基于OBE理念的广告专业实训平台搭建探究

钟 旭，周 燕

（北京师范大学珠海分校设计学院 广东 珠海 519000）

1 OBE（成果导向教育）理念

OBE（Outcome based education），也叫“成果导向教育”。OBE理念强调在教学过程中以学生为中心，不论是教学内容的选择、课程体系的设计，还是教学实施的环节均须考虑学生的需求和想法，通过自主方式确立学生在教学中的主体地位。不同于其他教育理念，这一教育理念运用逆向思维的方式进行课程体系建设，强调教学的学习成果产出，注重最终成果相比于预设目标的实现程度。这里的成果并不是教学结束后用以测验的短暂的学习成果和知识的碎片，而是学生内化于心、外化于行的意识和自主行为，这些自主意识和思维能力是不易通过文字、图形等具象化表述的隐性知识，也是创新变革的重要力量[1]。

本文基于OBE理念并结合产教融合，以开放式教学为核心思路，探索广告学实训平台的搭建，使该实训平台的设计同时适合设计类、新闻传播类等专业的实训教学。OBE理念通过学习产出驱动整个课程活动、重构课程体系、改革教学内容，倡导整合、协同的教学模式，强调合作、能力导向[2]。

2 基于OBE理念下广告专业实训平台的搭建

OBE理念在实践教学运用中可从以下几个步骤展开：第一，紧跟社会需求制订目标。第二，设计能够实现目标的教学模式，并给予相应的资源配置。第三，围绕学生的学习成果制订教学评价体系，检验是否达到教学目标，并且不断进行改进，形成课程设计闭环[3]。以此理念为指导去探讨广告学实训课程的设计，以达更突出的收效。实训是专业教学与社会人才需求相衔接的重要环节，广告学专业将实训环节设计设置成必修的专业实践课程，强化学生专业能力及综合能力的培养，是实现应用性人才培养的关键。

2.1 实训平台的搭建，用整合思路解决产教“融合”的问题

广告学专业具有实践性强，人才培养复合性、应用性要求高的特点。且当下市场及行业发展变化快，传统的学校教育方式难以满足社会需求，会出现人才培养落后于社会实际需要的问题。尤其在粤港澳大湾区的创意产业建设中，广告学专业必须适应时代变化，时刻满足区域宣传推广、营销策划的人才需求。

学界与业界要更加有效对接。学界和业界合作是产教融合的重要内容和主要形式，但是目前校企合作多处于浅层次。生态和谐教育理念强调教育、人、环境的关系，是对高校教育与社会需求之间关系的最佳诠释。高校是社会的构成部分，是社会发展的人才储备和智力支持。从社会发展来讲，高校教育需跟进社会发展的需要，从人才培养来说，高校教育是人才培养的其中一环，需与社会培养紧密衔接。

传统的高校教育是以知识传授与应用为主，教育滞后于社会发展的需要。而当下应该使高校教育与社会需求紧密融合，和谐共进，以人才培养为主设置教学。

重视实训这一重要环节，强化教育与环境的和谐互动，塑造良性提升的高校及社会的联合教育环境，使学生进入高校，便进入了永续培养、发展的教育环境中。其中实训环节是链接高校教育与社会教育、社会需求的重要部分，一方面培养适合社会需求的人才，一方面通过教学成果直接服务社会。

2.2 实训平台是以专业课程为依托的教学设计，是教学体系中的亮点

广告学专业实训平台是以专业课程为依托的教学设计，具体形式为：强调教育的主客体与内外部环境的和谐匹配和有机统一；强调教育机制的亲和性、开放性、互动性、创造性。广告学专业实训平台将其课程性质设置为专业实践课，在大学三年级配合专业课教学，设置上下两学期的实训课程，每学期3学分，共6学分。具体操作为：首先各系各专业在教学计划中设立该实训课程，上下学期分别3学分；各系各专业将本专业的具体实训课程上报到学院；学院负责汇总，精选实训课，形成全院实训平台；实训课程列入各专业教学计划中；全院学生可在实训平台上跨专业选择自己喜欢、需要的实训课程。

在授课方式上，以专业比赛、社会化的实践项目为主要实训内容，组织跨专业的实训课程。在内容上，主要包括创意、设计、策划、调研、影视表演等课程方向，学生依个人兴趣、发展偏好等自由选择。教学中以学生创作为主体，教师进行引导、帮助，促进学生在各个课程间的知识迁移和综合运用。

2.3 教学成果是目标达成与否的重要衡量标准，同时反向驱动教学活动

OBE理念的培养目标评价是多元化的，不仅有传统教学评价的课程评价部分，还需参考人才培养的各个环节评价反馈。在实训平台的实施中，判断培养目标是否达成，需要结合本专业培养体系来进行综合判定[4]。我们在教学评价上设置了教与学的不同维度。通过考查学生对知识点的掌握程度和运用情况、学生对课程的评价，只能检验课程的基本目标是否达成。引入校外合作方参与社会评价机制，学生及教师都会获得实训阶段性成果的情况反馈。另外，建立学生短、中、长期跟踪反馈机制，把学生课堂上的实训过程情况评价作为短期，毕业实习情况作为中期，毕业就业情况作为长期，定期检查学生的学习成果，评价培养目标的达成度，对培养目标进行修订，以形成人才培养的良性循环。该框架各个环节紧密联系、相互支撑，具有连续性、系统性和完整性。

