微写作教学在初中语文中的实践探究

倪小燕

（江苏省兴化市昭阳湖初级中学，江苏 兴化 225700）

微写作教学简单来说就是让学生进行篇幅短小的写作练习。因为微写作教学可以弥补初中语文课堂教学时间紧、任务重带来的不足，可以给学生带来更多的实践机会，可以让学生的写作能力得到有效的培养，可以提高学生的写作水平，所以教师要将微写作教学灵活地运用在初中语文写教学中。但在实践中发现，大多数教师因为对微写作教学了解得不是很深刻，所以没办法将其与课堂教学进行有效融合，从而使写作课堂教学的效率无法得到提高不说，学生的语文综合实践能力也没有办法得到有效提高。为了解决上述提到的问题，下列简单阐述了几种在课堂教学中应用微写作教学的方法，希望为各位教育工作者带来一定的启发。

一、微写作教学的现状

（一）微写作的背景

语文在中考中的地位不言而喻，而语文中占据了分值比例最高的就是写作。所以想要让学生在中考中取得良好的成绩，那么，就需要将学生的写作能力提高。而学生的写作能力提高并不是一朝一夕的事儿，也不是嘴巴一张就能完成的事儿，需要教师进行长期的、逐步的引导，需要让学生掌握一定的写作技巧并进行长期的练习。但是如果让学生进行800 字的写作练习的话，无疑会浪费大量的教学时间，导致课堂教学的进度受到影响。在这种情况下，微写作教学应时而生。

（二）微写作的内涵

微写作简单来说就是让学生在短暂的时间里进行写作，写作的时候没有太多的要求，只要能把内容交代清楚就可以了。鉴于语文考试中会出现大量的写作题材，所以教师可以将微写作的内容进行划分，即：微故事、微诗歌、微评论、微小说等。而在进行微写作的时候，学生可以根据自己的心情进行写作，字数可以是一句话，也可以是一段话，也可以根据自己的想法和他人的想法写议论文。

而在进行初中语文课堂教学的时候，学生会接触大量的文章，所以在阅读这些文章的时候，难免会产生一些自己的感受，会产生倾诉自己的想法的欲望。而微写作正好可以满足学生的这一需求，可以让学生把自己的真情实感抒发出来。而在进行写作的时候，学生会尝试运用一些写作技巧。也就是说，通过长时间的微写作，可以使学生积累大量的写作技巧，可以让学生表达出自己的真实情感，进而将写作中的无病呻吟、凑字数等现象有效消除。此外，学生还可以通过微写作保持敏感的心灵，为自己的作文注入清泉。

（三）微写作的特点

微写作主要在于微，一般情况下，这个微指的是150 到200 之间的字数。在写作的时候，学生可以根据自己的情况，灵活地选择作文的体裁，可以写议论文，可以写叙事文，可以写抒情文，可以写说明文。此外，学生在写的时候可以写自己感兴趣的内容，但是在写作的时候，教师需要将内容的实用性和生活化重视起来。由于微写作与写作存在一定的差异，所以教师需要注重培养学生的相关能力。具体而言，微写作给学生提出的要求是这样的：在短时间内进行构思布局，组织语言。而这对于学生的遣词造句能力、逻辑思维能力有着一定的要求，所以，开展课堂教学的时候，教师需要对学生的这两项能力进行培养。另外，教师还要将作文的艺术性和个性化考虑到，要让学生在日常学习中积累优美的语言。

二、微写作教学的必要性

（一）微写作教学在初中语文教学中的应用是时代发展的需求

随着科技的发展，各种各样的微软件呈现在学生面前，比如微博、微信、微小说等，所以人们又把21 世纪称为微时代，而微写作就是在这种情况下产生的。可以让学生在简短的时间内进行文章创作，而且文章具有一定的吸引力，具有一定的内容。这样才可以让学生在最短的时间里获得相应的知识，才可以让学生的微写作能力得到有效的锻炼。

