谈初中英语教学如何帮助学生提升写作水平

耿冬梅

（河北省定兴县二中，河北 保定 072650）

教师在英语课堂上开展教学通过对学生进行听说读写能力的训练，旨在培养学生灵活运用学习英语知识的能力。当前初中英语教学主要是在应试模式下加以开展，英语写作技能相对于其他模块的知识学习而言有更高的要求。英语写作技能要求学生能真正掌握并运用所学习的英语词汇，需要学生将学习的英语知识进行重组，进行语言表达内容的创新，极大促进学生综合学习能力的提升。很多学生在日常学习中英语阅读、听力能力都非常好，但是写作却制约了学生英语总体水平的发展。这就要求初中英语教师必须重视写作教学，引导学生学会思考，让写作成为促使学生学好英语的旗帜。

一、当前初中英语写作教学的现状

初中英语学科是学生需要扎实掌握的一门语言学科，对于学生而言，教师需要培养学生认识英语文化知识、运用语言的能力，这也是核心素养背景下开展英语教学的主要目标。要想让学生扎实地学好英语知识，教师需要丰富课堂教学的环节，围绕教材内容更新自己的课堂教学方法，帮助学生学会运用学习的英语知识。但是在当前的英语教学中，写作教学依然是课堂教学的堵点，需要教师积极探索教学方式，打通英语写作教学的难点，帮助学生学会写作。具体而言，当前英语写作教学存在以下问题：

首先，学生的英语基础知识掌握得不够扎实，要想在写作过程中有所创新，就必须要有充足的词汇为基础，并且要尽可能在自己的写作中避免单词拼写和语法使用的错误，而学生最为常见的问题就是词汇积累的匮乏，只能简单地记住教材中呈现的重点词汇，甚至在进行写作的时候还会出现单词拼写的错误，导致学生在写作过程中很难全面准确地表达自己内心真实的想法。初中阶段学生已经具备一定的独立学习能力，不能单纯依靠教师课堂教学的知识为支撑，而是应该在学好教材内容的同时，多阅读拓展自己的知识积累面，这样学生才能学好英语知识，写出新颖的英语文章。

其次，初中英语知识的学习教师偏向于开展语言的教学，只注重对学生进行课文内容的讲解，注重学生进行词汇的记忆学习，主要是开展听说读写的技巧性教学，而对于英语文化知识的教学涉及非常少。但是英语知识的学习过程绝不能仅仅局限在培养学生的语言表达，语言和文化的关系是相互依赖的。只有充分了解文化发展的背景，才能促使学生积极的学习一门语言。而缺乏对于文化背景的深入了解，学生的语言能力也很难得到提升。部分学生在阅读英语文章的时候就会感觉非常困难，无法理解作者的表达思维，这也是学生英语写作水平很难提升的主要原因。

最后，英语写作教学的开展也应该辅之以必要的写作批改方法，传统的英语教学中教师将学生的英语作文收起来，然后批量给学生进行一一批改，然后给学生发下去，让学生进行参考学习。这样的批改方式，学生无法及时发现自己写作中存在的问题，而且教师批改作文的工作量非常大，对于学生写作中存在的问题发现得也不全面，很难让学生在真正的写作中有所收获，刻板的教学方式学生的写作兴趣很难得到提升，这就需要教师在写作批改中多下功夫，以调动学生的写作主动性。

二、提升学生英语写作水平的策略

（一）注重素材积累，提高写作水平

写作是初中阶段学生英语学习水平得到提升的关键部分，教师在新课程改革精神的指导之下，按照写作教学的特点，为学生搜寻相关的教学素材，这对学生综合学习水平的提升具有积极的作用。在写作素材积累的时候，学生一定要注意单词拼写的规范性，当学生经过一段时间的积累，学生就自然会在脑海中录下深刻的印象，自然地运用到自己的英语写作过程中。教师还可以鼓励学生在课下多阅读英语素材，也许学生刚开始接触单词的时候不认识，但是经过反复阅读和理解，学生自然会对单词有深刻的认识，在日常写作训练中教师注重考查学生运用词汇的能力，对于主动运用积累单词的学生进行表扬，调动班级整体学生多阅读多积累。

