以职业需求为导向的小学全科教师英语专业素养培养探究

靳丽红 曹建辉

摘要：小学全科教师的英语专业素养是其综合素养的重要组成部分，对培养小学生英语语言能力具有重要的影响。学校要重视培养小学全科教师专业学生的英语专业素养。文章通过问卷调查和访谈的方式了解目前小学英语教师和小学全科职前教师的英语专业素养情况，指出小学全科教师的英语专业素养包括英语学科知识素养和英语教学能力素养，并提出以职业需求为导向培养小学全科教师英语专业素养的策略：抓基础———严把英语语音语调、英文书写和英语口语关，保根本———夯实英语语言知识和英语技能，提高语言综合运用能力及文化素养，促关键———形成扎实的教学基本功，确保学生胜任小学英语教学工作，强保障———拓展教学技能，强化学习意识，为学生持续发展提供保障。

关键词：小学全科教师；英语专业素养；培养；职业需求；导向

中图分类号：G652；G451.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）05-0045-04

基金项目：本文系河北省人力资源和社会保障研究课题“以职业需求为导向的小学全科教师英语专业素养培养模式研究”的研究成果（课题审批单位：河北省人力资源和社会保障厅）（课题编号：JRS-2022-3246）

一、引言

为解决农村学校和偏远地区小学师资力量不足的问题，我国各地于2006年陆续开始了小学全科教师的培训。2014年发布的《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》指出要重点探索小学全科教师培养模式，培養一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。自此，小学全科教师的培养在全国如火如荼地开展起来。目前国内学者对于全科教师的内涵界定大致分为两类，一类是着眼于所教科目，另一类是以教师的综合能力为着眼点。第一类观点强调全科教师所任教的学科的数量，有的学者认为全科教师应该是能够胜任小学教育阶段全部教学科目的“全科包办型教师”，有的学者认为“全科”就是“多门学科”，还有的学者认为“全科”即“文科或理科等某类科目”。第二类观点认为真正的全科教育是整体地、综合地培养学生，实施全科教育的全科教师应该具有广博、综合的知识体系，具有对小学阶段的学生进行综合性的学科之间融合的教学能力，能够对学生进行“全景式教育”。

二、小学全科教师应具备怎样的英语专业素养

从英语课程标准设置的小学英语课的教学任务来看，小学英语教师应该具备良好的英语语言知识和技能，具有跨文化交际能力，能够对学生进行学习策略和学习方法的指导，帮助学生形成良好的学习习惯。因此，本文所研究的小学全科教师的英语专业素养包括英语学科知识素养和英语教学能力素养。其中，英语学科知识素养包括英语语言知识（语音、词汇、语法、功能和话题）、英语语言技能（听、说、读、写、译）和文化意识（文化知识、文化理解和跨文化交际意识与能力）。英语教学能力素养指的是从事小学英语教学所需要的教学能力，包括教学理论、教学方法、教学设计能力、教学组织能力，并需具备一定的教学技术。那么，小学全科教师应该具备什么样的英语专业素养呢？

1.标准的语音语调、流利的口语表达、漂亮的书写是英语专业素养的基础

教师标准的语音语调可以带给学生正确的示范，能够达到潜移默化的语音输入效果。处于英语学习初始阶段的小学生，模仿能力极强，如果教师不能示范标准的语音语调，就容易让学生形成错误的语音语调，且后期很难纠正。教师还应具有一定的语音知识，通晓国际音标，熟稔读音规则，还要对自然拼读有所了解。英语口语表达则是小学英语教师必须具备的另一项能力。小学英语教师的口语表达能力不能仅限于几句常用的课堂用语，还应该能够利用英语组织课堂教学，就特定话题组织学生进行讨论交流。另外，英语书写同样重要，小学英语教师要掌握正确的英文字母、单词的拼写方法，能够书写至少两种英文字体。

