忆与父母相处的感动时刻，再引导学生运用比喻修辞恰当描述当时的场景和感觉，这样就获得事半功倍的效果，文章质量也会大幅度提升。

在写作时，只会简单直白地叙述，内容必然空洞乏味，难以激发读者的阅读兴趣。比喻修辞法是借助一种事物来形容另一种事物，运用比喻修辞，能让语言既生动又简练，还可以使深奥的道理变得浅显，给读者以丰富的想象空间。比喻修辞是学生必须掌握的写作技巧，对提高作文水平有很大帮助。在小学写作教学中，教师应重视比喻修辞法手法的教学，提升学生的写作技巧，促进学生的语文综合素养的全面提升。