游戏法在初中地理教学中的设计与运用

崔加爱

（山东省滕州市龙阳镇龙阳中学，山东 滕州 277500）

正所谓将“游戏教学法”应用在初中地理学科实践教学中，就是想通过游戏的形式提升学生的心理感受能力，以此帮助学生加深对于知识内容的记忆。由于初中地理学科知识具有较强的实用性，学生学习地理知识不仅能够帮助学生认识地理环境、增长地理技能，同时还能够促使学生形成良好的地理学科核心素养。所以，在新课改背景下，传统的教学观念和教学形式已不再符合当前初中学生的身心发展需求，只有在实践教学中开丰富多彩的教学活动，深入钻研教材知识内容，运用游戏教学法为学生营造良好的学习氛围，才能够充分激发学生的学习兴趣和热情，促使学生在实践教学中综合素养得以全面提升。

一、当前游戏法运用在地理教学中存在的问题

（一）教师对于游戏法重视程度不高

当前将游戏法应用在初中地理学科教学过程中已取得了初步的教学成效，经过多方面实践论证，在教学中应用游戏教学法只需要教师把握好游戏教学尺度，学生就能够在教学中进一步提升学习质量和学习效率。然而在实际初中地理学科教学中，仍有部分教师没有认识到开展游戏教学法的重要性，很多教师在教学中认为开展游戏法教学会在一定程度上影响学生的学习效率，而且还有很多教师在运用游戏法教学明显存在经验不足的情况。以上两点问题的出现就会导致游戏法应用在初中地理学科教学中过于形式化，使得游戏法无法真正发挥出实践教育价值。并且，如果教师在实践教学中开展游戏活动，尽管运用游戏活动能够充分调动学生参与的积极性，但是如果教师将所有注意力都放在开展游戏活动上，而忽略了地理学科教学的实践目的，就会导致地理课堂真正变成娱乐课堂，使学生在参与实践教学中完全没有认识到游戏教学法的教育意义。此外，还有部分地理教师在应用游戏法开展教学活动时，由于游戏活动和教材知识内容缺少一定的关联性，学生在游戏活动中很难进一步拓展对于地理知识内容的认识和理解，从而使得教学质量和教学效率无法得到有效的提升。

（二）教学观念和教学形式过于固化

由于部分地理学科教师受到传统应试教育的影响，教师在实践教学中仍然秉持着传统的教学观念和教学形式开展教学活动，这样的教学形式不仅限制了游戏教学法开展的效率和质量，同时也会导致教师和学生之间的沟通形成阻碍。其中，部分教师为了保证教学活动能够顺利开展，教师往往在实践教学中采用威严式教学法，虽然运用这样的教学形式能够督促学生学习地理学科知识，但是长此以往就会导致学生对于学习地理学科知识产生畏惧的心理。

在具有阶级性的课堂上开展游戏活动，不仅教师无法融入到实践游戏活动当中，同时学生对于游戏活动也会产生一定的抵触心理，从而导致游戏教学法无法在实践教学中发挥出教育意义。此外，由于初中阶段的学生面临着升学的压力，学生在日常生活中要学习多个学科知识，地理学科教师为了能够帮助学生巩固学科知识，在教学中仍旧采用灌输式教学形式为学生输送知识，这样不仅会导致游戏教学法落实只能够停留在表面，同时还会导致学生无法进一步提升自身的探究能力和实践能力。

（三）游戏活动具有一定的局限性

由于地理学科知识具有一定实践性，教师要想真正提升课堂教学质量和教学效率，就不应将游戏教学法只局限在课堂上，只有将游戏教学法向课外进行拓展和延伸，才能够进一步培养学生形成良好的综合素养；并且游戏教学法不仅是一项附有娱乐性的教学活动，同时还能够为学生学习地理学科知识带来良好的教学体验感，使学生在学习相关地理知识时能够与实际生活相结合。但是在实践教学过程中，部分教师所创设的游戏活动仅仅局限在课堂45 分钟之内，课堂活动结束后就代表着地理学科教学的结束，这样的教学形式很难让学生在实践中感受到学习地理知识的乐趣，从而导致学生无法将学科知识真正运用到实践生活当中。

