浅论小学英语阅读有效教学策略

2023-03-06王雅菲

小学生 2023年2期

☉王雅菲

在英语教学中，英语阅读是重中之重。而在小学阶段，不管是英语词汇的掌握，或是英语语感的养成，都离不开英语阅读。良好的英语教学策略与教学方法有助于小学生英语学习，培养其自主思维能力。在新世纪，英语阅读教学已是我国英语教学中的一大难题。针对目前的英语教学状况，培养英语阅读技能是必不可少的。要想快速准确地完成有关的练习，就必须使学生的阅读水平得到持续的提升。

一、小学英语阅读教育的重要性

小学生英语最关键的是要做好阅读和听写的练习，了解每个词汇的具体意义，并掌握其具体的使用方法。通过这种方式，可以帮助学生提高英语能力。目前，在英语阅读教学中，老师往往会忽视对文本教育的研究，导致一些学生在英语阅读上的欠缺，直接造成了学生对英语阅读的兴趣下降，英语水平没有得到很好的提高，英语技能也无法有效提升。由于阅读教学未能为学生的英语学习奠定良好的基础，致使部分学生对英语阅读产生反感，放弃了英语学习。如今，英语已成为国际的交流工具，小学生若不能掌握英语，将会对学生的未来发展造成一定的影响。在小学阶段，我们要把重点放在英语课本上。

二、小学英语阅读教学存在的问题

（一）过于重视词句教学，难以理解全篇内容

众所周知，只有掌握英语词汇，才能使英语阅读水平得到有效提升。然而，在实际教学中，教师不能只注重词汇的堆积，要从全局出发，使学生掌握语篇的理解。尤其是在小学，由于学生年龄小，认知能力差，在学习中缺乏自主性和积极性，因此，教师要做好英语教学的“引路人”，要对教学策略、教学内容、教学方法进行深入探讨，将教学中的句子、语法、词汇等内容有机结合起来，使学生能够更好地理解、掌握文章内容，从而提高学生的英语阅读水平。

（二）重视文本信息，忽略文化渗透

英语非本民族语，学生在英语学习中缺少有利的语言环境。任何一种语言都与本国特有的文化背景有着密切的联系，英语也是一样。由于英语环境的匮乏，在英语教学中教师更多地关注对学生进行文本知识的传授，而忽视了对文化背景的渗透，从而使学生在学习中不能充分发挥其主体性和主动性。

（三）重视教材内容，缺乏课外延展

在我国义务教育英语发展的进程中，教师的主要任务就是激发学生英语阅读的兴趣，使其更好地掌握多种教学方式。目前，大多数英语学校所教授的教材都是以阅读教材为主，很难与之相适应，因此很容易造成教材使用效果不佳，从而影响到小学英语课堂的阅读质量。通过调查发现，目前市面上能够完全满足学生需要的课外读物数量非常少，而且学校教材的种类也比较单一，阅读范围的局限、视野的狭隘、学习效率的低下，导致学生对英语的学习兴趣下降。

三、阅读教学应坚持的原则

（一）教师是“导”的施予者

学生是学习的主体，老师不能包办所有的教学工作，如教新单词、教语法、评课练习，唯恐学生不能完全理解，就把知识灌输到学生身上。老师要正确定位自身，做一个教学的引导者，要给出方法，运用何种方式，“激趣”成功；如何运用图片，结合语境，猜出文章含义；如何解决、突破重点难点；如何设计练习，巩固学习成绩，扩大知识面。老师们需要思考的就是这些问题。

（二）练习设计由易至难

练习的设计要分步骤进行，由简单到困难。练习的设计要考虑到大多数学生的消化能力。练习的难度会影响到学生的学习兴趣，合理的练习可以使每一个人都参与其中，所以练习的设计是很关键的。在初学者的阅读中，设计一些简单易懂的练习可以使学生获得满意的感觉，并能提高学生的自信心。在掌握了文章的主旨之后，再进行具有挑战性的拓展练习，可以充分培养学生的创造性思维。

四、小学英语阅读有效教学策略

（一）创造阅读情境，激发学生兴趣

情境教学是一种非常适用于小学生的教学方法。运用生动、细致的教学环境，使学生能从直观的感觉中获得知识，与学生的形象思维特征相一致。多媒体技术在构建课堂教学环境方面有着其他方法所不能及的优越性。它能运用各种可视化的表现形式，将文字、图片和动态相结合；通过视频和其他形式的展示，创造一个更有活力的阅读情境，使学生的英语阅读兴趣得到提高，并创造出一个快乐的学习氛围，使学生能更好地提高学习效率。

例如，老师可以通过现代化的信息技术来展示关于Protect the Earth的细节。从沙尘暴等方面来判断，我国的环境污染状况十分严重。通过大量的白色污染，说明了使用塑胶产品所带来的危险。在可视化的接口上，可以看到“Save water”“Save energy”“Save trees”“Don’t use too much plastic”等阅读内容，图文并茂。在视频中，可以通过暂停来调节视频的速度，重点英语单词、短语和句子，会在停顿后用醒目的方法加以标注，以增强记忆能力。例如“paper，plastic，wood，coal；英文的单词如 Earth，oil，the，the，and”，“We should not waste water”。像其他的句子那样，要注意“should（not）+动词”的句型。