2.牢固的语言知识、熟练的英语技能、广博的文化知识是英语专业素养的根本

扎实的英语语言基础知识、熟练的英语技能及综合运用英语的能力，是所有从事与英语相关的工作人员都必须掌握的，尤其是英语教师。语言是文化的载体，语言和文化密不可分，学习语言就必然要学习该种语言所承载的文化。因此，小学英语教师既要十分了解中国文化，还要对英语国家的社会文化和风俗习惯有一定的了解。这样，小学英语教师才能在教授语言知识的同时让学生了解更多中西方文化，培养学生的跨文化交际意识和能力。

3.前卫的教学理念、丰富的教学方法、多样的教学手段是英语专业素养的关键

教师的教学理念应该与时俱进，用先进的思想武装头脑，用最新的教学理念引导教学。教师要具有较强的教学设计能力，能够根据教学内容设定教学目标和教学过程。教师应该熟练掌握多种教学方法，如任务教学法、情境教学法、交际教学法等，还应该掌握丰富的教学手段。同时，教师还要具有较强的课堂调控能力，能够随时分析学情，调整教学安排。小学生正处于学习习惯的养成之中，教师如果能对他们进行正确的学习方法和学习习惯的指导，则可以帮助他们养成良好的学习习惯，形成自主学习能力，并受益终身。

4.先进的教学技术、较强的科研能力、持续的学习能力是英语专业素养的保障

教师要学习先进的信息技术，具备信息化教学能力，要具有制作PPT、微课的能力，能够积极利用各种教学平台、线上资源获取相关教学资源。教师还要具有科研意识和能力，善于从实践教学中发掘问题，并能运用科学的研究方法分析问题、解决问题，以促进教学。正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，教师只有不断反思和总结才能逐步提高自身教学水平、自主学习能力，实现教研相长。

三、小学英语教师和小学全科职前教师的英语专业素养调查

为了解小学英语教师的专业素养现状和在教学中存在的问题，笔者对20名小学英语教师进行了半结构访谈。这20名教师全部为女性，平均年龄为35岁，最低学历为专科。90%的教师认为自己能够胜任小学英语教学岗位；25%的教师认为自己的语音语调不够标准，语音知识掌握不够，没有在课堂上讲解过音标、语音等知识；超过70%的教师认为自己英语口语表达能力不足，在课堂上英语使用率较低，无法自如地运用英语就特定话题进行表达和沟通；50%的教师很少介绍英语国家的社会文化和风俗习惯，更谈不上培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

调查中个别受访教师还针对自己的情况提到以下几点：缺乏语言学和二语习得等相关理论知识，在实际教学中无法得到理论知识的支撑，教学效果很难提到更高层次；对教学理论掌握得不够充分，虽然能自如地组织课堂教学，但很少使用多种教学方法，开展的教学活动较单一，很少使用儿歌、简笔画和游戏等手段开展教学；缺乏学科整合能力，不能进行各学科的有机融合。由于目前小学英语教师多是英语教育专业毕业，没有受过多学科的专业训练，因此无法在实际教学中做到全科思维，无法做到全景育人。据了解，有30%的受访教师没有参加过教学比赛，没有发表过论文。

笔者对所任教学校的100名大专层次的小学全科教师专业的大三学生就课程设置、培养模式、英语专业知识、英语专业能力及自身专业评价进行了问卷调查。调查结果显示，75%的学生认可学校的课程设置，但也有学生提出课程内容广而不精、结构不合理等问题。在培养模式上，30%的学生认为理论与实践联系不紧密，过于理论化，实践活动太少。60%的学生认为自己的英语专业知识掌握不够牢固，难以承担小学英语教学任务。70%的学生认为自己没有掌握足够的教学理论知识，教学技能不足。只有35%的学生认为自己勉强可以胜任小学英语教学工作，65%的学生对未来从教具有畏惧心理，认为自己的专业水平不够高。还有10%的学生直接表达自己对英语不感兴趣，没有从事英语教学的打算。

