“情趣口才”班本课程的实践研究

文|俞丽美

口头语言比书面语言更直接、更广泛地应用到人际交往中，是思维的重要载体和交际的重要工具。培养和提高学生的口语交际能力是语文教学的一项重要任务。但在实际教学中，教师与学生对口语交际的重视普遍不够，教师将其视为单篇教学，形式单一，缺乏有效的评价；学生缺乏兴趣，应付式表达，不做精心准备，口头表达水平低于书面表达水平。为此，笔者站在课程的视角，系列化建构五年级“情趣口才”课程，以帮助学生在日常生活与交往中锻炼胆量，训练语感，提高思维能力、即兴辩论能力和口语表达能力，提升当众交流与沟通的能力，获得人文关怀和情感熏陶。

一、建构“情趣口才”课程的内容与形式

2022年版课标对高年级学生在“表达与交流”方面的要求是：“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。”“表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。”为此，以五年级口语交际为核心，通过对话题的整合与延伸，系列化构建“情趣口才”课程，从单向走向多维，从独白走向互动，将活动性、综合性、交际性融为一体，以促进学生口语表达能力的持续发展。

1.主题统整凸显活动性

笔者将五年级“情趣口才”课程罗列出来（见表1），按照一定的方法进行统整，本着贴近学生生活，符合年段目标、兴趣需求、拓宽表达视域等原则，将口语交际话题向生活延伸，通过活动式项目来提升学生的语文核心素养。相关的活动有“故事会”“名家口才鉴赏”“寻访名人”“辩论赛”“导游来PK”“书本剧表演”“笑话我来说”等，融思想性、知识性、趣味性、艺术性于一体。

表1

2.延伸方式展现丰富性

每一轮笔者根据主题变化，设计了6个板块：资料优化（生活调查）—提纲编写—文本创作（赏析）—表达演练—正式展示—评价反思。形式也随之改变，学生以一个故事带动一本书，用一个主题串联多位名家，用一个话题勾连时代发展的信息，用一次导游展现祖国壮美山河，在创意表达中尝试将课件与演讲、阅读与评论、才艺与表达等进行多维的整合，在分享智慧的同时关注视觉冲击，知识架构日趋丰富，表达兴趣持续升温，审美水平逐步提升。

3.选择交流体现灵活性

在公布每一个大的话题后，笔者让学生自我确定子话题并小组讨论筛选重点子话题，全班交流后确定6个子话题，于周一写在黑板右侧，让学生精心准备，以小组赛的方式选出代表交流，第二轮学生不重复，全班学生都轮过后进行灵活抽签，这样，每次展示只有6组，能保证持续进行。各组既有单个说，也有小组成员串说，还有情境对话，组内是合作与展示关系，组间是竞争与学习关系，一定程度上增强了学生的表达欲和争辩力。每个学生在同伴的帮助下不再焦虑与担心，将口语表达转化为情趣对话的演练，自信心与胆量有了飞跃式提升。

二、实施“情趣口才”课程的方法与路径

1.聆听与鉴赏，模仿中增趣

学生模仿能力很强，在口才训练初期引进名家风采、生活观察、电影电视的模仿秀，能在愉悦身心的同时开阔学生的视野，综合提升他们的倾听、记忆、理解、抽象概括与表达等能力。

（1）名篇赏析学一学。从口语交际“讲民间故事”拓展开去，利用“学习强国”App中演讲名篇的赏析，观看《我是演说家》《开讲啦》等语言文化类评选节目，让学生欣赏名家演讲的同时开拓表达视野，增强语库储备，丰富情感表现力。如在欣赏作家罗琳的演讲《失败的好处与想象力的重要性》后，分层模仿演练：选择最有感触的部分模仿练习；结合自己生活中发生的事情对主题进行阐述。学生听说联动，关注演讲独特的表达技巧和情绪情感的变化，学会演讲的一些门道“主次分明、事例生动、思想鲜明、提问有效”，更悟出“从挫折中获得智慧，才会变得更坚强”的真理，逐渐形成正确的世界观和价值观。

