智慧美术 打造高效课堂

☉杨一凡

美术是一门培养学生艺术修养和审美思维的美育课程。传统的小学美术课堂教学存在着以教师为主体、缺少互动交流、教学资源不足等弊端。为解决这些弊端，教师要充分利用互联网、云平台、大数据等信息技术，建构美术智慧课堂，打破传统课堂的时间和空间界限，为学生提供更加丰富的学习资源，激发学生学习美术的兴趣，全面提高美术课堂教学效果。

一、借助微课工具，突出学生主体地位

在小学美术智慧课堂构建中，教师要借助互联网、云平台、大数据、多媒体等技术制作微课，将美术课程知识点以图片、文字、视频、动画、音频等多种载体形式融入到微课中，让学生通过微课预习新课知识，消化吸收新课内容，突出学生在学习过程中的主体性，从而将以生为本的教学理念落实到小学美术课堂教学中来。［1］

例如，在讲解《美丽的纹样》时，教师在备课阶段制作微课，微课内容包含纹样种类、作用、寓意、设计方法、组合等方面，然后将微课上传到学习平台，方便学生在课前登录学习平台开展自学活动。针对不同层次的学生，在微课中设置难易程度不同的学习任务，满足全体学生的个性化学习需求。在课堂教学环节，当学生对教师的讲解未能完全听懂或者存在疑问时，可以用PAD打开视频学习求证，由学生自主掌控学习进度。在讲解完基础知识后，教师预留出充足时间安排答疑解惑环节，让学生提出疑问，由其他同学给出答案。当其他同学也无法解答疑问时，再由教师引导学生得出正确答案。在开放式、交互式的智慧课堂上，能够让学生自行掌握学习的快慢节奏，突出强调学生学习的主体性，活跃学生的思维。例如，在教学《感受音乐》时，教师在课堂导入环节播放微课，让学生听到不同线条表现出的声音，例如，波浪声、心跳声等，引导学生认识到音乐与美术是相通的。在微课视频中，学生通过观察《康定斯基》抽象作品，能够感受波浪线的柔和舒缓，射线的急促张力，折线的紧张不安，以及水平线的平静淡然。

此外，微课中还设计了看图选音乐环节，让学生观察两幅图片，选出与轻柔舒缓音乐、重金属摇滚音乐相匹配的图片，从而使学生深切体会到色彩传达节奏感和情感的特点，即浅色能够表现出温柔舒畅，深色能够表现出沉闷悲伤，亮色能够表现出热情欢快。

基于微课构建小学美术智慧课堂，能够让学生从被动接受知识灌输转变到主动探究学习知识，实现学生学习方式的彻底变革，有助于提高学生学习效率。教师要善于运用多种软件制作高品质微课，使微课成为小学美术智慧课堂教学的重要辅助工具，从而提高美术课堂教学效果。

二、借助电子书包，丰富美术教学资源

传统的小学美术教学受美术教材的限制，只能向学生提供较少的教学资源，易固化学生的思维，削弱学生学习美术的兴趣。电子书包是构建小学美术智慧课堂中不可或缺的数字化教学资源包，教师要借助电子书包为学生营造良好的学习环境，补充多种学习材料和学习工具，激发学生想象力和创造力，使学生感受到美术课堂的魅力。

例如，在讲授《最受尊敬的人》时，教师借助电子书包开展愉快教学，构建美术智慧课堂。本节课包括两个环节，分别为欣赏教学、绘画教学，在不同教学环节采用不同的教学方法。在欣赏教学环节中，教师利用多媒体教学设备在大屏幕上展示不同职业的图片，让学生说说职业名称、特征和从业条件。之后，教师设置小组讨论主题：谁是你最尊敬的人？他有什么特征？他有哪些值得你学习的地方？待小组讨论后，让各小组选派一名代表发言，同时从电子书包中搜索到对应的人物图片，推送到大屏幕上，使小组代表围绕人物图片阐述小组讨论的成果。教师对各小组的学习成果进行点评和补充，再推送提前绘画好的人物图片，向学生讲解绘画思路，让学生明白如何运用绘画技巧展现人物鲜明的特征。在绘画教学环节，教师让学生在电子书包中，查找自己最尊敬的人相关资料，鼓励学生发挥出自己的想象力和创造力，抓住人物特点进行绘画创作。在创作中融入自己的想法，使作品别出心裁。在绘画之后，教师让学生将作品上传到电子书包中，投票选出得票数最高的三幅作品，教师将三幅作品推送到大屏幕上，由学生对作品进行点评。