从上述对教师和学生的问卷调查及访谈的结果来看，第一，绝大部分小学英语教师能够胜任英语教学工作，但需要在理论素养上得到进一步提升，进而提高英语教学效果。第二，小学全科教师专业的学生在英语学科知识素养及英语教学能力素养上都有很大的进步空间。因此，如何更好地培养这些学生，使他们在校学习期间形成良好的英语专业素养，并成为合格的英语教师是亟须解决的现实问题。

四、培养小学全科教师英语专业素养的策略

笔者所任教的学校承担着河北省小学全科教师专科层次的培养任务。在3年的培养计划中，共开设英语、听力、语音和小学英语课标及教材分析这4门课程。其中，英语课开设6个学期，每周4个学时，共432个学时。第1、2学期开设听力课和语音课，各36个学时。第6学期开设小学英语课标及教材分析课，共36个学时。从课程设置来看，其只能满足英语教学最基本的需求，没有更多的提高学生英语专业素养的课程和活动。

由于小学全科教师专业需要培养能够承担多门课程教学任务的小学教师，因此课程设置较多，且与英语相关课程的开设较少。为解决这一问题，学校可以以职业需求为导向来培养小学全科教师，突出能力本位，以实用和够用为原则，重点解决最基本、最急需的问题。因此，学校可以采用“抓基础、保根本、促关键、强保障”的方式对小学全科教师专业的学生进行英语专业素养的培养。

1.抓基础———严把英语语音语调、英文书写和英语口语关

英语语音语调、英文书写和英语口语是英语专业素养的“门面担当”，是检验学生基本专业素养的标准。这三项技能的培养需要进行大量的练习和实践，因此，学校可以采用开展实践活动及比赛活动的方式，激发学生的学习兴趣，解决长期枯燥练习带来的倦怠问题。教师除了要在课堂上讲解基本的语音知识、组织跟读模仿等多种形式的练习活动外，还要在课下开展小组结对、班级竞赛、手机打卡等活动，并将其作为形成性评价的一部分，对学生进行考核，以提高学生对英语学习的重视程度。漂亮的英文书写不是一日之功，而是需要进行持之以恒的练习。首先，教师要重视学生每一次英语作业的书写，可以在终结性评价中设置英语书写分。其次，教师可以经常或定期开展英语书写比赛、英文板报比赛、英文板書比赛活动，以赛代练，提高学生练习的积极性。另外，由于课程设置中没有专门的英语口语课，因此教师可以充分利用英语课堂，给学生提供锻炼口语能力的机会。例如，每次课前可以利用5分钟时间开展presentation（演示）或free talk（自由交谈）活动，由学生就某个话题或课程标准中的英语话题进行小型演讲。同时，还可以组织多种形式的英语口语活动，如英语角练习、英语演讲比赛、英语配音大赛等，鼓励学生敢开口、多开口。

2.保根本———夯实英语语言知识和英语技能，提高英语综合运用能力及文化素养

教师要了解课程标准对小学阶段的英语要求，将语音项目表和语法项目表的内容与教材相结合，引导学生进行针对性学习。要通过课堂教学和各种形式的练习，使学生将这些知识熟记于心，并能够正确使用。在课堂教学中，一些教师只注重知识的灌输，忽略技能的培养，学生虽然能做对选择题，却在翻译、写作等题型中错误百出，这说明学生掌握了语言知识却不具备英语综合运用能力。为此，教师在教学中要做到语言知识教授和语言技能培养并重，两手都要抓，两手都要硬。在培养语言技能的过程中，教师还应重视文化素养的培养。教师可以引入与教学内容相关的文化知识，如通过播放英文电影片段和介绍英语国家社会文化、中国传统文化的视频，或开展阅读中外名著等活动，引导学生就文化现象进行交流。同时，教师还可以布置锻炼学生语言输出能力的任务，如让学生写观后感、制作英语小视频等，并将自己的作品上传到网上，供大家评价和学习，这样既可以夯实学生的英语语言知识、英语综合运用能力和文化素养，又能提高学生的积极性和参与度。