（二）微写作教学在初中语文教学中的应用是新课程标准提出的要求

就当前的新课程标准而言，初中阶段有关于写作的要求是这样的：写作需要呈现出多元化的趋势，要将中考语文测试的有效度、区分度有效地增强。而就当前中考语文写作内容及形式而言，与课程标准的要求是有着一定的差异的。在微写作出现之后，人们发现了它的作用所在，所以开始运用于实际教学中。其实，写作对于我们来说并不是一个全新的词，而是在原先的小作文上进行了修改、提高，使学生围绕某个话题进行写作，所以这样的写作形式可以使传统的记叙文的不足得到有效改善，而且也可以降低因为字数过多给学生带来的压力感，可以有效避免学生凑字数的现象。而且在实践中发现，微写作教学的有效应用，可以将学生的学习兴趣激发出来，可以让学生对写作产生一定的兴趣，进而逐步地将学生的写作能力提高。

（三）微写作教学在初中语文教学中的运用可以满足提高写作水平的需求

在当前的教学大纲中，明确提出了教师需要对学生的写作水平进行提高。但是就当前的情况而言，大部分教师将重点放在了提高学生的学习成绩上，忽视了对学生语文能力的培养，所以为了应付考试，大多数学生选择了背诵作文。而这很容易出现作文千篇一律的情况，而且与素质教育的要求是不符的。而且，通过调查发现，大多数学生虽然进行了长时间的写作练习，但是根本没有掌握最基本的写作题材。而将微写作应用于初中语文教学中可以有效地解决上述提到的几个问题，可以使学生的写作水平真正地得到提高。

三、微写作教学在初中语文教学中的运用策略

（一）营造出乐于写作的气氛，将学生的学习兴趣激活

教育活动从来都不能以教师的想法为准，因为教师只是课堂教学的施教者，而不是学习者，再加上学生是独立的个体，有着自己的想法，所以如果教师按自己的想法进行课堂教学的话，很有可能让学生丧失学习兴趣。对于每个人都是有情感的，而将学生的情感激发出来，可以让学生产生一定的主动性、创造性，进而为写作教学奠定良好的基础，所以教师需要将氛围营造重视起来。

首先，教师需要明白，学生有着自己的情感生活，而且在情感生活中会产生一定的创造性。为了让学生能够更好地参与到写作中，为了使学生能够产生一定的写作兴趣，教师需要对学生的实际情况进行了解，然后创造出一个积极向上的、乐观的写作情境。其次，教师需要意识到自己是一名语文教师，而我国的语言拥有着较为悠久的历史，有着极强的魅力，想要让学生感受到汉语的魅力，就需要教师具有强大的语言表达能力，需要具备丰富的知识储备，然后在日常活动中特意去展示汉语的魅力，使学生能够产生一定的利用汉字进行写作的欲望。再次，开展微写作教学的时候，教师可以自己写一篇微作文，让学生进行欣赏。一来这样的方式，可以让学生意识到教师把自己放在与他同样的位置上了；二来可以让学生产生一定的分享欲望，愿意与教师说一说自己在生活中获得的感悟、体会。因为对教师产生了喜爱之情，所以学生会因为喜欢教师而喜欢微写作。最后，教师可以在教室或者走廊进行布置，营造出良好的微写作的氛围，使学生的写作积极性能够被调动起来。由此可见，营造乐于写作的氛围，对于学生的写作能力提高而言有着一定的作用，可以从根本上提高学生的主动性、创造性，可以使学生对写作产生一定的热爱之情。

（二）了解微写作的特点，训练学生的素质能力

微写作是有一定的特点的，想要使微写作的效用最大限度地发挥出来，教师就需要对微写作进行深入了解，然后基于微写作的特点进行课堂教学。与正常的写作教学相比，微写作是没有系统性的，它更注重的是某一个小的层面，主要是对学生的写作能力积极训练，比如可以让学生进行肖像的刻画，可以让学生围绕一个场景进行描写等。由于微写作是用简短的语言进行写作，所以学生的写作能力可以得到有效的提高。而且因为这种写作教学用的时间很短，所以可以在阅读教学中进行利用。