另外，老师也能适时为大家提供有关环保新进展、我国高考分数等资讯，使阅读变得更为丰富，并能巧妙地将不同的内容有机组合在一起，创造生动有趣的阅读情境。

（二）优化阅读过程，提高学习效率

阅读不仅仅是看英文的句子，还要对所读的内容进行归纳和反思，真正了解所读材料的具体内容，所以在阅读和学习中阅读是很关键的。教师应充分利用信息技术，增强学生的阅读能力。阅读传统风格的文章没有什么趣味，往往是单调乏味的，这就使学生很难进行有效的阅读。运用信息技术改善阅读过程，能明显改善学生的阅读能力［1］。

例如，在《The lion and the mouse》这一节中，老师也可以用现代信息技术来呈现类似“Who woke the lion up?”这样的情境。“Did the lion eat the mouse?”（Did the lion eat the mouse）。“How did the men catch the lion?”，这是一句很有说服力的话。“How did the mouse help the lion?”，这是一种很好的体验。“What did the lion and the mouse become?”他的声音带着一丝颤抖。同学们的注意力显著增强，现代信息技术能让人看到回放课文的情景，假如同学们忘了问题，可以随时呈现；一旦出现大量问题，学生会难以记忆，常常会忘了教师在阅读阶段所提问的问题，而信息技术则能使问题继续延伸，便于学生在阅读中进行对比。

学生阅读后，根据对难点问题的回答，对文章有更牢固的把握。教师可以利用课件设计一些交互性的交流问题，例如让学生填写阅读的单词和短语，或者基于多媒体系统或互联网在文本内容中显示“Read and order”过程，以及相关疑难问题的互动展示，促进了学生对文章的回顾，进一步提高了学生的阅读效果。

（三）促进阅读延伸，加强自主学习

英语阅读能力的提高，是一个长期的积累与发展过程。因此，要提高学生的阅读兴趣就要让同学们在业余时间里多读些英语。运用计算机技术，教师可以通过制作教学视频，如微型课堂，帮助学生进行学习，培养学生的学习能力。

教师也可以通过微课的形式，对大量的优质教学资源进行详细的讲解，并根据课文的内容和主题进行扩充。例如，在完成《An interesting country》这一节后，教师在微课程中详细地介绍了有关澳洲的英文阅读材料，例如“kangaroo”“koala”等，初学者们从所学到的知识中，对澳洲产生了强烈的兴趣。本课程的教学内容可以帮助同学们更好地理解和拓展学生的阅读。

老师也可以将电子绘本加入到微课中。学生可以对阅读部分进行全面的控制，迅速绕开单词和句子，可以随时停下阅读词典等工具书。在此阶段，学生的英语表达能力有了明显的提升。

（四）丰富阅读体验，共享学习资料

英语阅读能力的提升，最大的困难是缺乏足够的挑战性。与英语听力、口语相比，阅读、写作更易使人产生厌倦感，从而使学生在学习过程中不能得到愉悦的体验。信息技术是一种非常可靠、互动的技术，它能丰富学生的阅读经验，提高学生的学习乐趣，提高学生的阅读能力。［2］

例如，在学习了《A healthy diet》之后，教师要求同学们在群里进行交流，例如“Do you have a healthy diet?”有能力提供及时的回馈。在阅读后，随着讨论与互动的增加，学生会更加专注于阅读，并将自己的生活经验融入到更深刻的理解之中。

（五）融合听说读写，提升学习效果

在英语学习中，读、写、听、说四要素的有效结合，可以显著提高学生的语言表达水平，提高学习效率。在传统的教学方法中，整合阅读等因素的方法非常缺乏，主要是以朗读为主，主要是阅读和英语口语的结合。利用信息技术的优势，在全面提升英语能力的基础上，丰富读、写、听、说的结合，提升学生阅读的实际效果。

例如，许多英语 APP都提供了绘本阅读的功能。在阅读之前，学生可以先把阅读绘本的内容阅读一遍。该软件会朗读，并能让学生学会标准的音标，这对于提高学生语音语调的准确性也有很大的帮助。在完成阅读后，该软件会为不正确的拼音单词做标记。如有良好的阅读习惯，系统将会给予表扬等多种形式的奖励，以促进学生的学习积极性。此外，阅读图册也可以设定填空题，让同学们可以直接键入。在此阶段，信息技术的应用促进了阅读、写作、听力与口语的有效整合。

（六）搭建交流平台，检阅课外阅读成果

为使同学们能够更好地展现自己的魅力，或阅览同学的课外阅览，老师还可以在课堂上设置几个阅读空间，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的自觉性。一是建立一个讲演平台。组织英语阅读小组，通过微信阅读，让同学们都能参加，包括英文故事、chant、riddle等，目的是提高学习兴趣，提升语言自信。二是建立“阅读社”。组织学生群，由优秀的学生群为领队，挑选一些有意思的读物，例如英语笑话等，组织班级成员进行阅读；交流课外阅读心得、竞赛促读、改写等，指导同学体验转移、相互借鉴、共同进步。三是开展“阅读达人”的评选活动。坚持每年一次的“阅读达人”的评选，通过学生自评、同学评、小组评，从多个方面评选出优秀的学生，评选出“故事大王”“阅读之星”和“阅读迷”。对小学生而言，这些荣誉是最好的、最优的激励，能提升学生的阅读热情，也可以使学生保持旺盛的阅读激情。