3.促关键———形成扎实的教学基本功，确保学生胜任小学英语教学工作

为确保学生掌握足够的英语理论知识，学校可以开设语言学、二语习得、英语教学法等专业选修课。这些课程的开设，可以与音乐、体育、美术等学科结合起来，培养学生演唱英文儿歌、做韵律操、画简笔画的技能。教师要多给学生提供教学实践的机会，可以采用合作学习的方式让学生进行小组集体备课，可以利用网络资源组织学生观看学习优秀教学案例，并对案例展开讨论和总结，可以组织模拟教学活动，定期开展讲课和说课比赛，可以从小学聘请优秀英语教师作为指导教师对学生进行辅导，可以组织研学观摩活动，让学生走进小学英语课堂近距离感受英语教学，获得第一手资料，还可以组织见习和教育实习，让学生将所学知识运用于教学实践，获取相应经验。

4.強保障———拓展教学技能，强化学习意识，为学生持续发展提供保障

在当前网络教育背景下，学生只有具备一定的信息搜索和处理能力，能够熟练应用各种网络教学平台和开展线上线下混合式教学，将来才能更好地胜任小学全科教学工作。因此，学校除了要开设计算机基础课程之外，还要开设其他有关教学技术的课程，如微课制作、短视频制作、教学平台使用（超星学习通、雨课堂）等。在信息技术课程教学过程中，教师要将培养学生英语语言素养的内容融入进来，如可以让学生针对某话题制作微课、小视频等，这样既能培养学生的信息技术能力，又能锻炼学生的英语综合应用能力。另外，教师还要重视培养学生的科研能力，以促进学生的可持续发展。首先，要着重培养学生的科研意识。比如在教学理论课上，教师可以让学生就某个理论搜索和阅读相关文献，这样既能丰富教学内容，又能培养学生的科研意识和能力。教师还可以鼓励学生在每次教学实践后撰写心得体会，及时总结和反思，从而培养学生观察分析的能力和独立思考的习惯。另外，还要培养学生多阅读、勤思考、做规划等良好习惯，帮助学生养成积极学习的态度和终身学习的习惯，促进学生的可持续发展。

五、结语

总之，小学全科教师专业素养的高低，在很大程度上决定着课堂教学质量的好坏，尤其是专业要求很高的英语课，对教师英语专业素养的要求更高。小学全科教师只有具备较高的英语专业素养，才能更好地培养小学生的英语素养。在小学全科教师的职前培养中，学校要从职业需求出发，重视对其英语专业素养的培养和提升，使每一位即将走向小学教师岗位的学生都具有较高的英语专业素养，能够成为一名合格的英语教师。

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Exploration of the Cultivation of English Professional Quality of General Subject Teachers in Primary Schools Based on Professional Needs

Jin Lihong， Cao Jianhui

（Affiliated School of Nationalities， Hebei Normal University， Shijiazhuang 050091， China）

Abstract： The English professional quality of general teachers in primary schools is an important part of their comprehensive quality， which has an important impact on the development of pupils English language ability. Schools should attach importance to the cultivation of English professional quality of primary school general teachers and students. This paper， by means of questionnaire and interview， understands the current English professional quality of primary school English teachers and pre service teachers of primary school general subjects， points out that the English professional quality of primary school general subjects teachers includes English subject knowledge quality and English teaching ability quality， and puts forward strategies to cultivate the English professional quality of primary school general subjects teachers based on professional needs： laying stress on the foundation - strictly controlling English pronunciation and intonation， English writing and English speaking， ensuring the basics - consolidating English language knowledge and skills， improving comprehensive language application ability and cultural literacy， and promoting the key - forming solid basic teaching skills to ensure that students are competent for English teaching in primary schools， and strengthening security - expanding teaching skills， strengthening learning awareness， and providing guarantee for students sustainable development.

Key words： generalteachersin primaryschools； English professionalquality；cultivation；careerneeds；guide