但是教师需要知道，在阅读教学中渗透微写作教学的时候，需要基于课文内容设计教学目标及教学性质。这样，学生才可以加深对知识的理解，才可以形成一定的写作能力。例如，在对朱自清的《春》进行教授的时候，教师就可以在阅读教学中穿插一些微写作训练。比如朱自清在这篇文章中描写了春天的各种景色，教师就可以给学生布置描写冬天、秋天的流云、晚霞等大自然的景色的写作任务，要求使用某种手法进行写作，比如多种修辞手法、各种感觉器官、正侧面描写等。鉴于课堂教学的时间仅有45 分钟，所以教师可以让学生进行微写作。在微写作过程中，学生可以形成一定的观察生活的能力，可以对自然环境产生一定的热爱之情。又如，在教学朱自清的《背影》的时候，教师就需要知道这篇文章是描写朱自清父亲的，写出了朱自清年轻时和中年时心目中父亲的不同形象。所以在教学完这篇文章后，教师可以给学生布置这样的微写作任务：对自己的父亲、母亲、爷爷、奶奶进行观察，然后按照朱自清的描写方法描写自己心目中亲人的形象，可以强调一定要使用外貌描写、动作描写中的一种，还可以加上语言描写、心理描写。教学《植树的牧羊人》时，可以结合牧羊人三十多年坚持植树为改变环境所做的贡献，写一段给“**年度感动人物”的颁奖词。由于微写作给予了学生一定的自由，可以随课文进行各种表达方式的训练，并没有限制文体和字数，所以学生会发现微写作的独特之处，进而对其产生一定的兴趣。不过，在进行微写作教学的设计的时候，教师需要尽可能将与课堂情境相符的情境创设出来，要尽可能考虑到学生的素质。此外，开展课堂教学的时候，教师需要把课外资源、课内资源进行有效整合，要想办法让学生的思维得到拓展。如此，才可以让学生顺利进行微写作。由此可见，将微写作的特点明确了之后进行教学活动的设计，可以使学生的写作能力得到培养，可以将微写作教学的效率提高，可以使学生的思维能力得到拓展，可以将学生的综合实践能力提高。

（三）搭建交流平台，使学生的写作动力得到激发

开展初中语文微写作教学的时候，教师需要将学生放在主体地位，需要尽可能让学生进行交流，使学生对写作产生一定的兴趣。比如教师可以将写得好的微作文呈现在学生面前，让学生在进行欣赏的同时，获得一定的写作技巧。此外，教师还可以引导学生对这些作文进行交流，使学生产生写作的动力。

例如，在教学苏轼的《记承天寺夜游》的时候，教师要知道，这篇文章其实是在描写月下的美景，但作者在写这篇文章的时候根本没有提到一个月字，而这就是古人写作的一种境界。所以教师可以让学生进行学习，在学习之后，给予学生一个主题，让学生利用这样的方法进行写作。但是在选择主题的时候，教师要遵循就近原则和生活性原则，这样才可以轻而易举地易举地将学生的写作热情调动起来。比如教师可以让学生去描写教室的静，但是在写作的时候不能写到一个静字。在这种情况下，学生会发挥出自己的想象力，写出不一样的句子，比如有的学生会写：“身处在教室里，我觉得地上掉一根针的声音我都能听得见。”有的学生会写：“四周什么声音都没有，搞得我心慌慌的。”在学生写完之后，教师可以将优秀的微作文利用多媒体进行投影，让学生进行交流。在这一过程中，学生可以学习到一定的写作经验、写作技巧，也可以满足自身的表达欲望。由此可见，教师将适合的交流平台搭建起来，可以使学生的写作动力被调动起来，可以让学生的写作兴趣得到有效激发。同时，通过深入的交流与沟通，学生可以在潜移默化中学习到一些写作经验、手段，学生的写作能力、写作水平可以得到有效提高。

四、结语

综上所述，可以看出，传统的写作教学存在一定的弊端，所以想要在初中语文教学中开展写作教学，教师需要浪费大量的时间，导致课堂教学的进度受到影响，复习时间越来越少。但写作教学是初中语文教学中的重要内容，如果不重视写作教学的话，学生很有可能丧失大量的分数，在考试中考不到理想的成绩。而微写作教学可以有效地解决上述提到的问题。所以，开展课堂教学的时候，教师需要将微写作教学的运用重视起来。上述提供了几种简单有效的方法：营造出乐于写作的气氛，将学生的学习兴趣激活；了解微写作的特点，训练学生的素质能力；搭建交流平台，使学生的写作动力得到激发；教师可以运用于实际教学中。只有这样，微写作教学才可以在初中语文教学中发挥出效用。比如：将学生的写作兴趣有效地激发出来，使学生形成一定的语文素养，有效地提高学生的写作水平、写作能力，使学生写出优秀的作文。