例如：在词汇积累过程中，教师要多给学生提供技巧方法的指导，这渗透在教师课堂教学的每一个环节中。在课堂教学中教师尽可能用英语和学生展开对话，刚开始学生可能会不习惯也听不懂教师讲话的内容，但是经过长时间的熏陶，学生会明白教师讲的陌生词汇，并且主动查阅词典并加以运用。教师还可以在教学单词的时候，借助不同的时态、语法让学生尝试造句，体会不同时态语态之下动词形式存在的差异。学生还可以采用日记练笔的方式，学生每天写的内容不必过多，可以运用当天积累的英语词汇造句，也可以仿写阅读积累中的好句子，经过日积月累的学习，学生就可以将单词转化为自己的写作素材，提高自己运用语言的技能。

（二）利用信息技术，完成写作教学

处在信息化时代的初中阶段学生，教师可以适当地利用信息技术手段，辅助英语写作教学，促使学生英语写作能力的提升，让学生通过恰当的途径提升自己的写作水平。在具体的实践教学中，教师通过恰当的途径组织学生拓展学习教材中的英语文章，让学生将教材和自己的写作联系起来，加以运用到自己的写作素材中。在学习到和英语文化相关的文章时，为了直观地教学英语文化，教师可以借助多媒体为学生展示当地的特色文化，让学生多角度地认识文章的深刻含义。教师还可以将文章中的对话通过漫画的方式让学生进行表演，以提高学生的语言表达能力，目的在于激发学生学好英语知识的自信心，强化学生的英语写作水平提升。

例如：在教学“In the department store”的时候，教师借助媒体为学生呈现写作的情境，让学生完成一篇介绍百货超市的广告词。但是学生在实际学习中缺乏这方面的写作素材，并且没有足够的写作素材加以支撑。这个时候教师可以引导学生借助网络补充自己匮乏的写作素材。教师给学生观看视频，让学生有重点地选择写作练习。初中阶段教师方便借助网络为学生展示优秀学生的写作成果，班级中的同学可以模仿其他同学优秀的写作方式，通过班级同学共同进步的方法，学会介绍百货超市，让外国友人走进中国百货超市之后可以有针对性地选择自己购物的商品。

（三）增强师生互动，提高教学效果

要想通过课堂教学让每一个学生的写作有自己的特色，就一定要帮助班级中的学生掌握一定的英语写作思维，掌握基本的英语文化基础知识，这是学生写作能力得到提升的重要前提，也是核心素养的重要组成部分。在当前课堂开展教学中，写作教学的过程中教师要和学生进行充分的交流沟通，通过对话让学生产生更好的写作思路，学生在彼此之间的交流中还可以彼此总结写作的经验，从而形成多种写作思路的整合，写出更有水平的文章。教师要有目的性地带领学生进行沟通，帮助学生总结英语文化之间的特色，这样学生就可以有方向性地展开自己的写作。

例如：在教学“Breakfast,lunch and supper”的过程中，由于中西方文化之间存在明显的差异，所以针对日常生活中的饮食习惯，教师可以让学生通过上网搜集资料进行整理，可以先把自己的调查结果用汉语小作文的方式进行呈现。学生在具体开展英语写作的时候，可以选择自己调查的一个点展开表达，在写作结束之后，教师鼓励学生之间互相批改作文，让每一个同学都参与进来，观察其他同学和自己的写作有怎样的区别，自己在写作中是否存在同样的问题，督促学生在写作中有针对性地改进自己的问题，避免再次发生类似的错误，这样学生的写作才会逐渐得到改善。

（四）基于核心素养，拓展文化知识

在当前的英语写作教学中，很多学生仍然沿用之前的汉语翻译的方式进行写作，无法了解英语文化的差异，导致学生在写作的时候不是进行模板的背诵，就是将英语写作运用到汉语情境中。在当前核心素养的教学思路引领之下，初中英语教师应该让学生在写作中融入英语文化，让学生提升自身的文化品质，从而提升自己的英语学科素养。教师应该善于通过课文内容的教学，帮助学生延伸学习英语知识的思路，让学生能正确地认识到文化之间的差异，学生对于英语文章表达的思维方式也会逐渐转变，学生还可以自己拓展性地阅读英语素材，这样学生的英语写作水平会得到明显的提升。

