核心素养培养视角下小学语文有效教学思考

关 琳

(界首市回民小学 安徽阜阳 236500)

小学语文教师要积极地立足当前语文课堂教学的基本现状，携手其他学科的教师，探索核心素养培养视角下高质量教学实施的基本对策和方法，在教学实践中明确培养核心素养的具体目标，提高关注度；运用各种方式，充分夯实基础；引入丰富活动，带动学生参与；紧密联系生活，实现学以致用；构建线上空间，拓展培养渠道，从而全面地破解核心素养培养“瓶颈”，让每个小学生都可以在语文课堂的学习中有所成长、有所提升。

一、核心素养培养视角下小学语文有效教学的原则

其一，要服务学生不断发展。积极地开展落实核心素养的基本对策和方法探索工作，最根本和最核心的目的是为了找到更为有效的落实核心素养培养目标的途径，是为了促进每个小学生不断发展和提高。因此每一名小学语文教师都要积极强化认识，并在具体的探索过程中全面树立服务学生发展和服务学生提升的理念，将核心素养培养的出发点和着力点放在服务每个学生提高上，也只有这样才不违背我们的教学初心。

其二，要促进教学效益提升。积极开展落实核心素养的基本对策和方法探索工作，最直接的目的是为了找到课堂教学中存在的各种薄弱环节，发现和解决影响激发学生学习兴趣的各种不利因素；积极地探索激发学生学习兴趣、破解教学“瓶颈”和提升教学效益的具体对策和方法，是为了更为有效地达成课堂教学的目标。因此每一名小学语文教师都要积极地在探索过程中树立促进教学的思想，并将是否促进了课堂教学目标的有效化达成，是否促进了课堂教学效益的提升，作为评价实施小学语文教学的标准，积极地围绕提升教学效益来稳步和有序开展探索工作。

其三，要全面实现互动交流。要想更为有效地把握“双减”背景下小学语文教学的核心任务，教师要树立互动交流的思想和理念，全面地摒弃以往单打独斗的思想，积极强化和优秀教师同行的互动交流，为进一步学习优秀教师的核心素养培养工作积累经验，在互动交流中发散思维，拓宽视野，从而真正地借助互动交流来破解教学“瓶颈”，把握核心素养培养的基本规律和有效方法，服务后续的高质量教学实施。

其四，要树立长期探索原则。积极探索和把握核心素养培养视角下小学语文课堂有效教学的基本方法，服务于每个学生，使他们得到更好发展和提升。

以上从服务学生不断发展、促进教学效益提升、全面实现互动交流、树立长期探索原则等四个基本方面入手，就核心素养培养视角下有效教学应当遵循的基本原则进行讨论和研究，期望每一位小学语文教师积极地在遵循上述原则的基础上，不断探索核心素养培养视角下有效教学的基本策略和方法，稳步、有序推进实施，更好地把握有效教学的规律和策略，让每个小学生都可以得到不断发展和提高。

二、核心素养培养视角下小学语文有效教学的意义和价值

落实立德树人的基本任务，遵循规律，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和可靠的接班人，是核心素养培养视角下小学语文有效教学的意义和价值。

其一，改进教学组织形态。传统的课堂教学中教师往往一言堂式地作知识点讲解，并在讲解过程中进行板书，这种固定模式的应用使得课堂教学中教师和学生之间互动交流相对较少，课堂教学枯燥乏味，学生学习活力不高。通过立足于核心素养培养视角下推进有效教学探索，可以进一步引入丰富、多样化的教学模式，从而不断地改进和优化教学组织形式，全面完善课堂教学形态。

其二，提升课堂教学效益。旧有的课堂教学模式存在很多突出的弊端和“瓶颈”环节，如教学一味灌输、知识讲解枯燥乏味、班级学生两极分化等，使得课堂教学的总体效益不够高，质量不够好。通过积极探索核心素养视角下小学语文有效施教的策略和方法，可以不断优化教学实施，对课堂教学中存在的问题给予精准化和有针对性的解决，从而全面地破解教学“瓶颈”，提升教学效益，服务每个学生在课堂上更为有效地开展学习。

其三，提升教师执教能力。通过积极地探索核心素养视角下有效教学的基本规律，可以促使小学语文教师深化对课程标准的研究和分析，促进其和其他优秀教师的互动交流，有效地在教学实施过程中进行经验总结，并在教学实践中不断破解教学实施过程中存在的问题，更好地提升教学水平。

以上从改进教学组织形态、提升课堂教学效益、提升教师执教能力三个基本方面，就核心素养下小学语文有效教学探索的重要意义和价值所在进行了讨论。小学语文教师要对此有一个全面、深化的把握，并在此基础上积极摸索有效教学的对策和方法，进一步把握新课改背景下落实核心素养培养目标的对策和方法，更好地推进高效课堂的构建。

三、核心素养培养视角下小学语文有效教学的策略

核心素养培养视角下的小学语文教学目标，可以归纳为以下四个维度：①语言理解能力；②语言运用能力；③思维能力；④初步的审美能力。从落实这些素养的角度出发，必须要有高效的教学策略。

(一)运用各种方式，充分夯实基础

学生的语文知识储备是否厚实，会对核心素养培养目标的落实有很大的影响。从教学实践来看，要避免忽视基础，一味拔高，使得实施过程中产生空中楼阁的现象，还需要教师在教学中通过各种有效的方式来充分地夯实学生基础知识储备，从而以此为基础不断强化培养实施。例如，在讲解范成大《四时田园杂兴》诗歌内容时，教师可以运用思维导图对该节课的具体知识点进行提纲挈领的引领，并运用具体的PPT课件对这些内容进行细致化和全面化讲解，同时在讲解过程中合理引入具体案例。还可以为学生引入丰富的随堂练习题目，如古诗翻译、拓展延伸和阅读理解等类型题目，让学生边学边练，真正夯实学生基础知识储备，为后续的核心素养培养打好基础。