二、游戏法应用在初中地理教学的实践策略

（一）游戏活动要贴近学生的实际生活

地理是一门综合性较强的学科，所以教师在教学中要带领学生走进地理，走进大自然，让学生在感受大自然的过程中体会地理学科的独特魅力。并且，教师不仅要让学生在生活中应用地理，还要让学生在生活中学习地理，在实践中提升学生的探究意识和动手能力，从而帮助学生更好地理解地理知识。其实在实践生活中有很多内容都能够应用到地理学科教学过程当中，比如生活中随处可见的树木、地形地貌，这些都属于地理学科的教学范围之内，教师可以根据实际教学内容将这些应用到地理游戏活动当中，让学生在参与游戏过程中充分感受到地理学科知识与实际生活密切相关；并且这样的教学形式还能够促使学生充分发挥自身的想象空间，使学生的创新意识和创新能力得到有效的提升。初中阶段的学生身心正处于发展的重要时期，这一阶段学生对于游戏相关的活动还充满着强烈的好奇心和求知欲，教师在实践教学中就可以充分利用学生的这一特性，利用游戏活动掌控学生的学习心态，以此强化学生在生活中的创新能力。一般情况下，只有通过想象才能够创造出更为新鲜有趣的事物，而传统固化的思维方式只能够限制思想的发展，尤其对于初中阶段的学生，教师只有运用贴近生活的游戏情景，才能够进一步培养学生形成创新精神和创新能力。此外，在地理学科教学中开展游戏化教学模式只是为学生提供一个平台和桥梁，只有始终保持生活具有游戏性，才能够充分激发学生的逻辑思维意识，并锻炼学生的思维能力。

例如，教师在讲解星球地图出版社教材七年级下册中“欧洲西部”这一课时，这一课主要讲述了欧洲西部所处的地理位置及其特点，并利用相关图例为学生指出主要的半岛、岛屿、海湾、海峡和内海等等内容。教师在讲解完相关重点知识内容后，可以为学生创设这样一项游戏活动。初中学生对于旅游活动十分感兴趣，教师可以询问学生想去欧洲哪个国家旅游，然后根据学生的需求创设一项关于旅游的游戏活动，让学生根据自身喜好设计一个合理的七日游路线。这样让学生在游戏中不仅能够扎实记住欧洲各种著名景点信息，同时还能够锻炼学生将学科知识应用到实际生活中的能力，从而使学生分析问题和解决问题的能力得以全面提升。

（二）根据课程内容合理设计游戏活动

在初中地理教学中开展游戏法教学不仅能够帮助教师更好理顺教学流程，同时还能够运用游戏活动进一步巩固知识内容，教师只需要依据教材知识内容来设计游戏活动即可。例如，教师在讲解星球地图出版社教材七年级上册中“世界气候类型分布”这一课时，教师在讲解相关知识内容后教师就可以为学生创设相关游戏活动。首先，教师可以让4 名学生上台，让这些学生在讲台前分别代表不同热带气候类型，如热带雨林、热带草原、热带季风和热带沙漠气候，然后教师可以让学生根据自身所代表气候总结气候的基本分布规律。通过创设与学科知识内容相匹配的游戏教学活动，一方面能够让学生加强学生对气候类型特征的直观理解，同时还能够帮助学生进一步巩固基础知识内容。此外，教师也可以为学生转化游戏活动模式，让学生在台上讲述热带雨林气候特征，由台下的学生猜一猜是哪一个气候类型，以此增加游戏的互动性，促使学生在实践生活中能够真正将知识内容学以致用，进一步深化对于知识内容的理解和认识。

（三）运用信息化技术辅助游戏活动

随着信息化技术不断渗透在人们生活中，在教学中应用信息技术教学已经成为未来教学的必然发展趋势，并且教师掌握现代化信息技术也是教学的一项基本能力。在地理教学中应用信息技术网络设备，不仅能够将地理自然环境的演变更好地展现出来，同时还能够使得教师专业化得到提升和发展，从而使初中地理学科教学质量和教学效率得到有效提高。所以，教师在创设游戏化教学活动时，要将游戏活动充分与多媒体信息技术相融合。