例如：针对“sports and good health”教学的时候，教师可以在教学教材内容的基础上，为学生拓展教学的内容，让学生理解中西方人对于运动和健康的文化差异。教师先利用媒体技术为学生呈现图片，让学生了解锻炼方式的差异。然后引导学生仔细地研究健康的观念差异，让学生通过观看视频了解英语表达的方式，明白英语语言表达方式的独特之处。为了让学生掌握英语表达的技巧，教师还可以在课堂上为学生创设情境，让学生在情境中进行对话交流。在对话的基础上学生进行写作思路的交流，教师对学生进行点评，这样学生就会清晰地明确写作的方式，让学生的英语写作更具有逻辑性。

（五）模仿英语文章，进行针对写作

在提高学生写作能力上，学生应该先从简单的模仿开始，尤其是基础能力薄弱的学生。现阶段，英语写作主要是教师通过课文案例的温习，为学生拓展写作方面的基础理论知识，尽可能地为学生拓展英语写作素材，让学生通过分析写作内容，并根据自己的英语学习水平加以运用，从而让学生更好地领悟英语知识的相关内容，学生还可以自己在课下搜集写作的素材，进行优秀作文的仿写，最终提高自己的写作思路，达到自由开展写作的教学目的。教师要重点带领学生进写作内容的训练，对学生的写作思路进行点评，这样学生可以更好地感悟写作的题目的含义，达到融入真情写作的效果。

例如：在教学“A trip to Beijing”时，这一篇文章主要是对旅游景点的介绍，教师可以让学生在选择写作主题的时候，先模仿文章的写作思路，选择什么交通工具进行旅行，在旅行的过程中距离问题等等，尽可能融入课文中的优美词汇，这样学生在学习的初期就会达到初期的训练效果。在此基础上学生绝对不能停留不前，而是应该拓展性地阅读和旅游相关的英语文章，积累相关的词汇，辅助自己更广泛地进行阅读学习。学生经过一段时间的沉淀之后，可以按照自己的思路开展旅游相关主题的写作，通过这样的方式教学，能充分培养学生的核心素养，学生可以克服写作的恐惧。

（六）合作开展写作，完备评价机制

英语写作本身就是一件非常枯燥的事情，在日常的写作训练中可以带领学生进行分小组的合作写作。让学生在小组内部进行分工交流，共同探讨总结写作的思路，在写作过程中难免会遇到不会写的英文单词，此时学生可以借助英语学习工具完成写作。通过合作写作，可以充分发挥学生在写作中的积极性。初中英语写作主要是进行看图写作，在小组内部学生需要先审题，讨论图画的内容，从什么角度切入进行表达，这样一步一步探究可以提高学生的写作热情。在学生完成基础写作之后，并不是写作任务就完成了，还需要小组内部同学进行互相评价，需要改进的内容，这样学生就可以及时纠正自己写作中存在的问题，从整体上提高班级学生的写作效果。合作写作训练需要班级中的学生积极参与，共同探究，每个学生都要积极发表自己的观点，这样才能让自己获得成长。教师针对学生的合作过程要进行点评，表扬积极参与探究的学生，并且在过程中对学生进行思路的引导，让学生的积极性更加提高。

三、结语

英语知识的学习中，写作是对学生综合学习思维的考查，要求学生对语言基础知识进行掌握和运用。教师在教学中培养学生的语言思维品质对于学生写作能力的提升具有非常大的帮助。教师在平时的教学中要对学生进行鼓励和引导，强化对学生进行口语的练习，不要担心学生会出现错误，而是要对学生进行多加鼓励。学生自己也要主动搜集当前的热点新闻，评价运用英语进行评价，表达自己的看法，帮助自己增加写作素材。总之，教师需要在写作教学中多下功夫，研究写作教学的策略，提高学生的英语综合学习水平。