就业视角下职业院校学生职业生涯规划策略分析

曹 博

（河北工业职业技术大学 河北 石家庄 050000）

职业生涯规划是职校学生职业发展和就业指导的关键内容，能帮助其更好地明确职业发展方向，规划职业发展道路，因此有必要重点对其规划策略展开分析，以引导更多学生实现充分与高质量就业，获得持续且健康的职业发展。

1 职业生涯规划要点与流程

1.1 规划要点

基于社会需求。职校学生进行专业学习的现实目标便是就业，包含择业和自主创业。就业本身是一项社会活动，受到社会需求的影响和限制，一旦学生能力、观念、知识与社会需求相背离，就无法真正在社会生存。因此，职校学生的职业规划必须要明确社会发展的根本趋势，基于社会需求对自身能力进行强化，持续提升综合素养，建立完善人格。

基于专业发展。在职业规划过程中，专业匹配是要求之一，一旦出现不匹配问题，就需要付出高昂的转换成本，造成资源浪费[1]。为此，高职学生在规划过程中必须对自身所学专业进行深入了解，全面掌握相关知识与技能，真正将专业特色和能力需求作为基础，实现职业发展和专业内核相统一。

基于自身特征。每种职业对人的要求基本都有所不同，适合别人的职业可能并不适合自己，所以要坚决摒弃盲从心态，在规划过程中将自己的心理特征、性格、能力特长等结合进去，真正实现合理定位、人尽其才[2]。

注重持续发展。对于职业规划必须确保在校期间的连续性，可以在一定时间节点进行调整，但不能过于频繁，并且进入职场后的职业目标也要尽可能和在校期间保持一致性。

注重动态调整。职业规划的建立并非是一成不变的，而是处在一个不断调整和优化的过程，并基于自身能力和外部环境的变化而变化，尤其是目标必须重新设定，落实措施要重新选择。

1.2 实施流程

建立职业理想。所谓职业理想，即是人对职业所表现出的向往与追求，是对职业发展的构想，在职业生涯规划中具有一定导向和调节作用。对于职校学生而言，职业理想的建立必须要与人民利益、社会需求相符合，同时避免华而不实，始终通过发展的眼光落实择业与创业。

开展自我评估。自我评估是对自身知识、兴趣、性格、特长以及管理和协调能力等展开测评，进而了解自己的职业兴趣以及行为发展，明确未来要从事的职业，在职业中的优势等等[3]。

加强环境分析。职业发展依赖于特定的资源和条件，会受到经济、政治、文化以及技术等环境的影响。在环境分析中，应重点以行业环境、社会环境、职业环境以及企业环境为主，真正确保自身职业规划更为现实与客观。

落实职业定位。所谓职业定位，本质就是要对自身职业目标、发展潜质和有关条件进行组合优化配置。对于职校学生而言，必须基于客观现实，掌握自身与社会和企业之间的基本关系；加强辨别，对职业要求、条件和自身条件进行比对，选出更适合自己，符合自身特长且具有发展前景的职业；要尽可能以主要方面为基础，切勿过度追求完美的职业；要将发展的眼光和踏实做事融合起来，将长期发展和短期进步融合起来。

建立职业目标。职业目标的构建需要先对职业能力要求进行分解。一般职校学生在入学阶段要先了解自我；进入二年级后要明确兴趣方向，以此进行能力提升；三年级时则要通过实践实习进行角色转变，以此逐步提升能力，使自身条件和职业要求之间达到有效契合。

制订行动计划。可行且明确的行动计划是实现职业规划目标的关键所在，通常涵盖要如何完成学业，要具备何种能力，要如何提升能力等。实际制订计划时要确保计划具有发展性，能促进教育和培训，同时尽可能获得更多助力，排除各种阻力。

实施规划调整。受到学生自身能力与外部因素变化的影响，必须及时重新展开自我分析和评估，以此对职业规划实施调整优化，及时将与职业目标出现偏差的部分进行纠正[4]。常见的调整内容主要涵盖人生目标、职业选择、规划路线、开展措施等等。

2 就业视角下职校学生职业生涯规划策略

2.1 学校指导层面

2.1.1 注重结合企业需求

针对部分职校学生培养方案和岗位需求的错位问题，还需提升企业在学生职业生涯规划过程中的参与度，加强校企合作，以补全职校教育与社会需求间的不足，促进学校课程教育和专业技能培养充分结合，确保学生掌握全面且扎实的职业能力。具体可以通过校企合作，促进双方信息共享，及时掌握市场需要，使用人岗位的前沿信息能和学校培养进度保持一致，以使职业生涯规划教育更具可行性。

2.1.2 构建就业指导体系

职业生涯规划教育应从入学开始着手，根据各学年的实际情况进行详细规划。

一年级时期学生正处在职业规划探索期，要帮助其基于需求初步设定职业发展动向，准确定位未来人生发展。一方面，应设置专门的职业生涯规划教育课程，引导其全面认知自我，建立合理的职业理想作为未来就业的精神支柱。另一方面，加强职业意识与成长成才教育工作，具体需先明确学生普遍存在的职业兴奋点，然后重点介绍本专业和未来职业期望的联系和对岗位素质的要求等，促使学生对就业形势以及未来学习方向产生初步认知[5]。

