生活材料在幼儿园游戏教学中的应用研究

2023-03-05胡毅

当代家庭教育 2023年21期

胡毅

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要为幼儿提供丰富的、可供选择的生活和学习材料，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”。如何让生活材料成为幼儿游戏的材料，如何让生活材料与幼儿游戏有效融合，成为目前幼儿教育研究的重点内容。幼儿是在游戏中学习，在游戏中成长的。因此，从本质上讲，生活材料与游戏教学存在一致性。将生活材料引入到游戏教学中，不仅能够有效激发幼儿的学习兴趣，同时还能促进其自主探索能力和创新思维能力的发展。因此，本文对生活材料在幼儿园游戏教学中的应用进行了研究，使生活材料能够更好地融入游戏教学中，从而促进幼儿身心健康发展。

关键词：生活材料；幼儿园；游戏教学

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0121-03

游戏是幼儿成长发展的重要活动之一，对幼儿的认知、情感和社会性发展都具有积极作用，通过游戏能调动学习兴趣，提高学习主动性，增强身体素质，丰富课程内容。对于幼兒园来说，生活材料作为游戏教学的重要载体，将其应用于游戏教学中能充分发挥生活材料在游戏教学中的优势，通过对生活材料的合理开发与应用能够促进幼儿身心发展。

一、生活材料在幼儿园游戏教学中应用的意义

（一）激发了幼儿的学习兴趣

在幼儿园，开展游戏活动是非常重要的，它不仅可以促进幼儿各种能力的发展，同时也能激发学习兴趣，培养其独立思考的能力。教师在开展游戏活动的时候，应该结合生活中常见的材料，提供丰富的、具有趣味性的游戏活动，要让幼儿在游戏中既能够收获快乐，还能够在游戏中有所发现和体会。例如，将生活中常见的橘子皮作为材料，将橘子皮洗干净后用来制作小动物模型。在制作的过程中，教师要让幼儿参与进来，这样不仅能够提高其动手能力和逻辑思维能力，而且也能体会到生活中处处有惊喜。

（二）丰富了幼儿园课程内容

幼儿园课程内容通常是以主题形式呈现的，由于主题较为单一，可以将生活材料应用到游戏活动中，通过游戏活动来丰富课程内容。例如，在开展室内游戏的时候，教师就可以用塑料袋和废旧报纸等制作成各种动物模型，或者将易拉罐做成小火车，或者用吸管和纸张制作成一些小动物等。这种形式既能激发幼儿的兴趣，又能在游戏中获得快乐，同时还能够提高他们对事物的观察能力、动手能力和思维能力。这样不仅能够丰富幼儿园课程内容，同时也能培养幼儿的创新能力和想象力。除此之外，教师还可以通过这种方式来培养幼儿的综合素质。

（三）培养了幼儿良好的生活习惯

由于幼儿园的小朋友年龄都比较小，且自制力和自律性都比较弱，因此在生活中就需要不断地培养他们的生活习惯。幼儿园阶段是孩子们成长的关键时期，可塑性强，对习惯的养成十分有利。因此，将生活中的材料应用到游戏教学中，能够使幼儿在游戏中了解到应该如何进行自我约束，以及如何规范自己的行为习惯，有利于幼儿良好生活习惯的养成。例如：想要培养爱刷牙的好习惯，教师道具是一些巨型的牙刷和牙齿，幼儿可以将牙齿道具放入巨型牙刷中，通过自己的努力刷牙，使自己的“牙齿”变得洁白，然后再放入一个小的牙刷，将自己的“牙齿”放入这个小牙刷中，再继续刷牙，这样就能够逐步提高他们刷牙的积极性和主动性，并让他们了解到了保护牙齿是每个人都要做的事情。随着年龄的增长，他们对刷牙也有了更多的认识，能够将刷牙当作一件重要的事情来对待，从而养成良好的生活习惯。除此之外，在日常生活中幼儿还需要在家庭和幼儿园进行生活自理能力的培养。

（四）拉近知识与现实生活的距离

生活材料在游戏教学中的应用，可以让幼儿在游戏活动中学习到新知识，感受到新知识与现实生活的联系，从而降低他们对知识的认知难度，可以很好地激发幼儿的学习兴趣，并且提高幼儿对新知识的掌握能力。除此之外，生活素材还可以让认知游戏的内容变得更加丰富，激发孩子的好奇心，从而增强孩子们积极参加各种游戏活动的热情，提高孩子们在游戏中完成任务的能力。

