做家教并非“全不费功夫”

绿野仙狸

原本我以为，大学生做家教不过是轻轻松松的事，自以为钱很好赚，万万没想到连每天的备课都会让我身心俱疲。

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刚高考完的时候，我身边不少朋友都被家长介绍着给同事的小孩当家教。我当时不以为意，心想：教的都是自己学过的知识，这有什么难的？我也会！虽然之前从没当过家教，但好歹我读了十二年的书，老师们讲课的那一套我早就摸得透透的了。

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风吹过一夏又一夏，时间长脚，跑到了第二年的夏天。虽然我大学并没有选择师范类专业，不算专业的老师，但居然也有学生找上门来，这可把我高兴坏了。

经过一番简单的交谈，我大致了解了学生小林的状况。她是个即将进入六年级的小妹妹，语、数、英三门成绩都平平无奇，且有下降的趋势，让我感觉辅导起来会有一定的难度。

不过，出于对自己知识储备的自信，我欣然接下了这份工作，从大学生摇身一变成为了小老师。

上课第一天，我并没有提前准备课件，因为本来就没打算讲课。在学校里授课的老师，面对的学生良莠不齐，因而没有侧重点可言，但我这个小老师不一样，我只有一个学生，那就肯定要先搞清楚她的短板所在。

于是，我就从小林带来的试卷开始“摸情况”，我先是惊叹她的卷子之多，激起小林附和的欲望，再顺势挑起课堂学习和同学交往的话题。因为据我所知，学生一般都很反感一上来就明晃晃地提成绩。直截了当不行，我就采取读书时从教师办公室“偷师”学来的迂回战术，旁敲侧击地和小林套起了近乎。

我了解到她对语文有浓厚的兴趣，因而也考得最好。于是，我先表扬了她一番，接着鼓励她可以多看名著，提高阅读理解能力。小林好像真的听了进去，用力地点点头。

我心中顿时升起了些许成就感，还有点小骄傲。看吧，当老师也没有那么难嘛！可这点成就感在第二天小林做完我出的数学题后就荡然无存了。

题目是我针对她的薄弱点出的，甚至有几道题目完全就是她曾经考过的，连数字都没改，但她还是做错了。

一时间，我不知道该说什么，甚至还有点生气。按理来说，老师会在考试后讲解试卷，她也告诉我她上课都能听懂。可是，再做同样的题，她还是做错。除非……除非小林根本就没听懂，她骗了我，没有和我说实话。

看着她略显紧张地攥住衣角等待我的“审判”，我好像看到了曾经的自己。

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那时候，数学是我的短板。有的题目我明明就不会做，可我宁愿死磕也不肯去问老师，还会为自己的逃避找借口，美其名曰“锻炼自己的做题能力”。

真实的原因是我不敢，我害怕老师会认为我是笨学生，更怕老师会嫌我烦，简单的题目都要问。所以，小林也是这样觉得的吗？

想到这，我为自己先前的态度而羞愧，不禁放缓了语速：“前几道题目都做对了，很棒哦！就是后面几题可能是你对题型不太熟悉，所以做错了……”

第一天的授课，还算顺利，小林学得也相当认真。可我有点怕她的“懂了”，总猜测她是不是还在不懂装懂。光是我在讲课，当然是不行的，我得收到她的反馈，知道她的症结所在。

可是究竟该怎么办呢？晚上睡觉的时候，我翻来覆去怎么也睡不着，满脑子都是解决办法。想着想着我就进入了梦乡，梦里我正站在黑板前给同学们讲题，这是我高中教数学的刘老师特有的教学方法。不是一味地只让老师讲，而是时不时把课堂交给学生，让学生讲给老师听。

对呀，可以让小林给我讲课啊！一觉醒来，这个想法就占据了我的整个脑袋，我已经迫不及待地想让小林实践一下了。

刚开始小林得知我的想法时，她还有些困惑，带着点犹豫。对小林来说，这是一种全新的上课方式，她未曾接触过。站在学生的角度，我能理解小林的踌躇，就像当时的我们也在质疑老师的教学方式。

可我现在是个老师了，我清楚角色互换的学习方法是有效果的，那我就得让小林配合我试一试。效果有了，就不怕学生不跟着学。当年的刘老师估计也是这么想的吧！

正如我所料，在尝试了几次角色互换后，小林就爱上了这种上课方式。往往是我刚讲完一道题，她就急忙开口：“老师，我觉得这题我懂了，另一道同类题能不能让我讲给你听？”

听到这话，我暗自窃喜：真好，小林上课比之前积极了不少，说明我的方法是有用的！

在做家教的一个月里，我会为小林的进步而感到骄傲，也会为不知道如何把一道题讲得清晰明了而苦恼，还闹过做好了的课件没保存而导致精力白费的乌龙，甚至会在一道题讲了好几遍可小林就是听不懂时，想任性地撂挑子不干了。

到最后，我还是咬牙坚持了下来。因为每看到学生做对一道题，于老师而言，就是可以高兴一整天的事情。

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原本我以为，大学生做家教不过是轻轻松松的事，自以为钱很好赚，万万没想到連每天的备课都会让我身心俱疲，备课不能随意，得针对着前一天的教学情况来；而且当家教不仅要对所教学的知识熟烂于心，还得讲究方法，讲的学生愿意听才行，不然讲再多都是白搭。

体验过一次我才知道，做家教并非我想象中的“全不费功夫 ”啊！