(二)引入丰富活动，带动学生参与

如何进一步激发学生的热情和参与活力，如何进一步释放教学潜能，是小学语文教师完成核心素养培养视角下有效教学的重要突破口。目前的小学语文课堂教学实际还存在老师讲授为主，学生参与积极性不高、参与活力不足等突出问题，制约着核心素养目标的落实。还需要教师突破培养“瓶颈”，全面地引入丰富、多元化和契合教学主题的游戏活动，进一步激发小学生在语文课堂中的参与热情，从而以活动为基本依托和载体，促进课堂教学潜能的释放。例如，在教学《宿新市徐公店》内容时，教师可以组织开展诗歌朗诵活动，采用各种形式引导学生对古诗进行熟读，并分析古诗情感表达、写作方法运用，同时注意引导学生迁移运用所学朗读方法。之后，引导学生分小组开展朗诵活动，教师在朗诵中给予学生指导，让学生注重情感抒发，将自己的感情融入诗歌表达的意境中，真正让学生在诵读中深化认识，培养自身的情感。最后，是活动评价。教师要针对不同学生在朗诵过程中的表现给予评价。如某学生在朗诵过程中没有激情，教师要在评价中给予学生鼓励；某学生在朗诵中存在发音不正确的问题，教师可以纠正学生的读音，并教给学生朗诵方法，继而巩固朗诵活动开展效果，促进学生语文素养的培养。

(三)强化合作学习，培养多项素养

传统的语文课堂教学中往往存在满堂灌和一言堂的情况，使得学生的问题思维得不到有效地激发，制约着核心素养培养目标的落实。这就要求小学语文教师积极转变课程观念，改进教学思路，并通过引入合作学习方法来构建开放式和讨论式的课堂教学，从而充分带动学生参与，激发学生问题思维，促进学生解决问题，实现教学效益的不断提高。例如，在讲解《题西林壁》模块内容时，教师要强化合作学习，可以结合具体教学内容设计符合需要的讨论学习任务，如讨论作者的生平成就和创作背景；讨论诗歌的内容组成；讨论诗歌中融入的作者情感等，让学生围绕任务开展合作学习，自由讨论，教师则相机指导，强化对学生的合作学习引导，注重教给学生讨论方法，积极给予学生鼓励，有效引导，继而破解学习“瓶颈”，有效促进问题解决，实现核心素养培养目标的落实。

(四)紧密联系生活，实现学以致用

语文学科和学生生活密切相关，教师要充分认识到语文学科的特性，在教学中强化生活元素的融入，并在开展生活化教学中引导学生学以致用，培养学生的知识迁移能力，落实核心素养培养目标。在写作教学中教师要引导学生认真地观察生活、积极地记录生活的点滴，同时在写作中写出自己对生活的看法、对生活的态度，并借助写作来更好地进行书面表达，促进学以致用，强化对实践能力的培养。此外，教师还要带领学生走出教室，走向大自然，去看看草长莺飞、花开似锦、春暖江绿，让学生在感受中写出真情实感，吐露自己真实的心绪，真正以生活化教学为依托和载体，促进核心素养的形成。

(五)强化问题驱动，启发学生思维

积极地强化问题驱动，是落实核心素养培养目标、引领学生分析问题和解决问题的有效路径。而从目前的基本情况来看，课堂教学往往按部就班式地进行问题讲解，使得学生的语文思维得不到激发，制约着孩子成长，进而影响核心素养培养目标的落实。教师要以问题为导向，积极地强化问题驱动，并在问题分析和问题解决中激发学生的思维，促进小学语文培养目标的达成。讲解《题西林壁》内容时，教师要强化问题驱动，可以深化对教材内容的研究，并设计具有较强概括性的问题，如：你对作者有哪些了解？古诗中包含哪些内容？诗歌中融入了作者什么样的思想情感等。让学生结合问题认真进行教材阅读，同时教师要在学生阅读结束后开展课堂随机提问，引导学生对具体问题进行分析和解决。教师则要做到步步启发、步步指引和步步质疑，逐步将学生的问题思维引向纵深，继而解决问题,全面培养学生的语文思维能力。

(六)构建线上空间，拓展培养渠道

传统的学生素养培养工作一般在语文课堂教学组织与实施的几十分钟内进行，使得培养的渠道固化、路径单一，不利于核心素养培养目标的落实。需要教师全面地通过构建线上空间，进一步拓展培养渠道和路径，从而更为有效地助力核心素养培养目标的有效达成，服务每个学生的全面发展。例如，教师可以借助快手进行线上平台的搭建，并结合基础知识点进行讲解、诗歌朗诵、写作素材积累等快手视频的制作，引导学生根据自身的需要进行灵活和有选择的线上观看，教师则要给予学生线上学习指导。教师可以认真分析学生在线学习过程中遇到的问题，并结合需要通过线上直播、线上互动交流、群组讨论等方式，及时解决学生存在的问题，帮助学生破解线上学习“瓶颈”；同时要注重给予学生线上学习鼓励，激发学生的线上学习热情。教师还可以引导学生借助微信群、QQ群等方式，开展线上语文基础知识学习的讨论，真正发挥线上学习的优势，助力学生核心素养培养目标的有效化和高质量达成。

综上所述，当前在核心素养培养目标的落实中还不可避免地面临着很多突出的问题和“瓶颈”。如学生基础知识不够厚实、学习热情不高、学习渠道单一等，使得核心素养培养目标的落实打了折扣。教师要吃透核心素养要义，注重教学的有效性，启发学生思维，拓宽培养渠道，把核心素养的培养落到实处。