实训平台的教学成果首先体现在培养、提升学生专业能力上，训练学生适应社会需求的综合能力。实训平台紧贴市场需求，以开放式的教学方式，将传授知识转变为开发和培养学生的创造性思维和能力。学生由知识的受体，转变为专业能力训练中的主体和中心。课堂上由传统教材授课，转变为实际项目操作，教学更有针对性、更具真实性。学生的思维由单向的接收式转为在实践中的“自我建构”，促使学生对多学科基础的消化吸收、兼容并用，培养学生在社会工作中必备的专业素养。

另有不少实践成果转化为竞赛成果、创业成果、商业成果等，部分实训成果直接服务于社会，增强了教育服务社会的能力，是产教高度融合、产学研一体化的体现。学生在实践课程中不仅收获了知识与能力，如能让课程作品转化，将对他们的学习热情具有极大的激励作用，进一步促进学生自身的知识转化。

该平台将很好地解决了复合型、应用型人才培养的难题，直接对接社会需求，培养适合区域需求的专业人才，在学生专业能力培养及就业推进上起到突出作用。

3 本实训平台的创新点

3.1 实训平台是学生实践能力锻炼和展示的平台

实训平台立足于整个学院教学基础和学科特点，进一步实现理论教育与实践教学的结合，通过实践、实训等方式，以国际化应用型人才培养为目的，培养学生的创新能力，综合知识整合运用及解决问题的能力。实训平台打破以往课堂练习将真实市场过分简单化的局限，使学生真实地接触市场，多角度多方法辨识、分析、解决问题，思维更灵活、视野更开阔。开放式的实训内容以专业比赛或社会项目为主，不只针对某一门的知识，而是在实际、真实的项目操作中实现多学科知识的融会贯通。

3.2 多个实训平台打破专业壁垒，真正为学生提供更多就业机会

打通广告专业壁垒，适应社会多元人才培养需求，实训平台以传播、影视、广告、表演、文化产业管理、设计等多学科综合考虑设课，学生在实训平台可选择不同学科的实训课，充分满足本专业复合型人才的特点。搭建的实训平台打破专业壁垒，让学生可以在更广阔的专业拓展范畴做出创新的尝试。

实训课程作为全院实践平台打通的基础，使各专业优势资源互相利用，降低教学成本；让学生有更多的学科实践机会，使学生能够依据个人兴趣与专业需要选择实践机会，增强个人能力。

3.3 实训操作规范化，教师遴选严格化，是平台稳定持续的基础

实训平台专业与个性兼顾，以实训课形式纳入正常教学计划，大三学年必修，其他学年学生依兴趣自主选修。以一年为一个完整教学周期，每学期3学分，两学期共6学分。其中一学期为学生选择本专业的实训课程，另一学期学生依据个人需求跨专业选择自己喜欢的、需要的实训课程。此类实训课程对教师的实践能力有较高要求，因此教师的选拔与考核必须严格，教师需具备讲师以上的职称资格，并兼备与开设平台相匹配的理论和实践技能，也可直接聘用业界专业人士。

考核方式上，基于OBE理念，把课程结课作业作品化，但依然强调过程的重要性。在结课时，每门实践教学课程考核方式为实践作品或方案，必须在学期末提供相关的作品和成果。学院及专业教研室通过教学管理保证实训平台的社会实践性。对学生的评估内容除专业能力外，还包括沟通力、协作力、组织力、态度等专业素养的评估，力求培养出能对接工作需要的人才。

4 本实训平台实施后成果突出

4.1 多维度的学生能力提升

对参加实训平台课程学习后学生的采访得知，他们普遍认为，实训课程对他们的创造性思维能力、个人实践学习能力、人际沟通能力都有很大提升。其次，在策划能力、设计及制作的能力、辩证思维的能力、整合活动的能力、知识迁移能力等方面得到了很大锻炼。实训平台的设置，用专业的引领、灵活的教学方法，严格的教学评价环节，满足了学生学习和探索的需求，构建了真正高效的实践育人模式。

4.2 多元化的实训平台运作成果

竞赛成果：实训平台多年来指导学生创造、设计广告作品，至今累计获得奖项642个，其中国家级奖项14个，省级奖项45个。获奖人数超过300人次。奖项覆盖平面广告类（132个）、影视广告类（220个）、视觉设计类（7个）、营销策划类（88个）、广告文案类（148个）。从比赛专业级别到专业范围，可以说是全覆盖、广渗透。

创业及社会服务成果：在实训平台的影响下，毕业生由实践项目直接创业或间接创业的20人以上。每学期有5项左右成果顺利实现社会转化，被广告主单位采纳并实施。在回访中学生普遍认为实训平台对其创业有极高的启发性影响，成为他们创业试炼的前期实践基石。部分学生通过参与实训平台的课题或项目，在真实的项目中迅速成长，使他们更加信心满怀地去面对不久将来的实习和就业。

5 结语

广告学是一门应用型学科，专业培养的目标是高质量的复合型、创新型人才。在创新创业教育大潮中，基于OBE理念，依据专业培养目标反推教学设计，扎实做好实训平台的搭建，将人、教育、环境进行整合重构的重要举措。OBE理念下实训平台的搭建，是深层次校企协同的人才培养方式，用整合思路解决产教“融合”的问题。实训平台是以专业课程为依托的教学设计，是教学体系中的亮点。平台实训课程以学生为中心、以能力培养为核心、以成果反向驱动教学活动，优化和完善了广告专业人才培养的效能和质量。期望本文对广告实训平台构建的探究能为其他高校广告及相关专业实践课程的开展、教学体系的优化提供一些支持与参考。