二、游戏教学在幼儿园教学中的具体开展情况

游戏教学在幼儿园教学中的开展情况是多样化的，具体包括以下几个方面：第一，游戏教学的目标与原则。游戏教学的主要目标是提高幼儿的综合素质和兴趣爱好，促进其在认知、语言、情感、体能等方面的发展，同时，游戏教学也需要遵循以幼儿为本、全面发展的原则，注重创新、科学、实践性与系统性相结合，注重个性差异的考虑。第二，游戏教学的形式。游戏教学可采用各种形式进行，例如角色扮演、模仿游戏、建构游戏、沙盘游戏、智力游戏、音乐游戏、运动游戏等，这些游戏都是针对不同年龄、不同性别、不同特点、不同需求的幼儿，让他们在游戏中学习、体验、创造、分享。第三，游戏教学的内容。游戏教学的内容有很多方面，既包括基础的数学、语言、音乐、美术、自然科学等方面的知识，也包括社交技能、协作能力、思维能力等方面的培养。游戏教学还可以加强他们对身体及环境的认知，增强幼儿观察、分析、解决问题的能力。第四，游戏教学的实施。游戏教学需要有专门的教师进行指导和组织，通过针对不同年龄段、不同性别、不同特点的孩子设计不同的游戏活动，并引导孩子们在游戏中体验、感受、探索、创造，进一步激发他们的学习兴趣和热情。同时，教师还需要及时给予幼儿反馈，鼓励他们参与游戏，培养其自我评价和自我调节的能力。

总之，游戏教学在幼儿园中发挥着重要的作用，通过游戏教学可以促进幼儿内外的学习，激发好奇心、求知欲和创造力，并帮助幼儿逐渐成长为具有健康个性、文化素养和批判思维的未来公民。

三、游戏活动教学中生活材料的收集方式

在进行游戏活动的时候，教师应该要充分相信孩子们的想象力以及创造力，因为孩子们的好多想法会给我们带来惊喜。所以，教师应该对孩子的潜能进行充分的挖掘，给孩子足够的机会去发挥自己的想象。

（一）鼓励幼儿自己收集生活材料

在幼儿园的生活中，幼儿不仅要学习生活中的一些基本技能，还需要学会一些生活的小常识，而幼儿在学习这些知识的时候，需要动手操作才能够学到真正的知识，这就是幼儿游戏活动教学中生活材料的收集方式。在幼儿游戏活动教学中，教师要鼓励幼儿自己动手收集生活材料。因为幼儿在游戏活动中需要的东西是有限的，这就需要教师对学生进行引导，让学生知道自己在什么时候需要什么东西。由于每个人的爱好和需求都不一样，所以，教师要多鼓励学生自己动手收集生活材料，这也是让学生知道自己喜欢什么、不喜欢什么。

（二）教师与幼儿共同合作收集生活材料

在进行游戏化的教学活动过程中，教师一直都充当着一个引导者和一个旁观者的角色，但是实际上，他们必须能够对整个过程进行全面的了解，从课堂游戏活动的构想到对生活材料的投放，每一个环节都要经过细致跟踪。所以，让教师参与到生活素材的收集过程中，是增进学生与老师之间沟通的一个很好方式。除此之外，教师在与幼儿共同合作收集材料的过程中，可以让孩子们主动参与到游戏活动中，使课堂充满活力，让学生们的兴趣始终都停留在课堂中，达到一种积极、愉快、活跃的学习状态。

（三）家長参与共同收集生活材料

在幼儿时期，父母是孩子们必不可少的角色，同时，也是幼儿园重要的教学资源，所以，教师要合理地分配父母的角色。让父母们一起参与到收集生活资料的过程中，为孩子们和父母之间的相处创造更多的可能性，而父母们的加入，可以大幅度地提高孩子们所能获得的资料的质量和数量，从而更好地保障孩子们的教育质量。[1]除此之外，父母的参与还可以让他们自己深刻地认识到，将生活材料与游戏活动相结合，可以为幼儿教育带来直观的教学效益，进而获得父母对幼儿游戏教学深层次的认可。