（2）生活拷贝乐一乐。每天我们都会接触不同的人、事、物、景，如果擦亮眼睛仔细观察，就能发现不同的特点。结合口语交际“父母之爱”，笔者指导学生留心周围事物，以“我”为圆心，辐射家人、朋友、宠物等，从而触动了学生表达的兴趣点，创设了有话可说的氛围。学生角色置换，真实、具体、可感、形象地模仿所见所闻，除了促进观察的深入、增加生活的积淀，还引得同伴积极回应、互相补充。学生聚焦共情点选择恰当的事例来支撑观点，说得清楚明白、生动传神，语言组织能力和优美词句的运用能力在潜移默化中得到锻炼。

（3）电影配音秀一秀。电影深受学生喜欢，结合口语交际“我最喜欢的人物形象”，选择喜欢的人物，关注演员的语音、语调、神态、动作，巧抓鲜明特点，记住经典台词，可以提升学生的口语水平和创造能力。学生起步于跟读模仿，在不知不觉中增加了词汇量，提高了对作品的理解水平。同时，学生提取脑海中对影像画面的记忆，身临其境地表达出来，进而在对比中寻找差距，再次模仿，就会慢慢找到感觉，“特点+具体事例”的分条讲述使学生的语言表达得到更高层次的提升。

2.演练与探究，体验中超越

成功的演讲应该建立在学生亲力亲为的体验基础上，而不是单纯的方法介绍。笔者采用学生喜欢的体验探究、活动参与等形式，激发学生的兴趣和热情。利用每日课前三分钟、每周TED讲坛，让每个学生有机会历练自己，在切身的体验中享受口才锻炼的愉悦。

（1）情景模拟巧扮演。表演书本剧是学生的最爱，不同的人物身份就会有不同的语言表达和神态心理。在教学口语交际“怎样表演书本剧”中，学生从角色的台词、表情、动作等方面集中讨论、排练演出，让舞台人物更加生动形象。在此基础上，笔者创设特定的情境，让学生扮演生活中不同的角色练习说话，如市长答记者问、小老师上直播、太空小导游等。学生有了不同人物的角色定位，就会设身处地地思考自己的表达是否适宜环境，从而增强表达的真实感和现场感，长此以往，就会在情境模拟中有角色意识，学会表达。

（2）班级问题辩一辩。“制定班级公约”的口语交际引发了学生对班级问题的思考。班级里发生的事情，都是有目共睹、有感而发、有理可辩的，是学生沟通与交流的最佳话题。在学生轮流书写班级循环日记的基础上，每周笔者选择学生记录的典型问题作为话题让学生辩一辩，既有效解决了班级问题，又提高了学生的表达能力和应变能力。学生针对班级问题集中辩论，在民主的氛围中观点交锋，越辩越明。当学生在辩论中学会了有理有据地表述时，逻辑思维能力就得到有效的锻炼。

（3）新闻聚焦聊大事。聚焦国内外大事是选择主题的一部分，因为要培养学生从小就有家国情怀，长大后才能成为对祖国有用的人。如孟晚舟获释机场发表演讲后，我们TED讲坛的主题便设为“祖国，欢迎您！”。在学生观看视频，再读孟晚舟写的文章《月是故乡明，心安是归途》后，小组交流感言、汇聚观点并推选代表脱稿分享：“孟晚舟女士的回国致辞让我激情澎湃。她在异国待的那段时间里，每一分每一秒都万分煎熬，思乡之情难以掩盖，经历了千辛万苦，终于被身后强大的祖国接回了家，重新投入了中国母亲的怀抱。我们为身处在这样强大的祖国而感到骄傲，感到自豪！现在的我们正值小学，应该好好学习，长大后为祖国效力！”此时学生的表达由内而外生长，因为直抵心灵最柔软的地方，那份情愫就会转化为表达的内在冲动。

