浅谈任务型教学法在高中英语教学中的应用

2023-03-07山东省邹平市第二中学韩美玉

天津教育 2023年1期

■山东省邹平市第二中学韩美玉

英语，作为高中阶段重要的基础性学科之一，理应顺应时代发展的趋势，更多地关注在教学中如何培养学生的综合素质。作为高中英语教师，应在教学中确立新思路，探寻新方法，树立新思维。任务型教学法是结合传统教学法与交际教学法的优势所提出来的新型教学模式，具有强大的理论支撑与吸引力。任务型教学法将知识与技能巧妙融合，有助于让学生在学习语言的过程中运用语言，在运用语言的过程中发展语言，将英语综合能力发展到新高度。本文将围绕任务型教学法的含义、优势及其在教学中的应用策略展开论述。

一、任务型教学法的含义与概述

任务型教学法是指让学生在学习过程中通过完成教学任务，从而达到教学的要求与目标，是一种将教学的目标真实化、任务化的教学手段。在这个过程中，具体任务是教学的载体，完成任务是学生学习的内在驱动力，从而让学生在学习发展过程中将知识与技能巧妙结合、熟练衔接，提高学生的综合素养。任务型教学法更关注于学生在学习过程中的主动性，它强调了学生的主体地位，是一种有助于让学生自主学习的教学策略。任务型教学法在英语教学中的应用打破了传统的英语教学模式，将师生“为考高分而学”的固化思想彻底改变，让师生双方更关注英语学习的实践性，发展英语学习听说读写的综合实力，实现“为用而学，在用中学”的教学目的。

二、任务型教学法的优势

（一）转变英语教学“为应试而学”的现状

在传统的教学理念影响下，英语教学走入了误区，绝大多数学生只是将英语作为一门考试科目进行学习，却忽略了英语作为一门语言类学科的工具性与人文性。在这种思维与教学模式的影响中，大部分学生都存在着“只会做题，不会运用”的问题，偏离了英语教学的最初目标。而任务型教学法在教学中的推动在很大程度上改变了这一问题，以制定任务的方式来实现教学目标，学生为了完成教学任务，就必须将所学的英文知识投入到实践应用中去，在运用中学习，在学习中运用，从而提高学生的语言实践能力。

（二）提高学生的学习兴趣

在传统的教学模式中，学生学习热情低下一直是阻碍教学效果提升的关键因素，这是因为传统的教学理念致使“填鸭式”教学在部分英语课堂中“大行其道”，教师成为了教学的主体，课堂成了教师的“一言堂”，学生缺乏思考与探索的时间与机会，只能对教师所讲的知识被动接受，长此以往，自然会导致学习热情的丧失。而任务型教学法的出现在很大程度上改变了“固守陈规”的课堂模式，以丰富多彩的情境任务设定来调动起学生的学习兴趣，让学生乐于参与其中，并且发挥学习的自主性。

（三）培养学生的创新能力

创新能力，是新时代所需人才的一种重要能力。然而，传统的教学策略过于刻板，让学生缺乏创新的机会与空间，不利于创新能力的养成。任务型教学法给学生营造了轻松、愉快的教学氛围，让学生能够在放松的状态下于不同的人物场景之中，产生不同的想法，萌发创新的思想与动机。

三、任务型教学法在教学实践中的应用

（一）任务型教学法在听力教学中的应用

听力是高中英语教学的重要组成部分之一，有利于提高学生捕捉信息、获取信息的能力。然而，在教学实践中，学生常常会因为听力文本语速过快、生词过多或者注意力不集中等情况，而无法高效率地捕捉提取关键信息。将任务型教学法运用到听力教学中，有利于提高教学的成果，帮助学生养成良好的听力习惯与听力思维。

首先，在听力开始之前，教师应先以听力题目为基础给学生设置“听前任务”，让学生通过对听力题目的阅读与分析确定听力的基本主题，对听力的内容进行猜想，并且在听力过程中重点对自己产生的猜想进行印证，从而作出正确的思考与判断。让学生在听力之前预设听力内容，有助于帮学生确定听力文本信息的重点关注方向，从而提高听力学习的效率与准确度。

其次，如果说听前任务是听力训练的前提与铺垫，那么听中任务就是听力训练的重点。教师可以通过听中任务的设计帮助学生理清听力文本的信息脉络，捕获关键信息，把握文本大意，提高听力训练的有效性。例如：当学生听完以人物事件为主体的听力文本后，教师就可以围绕着事件的“起因、经过、结果”以及人物关系进行任务设置；当学生听完以社会新闻为主要内容的听力文本后，教师就可以围绕着新闻的事件脉络、反应的情况现象等问题进行任务设置。让学生通过完成任务梳理听力文本的逻辑关系，理清脉络。

最后，作为教师应注重听后任务的布置。听后任务是收尾，更是总结，教师可以让学生用自己的话将听力文本的内容进行复述，或者对文本内容的细节产生提问。

（二）任务型教学法在阅读教学中的应用

阅读是高中英语学习的重头戏，也是听、说、写三大能力的基础。然而，在传统的教学模式下，学生往往在阅读的过程中忽视了文本之下隐藏的文化内涵，难以在现实生活的基础上发展阅读能力，致使阅读只能成为一种应试题型，而无法助力学生提高英语学习的综合能力。

将任务型教学法与阅读教学相结合，首先就要给学生创造一个既结合阅读文本，又能与实际生活相连的真实情景，让学生在真实、具体的英语情境之中提升英语能力。以高一英语必修三Unit4“Amazing Art”为例，教师可以在教学之前通过多媒体设备为学生展示《向日葵》等作品的艺术价值与文化内涵，让学生可以通过观看与交流提高思想境界，在课文阅读时不仅关注于文本内容，而且注重挖掘文本背后的思想价值，交流阐述作者的思想情怀，促进核心素养的培育与提升。

（三）任务型教学法在写作教学中的应用

写作是英语教学的重点，也是学生眼中的难点。将任务型教学法融入到写作教学之中能在最大程度上激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，帮助学生提高写作的技巧与水平。

一方面，教师在写作任务设置时应以教材为基础。教材是英语教学的核心工具，教师定要学会利用教材、挖掘教材。在高中英语教材中，每一个单元都有一个大的主题，教师可以基于这些主题进行写作任务的布置。通过单元学习，学生对单元主题有了基本的了解与认识，教师还可以让学生通过沟通交流，打开思路，丰富文章内容，致使英语写作“有血有肉”。

另一方面，教师在任务设置时应结合学生的具体写作水平，进行分层任务设定，让每一个学生都能在自己的水平层次与能力范围之内得到最大的发展，让每一个任务的设置都能促进学生写作水平的提升。