基于电子书包的小学美术智慧课堂具有灵活性、创意性和多样性的特点，教师要熟练掌握电子书包教学资源的应用技巧，在智慧课堂上合理应用电子书包丰富教学素材，为教学活动注入新鲜活力。教师要利用电子书包弥补传统美术课堂上教学资源的不足，让学生能够随时获取美术欣赏与绘画资源，从而提高课堂学习效率。

三、借助网络平台，培养自主学习能力

在互联网时代下，小学美术教师要采用互联网与课堂教学活动相结合的教学策略，拓宽学生获取美术知识的路径，使美术学习不再局限于书本，而是可以从知识容量庞大的互联网中获取，拉近互联网与美术学习之间的距离，培养学生自主学习能力。教师要指导学生利用互联网认识美术知识，使学生具备良好的信息素养，为开展智慧课堂教学打好基础。

例如，在讲授《趣味文字》时，教师可将课堂教学活动延伸到课前和课后阶段，运用社交APP、网络搜索、网络教学平台等信息化技术，构建完整的智慧课堂教学体系。在课前环节，教师布置学生预习任务，让学生在互联网上搜集趣味文字资料，或者在生活中用手机拍摄下趣味文字的照片，而后将自己的自学成果上传到班级网络学习平台，由老师和其他学生进行评论，借助网络学习平台实现师生之间、生生之间的交流学习。在课堂教学中，教师讲解完知识点后，可以借助网络教学平台开展课堂练习，让学生在规定时间内完成答题，教师利用网络教学平台的数据统计功能，查看学生答题的正确率，以及错误率最高的题，分析学生对知识点吸收掌握的程度，为调整教学进度提供依据。在课后环节，教师布置拓展性作业，让学生自主设计创意性的趣味文字，并利用3D打印技术打印出立体文字，或者将自主设计的趣味文字印刷到包装纸或白T恤上。之后，教师再让学生将自己制作的趣味文字作品带到课堂上，与大家分享，由学生投票选出最佳作品，使学生获得成就感。此外，教师还可以布置学生自学检测任务，让学生利用课后时间登录到网络教学平台完成自测习题，巩固新课知识点。自测习题模板设置答题解析，学生可以自主检测答题是否正确，并通过答题解析弥补自己学习的疏漏。

基于网络平台的智慧课堂教学，不仅能够将教学活动拓展到课前与课后，而且还将美术知识获取途径从书本延伸到网络上，使互联网成为辅助学生开展自主学习的重要工具。在小学美术智慧课堂构建背景下，教师要善于运用互联网设计教学活动，激发学生自主完成学习任务的积极性。

四、借助交互平台，鼓励学生各抒己见

传统小学美术教学存在“一言堂”的问题，使得学生失去了表达自己见解的机会。在智慧课堂教学中，教师可以借助先进的信息化教学手段创建交互式平台，让学生在美术作品鉴赏中畅所欲言、各抒己见，敢于表达自己的想法，培养学生批判性思维。教师要在智慧课堂上扮演引导者、组织者的角色，及时给予指导，帮助学生加深对知识点的理解。

例如，在讲授《线与造型》时，教师利用交互式平台创建智慧课堂，让学生在开放式的课堂环境中完成深度学习过程。教师在论坛上组织学生对吴冠中《春如线》作品进行鉴赏讨论，鼓励学生敢于表达自己的见解。有的学生认为，这些线条杂乱无章；有的学生认为，这些线条密密麻麻，多数呈弯曲状，杂乱中能够摸索出规律；有的学生认为，这些线条像极了随风荡漾的垂柳；有的学生认为，作品中的绿色小点与弯曲的线相融合，能够给人春意盎然的感觉。教师鼓励学生在论坛上表述自己对作品的理解和判断，通过生生交流活跃智慧课堂氛围。有个别学生对这幅作品进行大胆批判，认为作品毫无美感、毫无头绪，给人感觉纠结、杂乱，无法体会到作品的意境。此时，教师为化解部分学生对作品的误解，可以向学生展示吴冠中更多关于线条的作品，让学生了解吴冠中的绘画艺术风格，并向学生讲述《春如线》的创作背景资料，之后引导学生对这幅作品进行审美评价，从而使学生正确认识作品。［2］