二年级是落实职业生涯规划的重要阶段，要帮助学生持续提升职业竞争力以及职业技能。当下就业形势严峻，用人单位对毕业生要求较高，比如要拥有计算机、英语等相关等级证书，具备学生干部以及党员等相关条件，所以必须引导学生加强思想建设和专业知识学习，建立明确的奋斗目标，不断提升自身能力。同时，还要全面传授求职信息的搜集方法和参加面试的技巧等。由于大部分职校学生都要从事群体性工作，所以还需加强团队协作能力、创新能力等素质培养，使其未来可以更好地适应社会。

三年级已经进入职业生涯规划的重要分化阶段，核心任务在于帮助学生尽快实现角色转变。对此要重点鼓励学生将自己掌握的专业技能进行充分应用，在实践过程中持续挖掘自身潜能。同时，基于实际情况开设求知技巧指导课，利用系统训练和指导，促使学生掌握必要的求职方法，了解劳动与就业方面的法律法规和政策制度，学会应用合理合法手段维护自身权益。

2.1.3 提升指导保障力度

①构建专项咨询机制。一方面，将学生就业市场面向中小微企业，定期展开用人情况调查，并将收集到的职业信息发布在专项网站，帮助学生进行求职。另一方面，利用心理测评工具等引导学生实施客观的自我评价，实现高效的职业定位。同时针对个别学生实施个性化辅导，通过网络在线交流、面谈等形式及时解决学生就业过程中存在的相关问题，对于和实际情况相背离的目标及时帮助其进行调整。②构建激励保障机制。学校要将职业生涯规划教育纳入教学规划，使其成为第二课堂教育，设置专项经费补贴，尽可能在课堂上展开面对面教学辅导。另外，基于自身发展实际，定期组织学生开展职业生涯规划竞赛，通过活动奖励带动更多学生参与进来。

2.2 学生提升层面

2.2.1 落实自我认知

自我认知是指要明确自己想做什么，不想做什么，自己具备什么条件，特别是兴趣、性格等方面，这会直接关系到个人职业理想能否实现。具体需要学校提供良好的指导环境，激发学生的自我认知觉悟，明确自身劣势和职业优势；利用职业规划测评系统为所有学生建立专项档案，开展一对一职业规划指导，精准匹配岗位；借助校企合作机会，帮助学生展开实践，在实习和社会交流过程中进行学习成果检验，持续验证职业规划的可操作性与准确性，进而达到自我认知和实践成果等同。

2.2.2 提升规划意识

职业生涯规划的本质是对个人情况进行持续剖析，进而准确了解与评估自己的能力、智慧、性格、兴趣等，从而更好地开发自我，选择适合的职业，最终取得事业成功，实现职业理想。为此，职校学生必须意识到这一点，不断落实规划，在课余时间主动了解社会、文化、经济以及有关产业的实际发展状况，增加信息知识，不断提升认知能力。

2.3 政策推进层面

2.3.1 落实就业政策

一方面，落实就业优先政策。政府可通过政策鼓励中小微企业持续吸纳就业，根据实际情况给予适当补贴；不断扩大对职校学生的招聘规模和就业见习范围。另一方面，优化就业环境。即在第二、第三产业中适当增加非全日制工作机会，通过灵活的工时和工资机制促进短期就业、独立就业以及承包就业等。另外，鼓励职校学生毕业后积极参与到基层就业中，以使学校、社区、政府与用工单位之间能实现有效联动。

2.3.2 加大资金投入

①针对职校学生创新创业，给予相应的财政补贴，加大拨款与扶持力度[6]。②全面落实财政政策宣讲，促进财政资金落地，如推进创业补贴发放等。③加强创业资金管理，采用针对性的使用办法。④落实资金执行与使用成效跟踪，确保所有财政资金都能真正发挥出自身作用。⑤加大对家庭经济困难学生的救助，适当放宽补贴对象条件，确保扶持资金能真正实现合理应用。

2.3.3 开展指导服务

①应帮助职业院校建立完善的就业服务系统，以给学生提供良好的就业指导与服务，比如展开全面的职业技能介绍、工作技巧指导、社会保险管理、劳动问题维权、劳动关系管理等等。②应用现代信息技术建立就业数据系统，通过整合归纳社会资料、学校信息等，掌握历年毕业生的就业情况，从而为职业生涯规划教育提供必要指导。③加强现代教育技术手段训练，比如落实空中课堂等，促使职业院校能利用更多可行措施对学生就业展开指导与训练。

3 结语

职业生涯规划是指导学生通过明确的发展目标展开学习和生活，以成长为社会需要的专业人才。对于职业院校学生而言，在良好的职业规划下，能更好地掌握岗位需求，明确自身与用人单位要求的差距，进而在校期间持续补足和优化，最终实现顺利就业。在实际落实过程中，必须围绕职业规划要求和流程进行，并从学校、学生自身以及政策方面着手，及时采取适合的完善措施，使职业规划更有力地落实和执行。