3.研究与拓展，实践中创生

口才训练不能局限于课堂，更多地要走向缤纷多彩的生活，通过生活大舞台的历练，培养学生举一反三的能力，窥一斑而见全豹，在多样化的语言交流活动中实现人与人的真正交往。

（1）校园小导游。全国新教育团队每学期都会来校参观，这便为学生提供了口语锻炼的生活化场景。将全班学生根据校园小景、六大场馆分为10组，每组4～5人，撰写并介绍学校各景点，能有效地锻炼学生的口语。学生互换角色演练，优秀的学生当小老师带队，指导改进并安排轮流迎接客人，一段时间的练习让学生面对客人的问题能灵动地即兴回答。口语交际“我是小小讲解员”的有趣延伸，拓宽了实战演练的空间，调动了每个学生的积极性，实现了学生口语水平飞跃式的提升。学生从胆怯到大胆，从机械背诵到随机应变，从条理清晰到特色鲜明，在一次次演练和磨合中提高了信息整合能力，在交际互动中提升了语言表达能力、交往能力和应变能力。

（2）家庭小导读。在减负背景下，学生与父母有了更多沟通交流的时间。每天回家后互讲一个笑话，利用亲子时光言说校园生活，诉说每日心情，在聊天中抓住一个关键词成为家庭的小导读。因为是讲笑话，讲自己耳熟能详的事情，表达自己的心情，所以每个学生在聊天的轻松氛围中学会了表达与沟通，很好地锻炼了口语。疫情其间，预防小窍门、诗歌创编、居家运动、在线课堂等都成了学生在家庭导读中的有趣话题，既增强家庭成员的防护意识，又融洽了亲子关系。

（3）社会小导师。教学口语交际“走进他们的童年岁月”，学生学会提问、记录与追问，已经具有社会采访的基本素养。于是，从“感动中国十大人物”事迹宣讲拓展到寻找身边最美共产党员，让学生自主选择榜样，在事迹梳理中汲取精神内核，从心底升华敬仰之情，最终自觉地完成成长过程。如消防战士陈陆、当代雷锋郭明义等事迹感动了学生，他们也从身边去发现、去寻找类似的榜样，参加越南战争的爷爷、坚守岗位的民警、无私奉献的教师等身边的党员代表，被学生用典型的事例阐述得真实鲜活。学生在口语训练中锻炼了自己，埋下爱国爱党的种子，实现了自我成长。

三、加强“情趣口才”课程的评价与促进

“情趣口才”课程采用多元评价，让评价更加关注学生的自主性、动态性、全面性，融交际兴趣、交际方法、习惯与态度为一体，让每个学生语言素养的提升都能被看见、被激励。

1.多元评价目标具体化

每学期初，笔者给学生设计“情趣口才”评价表，包括学生自评、同伴互评、父母评价、老师评价。具体要求有：认真倾听别人的表达，能简单复述，学会辨析优劣；从选材构思、表达方式、语音语调、态势语言、自信大方、特色创新等多个角度评价到点子上，先说优点再指出不足，这样的评价方式让学生在体验进步的欢愉中实现了能力提升。

2.多元评价记录完整性

学生除了记录别人的评价，也要及时自我总结得与失，从关注内容的思维含量到关注口语、肢体语言和脸部表情、神态，每周利用“小妙招大点兵”的游戏进行评价分享。日积月累，学生利用记录式评价养成了自省习惯，既提升了语言表达的规范性、完整性、逻辑性，又建立了表达自信，在体验成功中赋能未来。

3.多元评价尊重差异性

为了激发全员参与的积极性，笔者除了设“金话筒”“小小演说家”、卓越口才等综合奖外，还给学生量身创设“自然大方”“最佳潜力”“创意无限”“进步最大”等奖项，并利用班刊进行个人专场特别宣传。每个学生都在“情趣口才”课程中找到了练习的乐趣，愿意朝着卓越口才前进，不断闪耀自己的口才之光。

总之，经过一年的实践，“情趣口才”课程落地生根，深受学生喜欢。每个学生从表达清楚、有条理到绘声绘色、有逻辑，从讲话有活力到临场有应变，从说话随意到有文化有内涵，全方位前进了一大步。他们走出校门，自觉当社区志愿者，在区级以上活动中崭露头角，可以说，口才训练让学生拥有自信，喜欢表达，享受交流，人人逐渐拥有卓越口才。