基于交互平台的小学美术智慧课堂是学生交流想法、拉近师生距离的重要平台。美术教师要重视学生创造性思维、批判性思维的培养，避免学生出现人云亦云的惰性思维，促使学生能够开动脑筋敢于表达自己的独特见解，不要害怕说错，为学生创建畅通无阻的思想交流学习平台。

五、借助智能设备，优化整体教学流程

小学美术教师要创新性引入BYOD理念，借助智能终端设备PAD创建BYOD智慧课堂。BYOD智慧课堂需要师生携带装有云平台程序的PAD，利用PAD辅助开展教学活动，将PAD运用贯穿于各个教学环节，方便学生及时获取学习资源，完成教师布置的学习任务，从而打造智慧化教学平台。

例如，在讲授《感受音乐》一课时，教师运用BYOD优化调整教学流程，开启“课堂实录”功能录制课堂教学过程，将课堂教学过程分解为以下五个环节，形成环环相扣的教学步骤。一是课题导入环节。教师播放《野蜂飞舞》的音配画视频，向学生提问：视频中的画家是如何作画的？请你猜测画家当时的心情。教师随后展示波洛克创作的作品，让学生感受到边走边画的艺术特色，体会波洛克作品中的律动感，进而引入新课《感受音乐》。二是重点教学环节。教师展示《秋韵第30号》图片，向学生提问：作品运用了哪些线条和色彩？能够给人们带来怎样的感觉？教师对色彩和线条进行重点讲解，让学生认识到这幅作品运用深色表现出沉闷悲伤感，运用流动的线条表现出嘈杂躁动的情绪。三是组织活动环节。教师推送画作图片《春如线》《呐喊》《百老汇的爵士乐》，以及音乐《爵士乐》《呐喊声》《昆曲》，要求学生以小组合作方式找出美术作品对应的音乐，并选取一幅作品分析作品的表现形式、点线面特点和色彩情感表达。教师让学生利用PAD进行小组沟通交流，用书面文字形式完成分析报告。有的小组分析《呐喊》，确定对应的音乐为《呐喊声》，作品表现形式为油画，运用极度夸张和扭曲的线条，与桥的粗壮挺直形成对比，色彩以深色系为主，表达出焦虑、恐慌的情感。有的小组分析《百老汇的爵士乐》，确定对应的音乐为《爵士乐》，作品表现形式为油画，运用笔直的线条表现街道，运用跳动的彩色点表现闪烁的霓虹灯，色彩以鲜艳色为主，表达出活跃、热闹的情感。四是个性化作业推送环节。教师让学生自主选择儿童画组、中国画组、油画组、剪切画组、刮画组，并在平台上推送小学音乐教材中的音乐曲目，让学生自主选择一首音乐，运用点、线、面和色彩，将自己对音乐的感受画出来。学生在课堂上利用PAD播放音乐，戴上耳机聆听音乐，边听音乐边进行作品创作。五是教学反思环节。教师在课下播放课堂教学实录，利用教学平台调阅学生作品，对教学过程进行反思，总结智慧课堂教学的成功经验和不足，并将教学实录上传到云平台，方便学生课后查缺补漏学习。

基于BYOD构建的小学美术智慧课堂是综合利用云平台程序软件、智能终端设备PAD、PPT课件等教学工具创建的课堂，能够整合利用多种教学资源打破传统教学模式下时间、空间和内容上的限制，确保课堂教学内容更加立体化、生动化。美术教师要掌握教学信息化技术的应用，围绕教学内容精心设计课堂教学环节，提高课堂教学质量。

综上所述，在小学美术教学中构建智慧课堂，能够使学生信息素养、自学能力、创新能力以及审美能力得到全面发展。在小学美术智慧课堂的构建中，教师要提高对教学信息化技术的熟练应用能力，围绕教学内容组织安排智慧化、信息化的教学活动，丰富美术教学资源，让学生体验到美术的魅力，促使美术课堂焕发出活力。