四、生活材料在幼儿园游戏教学中的具体应用

（一）利用生活材料开展角色扮演游戏

游戏是幼儿探索知识和感知世界的一种最为有效的方法，它也是幼儿在日常生活中的一种重要的活动，对幼儿而言，游戏可以让他们感受到无穷的乐趣，并激发他们长时间的快乐。由此可见，幼儿教师要想让幼儿园教学活动产生良好的教育效果，就需要科学地创建游戏活动，并且，能够根据实际情况合理地选择教育内容，巧妙地把日常生活要素融入其中，利用具有教育作用的生活材料培养儿童的思维意识和各项能力，从而真正提升游戏活动的教育效果。[2]为了更好地实现这个目的，幼儿教师必须意识到幼儿园游戏与知识教学的关系，并能根据孩子目前的认知水平，选取适合孩子目前认知水平的生活素材，并在此基础上，通过生活化游戏来激发孩子的好奇心，激发他们的探索欲望，让他们完全沉浸在游戏中，从而提高游戏教学的质量。目前，角色扮演是一种很受孩子们欢迎的游戏方式，在这种情况下，教师就可以将一些生活素材与孩子们的生活素材相结合，例如，让孩子们扮演一个在现实生活中非常熟悉的人物，然后按照游戏的要求，让孩子们进行角色对话、角色互动，让孩子们在情境的演绎中，对游戏内容有更深刻的了解，进而加强他们的生存技能和生活能力。

（二）借助生活材料优化户外体育游戏

生活材料的运用不仅能够降低一部分幼儿对户外体育游戏的抵触情绪，利用现实生活材料的熟悉感能够提高幼儿参与活动的积极性，同时还能够帮助教师们提高体育游戏的前期准备的效率，此外，还可以借此丰富体育游戏的内容，拓展孩子们的认知视野，进一步提高幼儿园户外体育游戏的教学质量。

例如，幼儿教师可以利用塑料瓶或者是利用小木板来创建户外体育接力游戏，

首先，教师将幼儿分成多个人数相同的小组；其次，将每一组的成员分成两人一组的接力小组，然后让两组成员的幼儿拿着装满水的塑料瓶或者是小木板进行传递接力；最后，选择出所用时间最短、塑料瓶子里面剩余水量最多的队伍为获胜的队伍。幼儿在这类户外体育游戏活动中不仅可以找到运动的乐趣，还能更好地锻炼身体平衡能力和协同合作能力。除此之外，生活化的体育游戏材料也减轻了体育教学活动的严肃感，使幼儿真正得到了身心的放松，从而有效提升了体育游戏的活动质量。[3]

（三）利用生活材料锻炼幼儿的人际交往能力

人际交往能力的培养不仅有助于幼儿身心健康成长，还能提高幼儿在生活中的交友能力，对幼儿未来发展有至关重要的作用。[4]在幼儿园教学阶段，教师可以利用游戏活动来培养孩子的人际交往意识和口语交际技巧，同时借助日常生活中的材料来营造具有生活化的游戏环境，可以逐步增强孩子与人沟通、开口说话的意愿，从而提高人际交往水平。比如，幼儿教师可设计“超市购物”的场景游戏，由幼儿分别扮演顾客、售货员、收银员，并准备一些卫生纸、凳子、糖果、玩具等生活材料充当商品，每个“售货员”负责销售一件东西。在游戏活动中，教师要鼓励幼儿积极主动去和售货员进行交流，了解自己所购买商品的价格。在整个游戏的过程中，幼儿一直都在交流、询问、讨价还价，从而让游戏的气氛变得更加活跃、和谐，孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容。在这种气氛之下，幼儿更容易进入到角色之中，从而将幼儿与别人交流的兴趣和积极性都激发起来。同时，对生活材料的运用也为游戏活动增加了一些生活气息，对幼儿的交际能力也有很好的帮助。

（四）巧用生活材料创新数学游戏活动

数学游戏能够启发学生的认知思维，提升他们的思考能力。如果想要提升数学游戏的教学效率，让孩子们能够积极地参加到数学游戏中来，就需要把生活素材巧妙地结合到游戏中去，如小木棒、水彩笔、乒乓球等等，然后再利用这些材料创新数学游戏的内容与活动的形式，使儿童在多元化的数学游戏活动中提高创新能力、想象力、自主认知能力和发散性思维能力等等，并借此提升老师的生活化数学游戏教育效率。[5]