例如，教师在讲解“等高线”相关知识内容时，大部分教师通常在教学中都是运用PPT、动画或是视频形式为学生播放相关知识内容，然而在讲解等高线这部分内容时，教师可以利用地理信息技术GPS、RS、GIS 为学生制作等高线图像，以此来增强学生的直观感受。教师在讲解完相关重点知识内容后就可以利用多媒体信息技术为学生创设游戏活动。因为多媒体设备中蕴含着丰富的视频和照片，教师可以运用多媒体设备为学生演示游戏规则和游戏方式，让学生能够迅速掌握游戏活动模式。在视觉和听觉上的冲击下，学生很快就能够融入到游戏活动当中。教师可以基于教学内容为学生创设快问快答、抽签等游戏，借助网上丰富的游戏软件提升课堂教学活动的趣味性。此外，教师在游戏活动中还要结合鼓励式教学法，对于教学活动中表现较好的学生教师要及时予以鼓励和夸赞，帮助学生树立良好的学习自信心，促使学生对于地理学科教学产生浓厚的学习兴趣。

（四）重视游戏活动的互动性

对于中学阶段的学生而言，教师开展游戏化的教学活动更容易激发学生的学习兴趣和学习热情，因为这样的教学形式不仅符合学生的身心发展需求，同时还能够保证学生的注意力始终集中在教学活动当中，使课堂教学氛围始终处于较为活跃的状态。初中阶段学生对于任何事物还存在强烈的好奇心和求知欲，教师将知识内容与游戏活动相结合不仅能够更好地为学生展现地理现象，同时还能够让学生在愉悦的教学氛围中进一步掌握地理基础知识，从而使学生形成良好的空间意识和空间思维，真正实现寓教于乐的教学目标。例如，教师在将解星球地图出版社教材七年级上册中“海洋与陆地”这一课时，教师要想充分激发学生的学习兴趣，在讲解完相关知识内容后，可以邀请4 名学生分别代表四大洋，然后再邀请7 名学生分别代表七大洲，然后教师可以在黑板上为学生绘制世界地图，让学生根据世界地图快速找到自己所代表地点的具体位置。最后教师还要针对学生具体表现进行评价，发现学生出现问题和错误时教师要及时予以学生正确的引导，对于表现评分较高的学生教师要及时予以鼓励和奖励。这样不仅提升了学生参与教学活动的积极性，同时还能够保证师生之间形成良好的互动，使学生能够真正体会到学习地理学科的乐趣所在，进一步提升地理课堂的教学质量和教学效率。

（五）利用课外元素开拓学生的视野

在实践教学过程中教师要想更好地提升游戏化教学活动教学的有效性，教师在实践教学中可以融入一些生活中的课外元素，这样才能够让学生在实践教学活动中收获良好的学习体验感。例如，在课堂导入环节中，教师可以组织学生一起观看《2012》《后天》《中国地理纪录片》等等关于地理信息的影视片段，让学生通过学习相关知识内容后能够对于自然环境产生敬畏之情，帮助学生树立良好的生活观和价值观，并且这些影视片段中都能够在学生的视觉上产生一定的冲击，更容易让学生记住相关内容。这对于初中阶段的学生来说更符合学生发展需求，也更容易理解相关知识内容，促使学生在教学过程中能够主动思考和分析，帮助学生更好地理解相关地理知识内容。此外，对于影视中过于夸张的片段，教师要在学生观看过程中对学生展开正确的引导，使得学生能够正确地区分影视中的夸张表演，从而使得学生能够更为客观的学习地理相关知识内容。例如，教师在讲解“地球板块运动”这部分内容时，教师要想帮助学生了解到相关知识内容，教师就要查阅相关信息，将更为具体的景象和数据呈现在学生面前真正做到因材施教，促使教学内容能够更好地与学生实际学习内容相吻合。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，游戏法应用在初中地理教学中已成为当前初中地理学科教育发展的必然趋势，所以地理教师要积极转变自身的教学观念和教学形式，重视游戏化教学形式的应用，通过创设多样化的游戏教学活动激发学生的学习兴趣，并且教师在教学中还要充分尊重学生的主体地位，在实践教学中培养各项综合能力，促使学生通过相关教学活动综合素养得以全面提升，从而为学生日后学习地理学科知识奠定坚实的基础。