兽医产科学实验教学改革的研究与探索——以新疆农业大学为例

佟盼盼,谢金鑫,张 毅,王菊梅,苏战强,赵雅楠

新疆农业大学动物医学学院,新疆 乌鲁木齐 830052

0 引言

目前,我国畜牧业正处于由传统畜牧业向现代畜牧业转型升级的关键期,随着产业和技术的革新,对畜牧业专业人才的数量和质量的需求不断提升。作为农科类院校,新疆农业大学动物医学学院为畜牧业发展提供大量的专业技能人才,有效促进了畜牧业的健康快速发展。但需要注意的是,专业核心课程中的实验教学环节受实验内容、教学手段、教学方法和教学模式等诸多因素的影响,动物医学专业本科实验教学存在教学与科研融合度低,理论与实践结合性差,教师与学生互动性弱的现实问题,对动物医学专业人才培养质量产生了不利的影响。

兽医产科学是主要研究动物繁殖生理、繁殖技术和繁殖疾病的兽医临床学科,是面向动物医学专业本科生开设的一门核心课程,在教学中占有重要地位,对动物医学专业人才培养起着关键作用[1]。使学生掌握家畜繁殖工作中需要的理论、技能及现代兽医诊疗技术,以防治产科疾病和提高家畜繁殖效率,促进畜牧业健康可持续发展,是该门课程人才培养的教学目标。

兽医产科学具有很强的综合性、实践性和应用性,其实验教学旨在提高动物医学专业学生的技能,作为理论教学的补充、拓展和延伸,既有助于学生理解和消化理论知识,又可以更好地锻炼学生的动手能力和综合分析能力[2-3],因此,实验教学的改革将对兽医产科学课程教学质量的提升产生积极的推动作用。基于此,新疆农业大学动物医学学院兽医产科学课程教研团队针对实验教学中存在的问题,开展实验教学改革的研究与探索,在实际运用中实现了实验教学效果的提升。

1 兽医产科学实验教学中存在的问题

1.1 实验教学内容陈旧

传统的兽医产科学实验教学开设的实验项目,以演示性和验证性实验为主,以验证理论或单纯掌握某一技术为主旨,实验步骤参考实验指导书“依葫芦画瓢”,趣味性和探索性不足,而设计性和综合性验证较少,学生被动接受大于主动学习,难以激发学生的学习兴趣和和掌握实验操做技能,想象力和创造力受到束缚,不利于学以致用。“可预料”的实验结果和按部就班的套路,导致对实验结果“讨论与分析”的模块缺失,影响师生的有效互动,教师难以把握学生对知识点的掌握程度。此外,验证性和演示性实验往往缺乏内容和技术上的衔接性、连贯性和综合性,致使学生面对生产问题时难以将知识和技术串联起来去解决问题,缺乏从生产实践中发现和凝练出科学问题,设计项目并付诸实施的能力[4-6]。因此,兽医产科学实验教学应以解决生产问题、提高繁殖效率和挖掘科研项目为导向,增加综合性型实验项目所占比例[6]。

1.2 实验教学手段和方法单一

在演示性和验证性实验中以传统的教师演示和讲授为主,教学手段和方法单一,导致学生很难做课堂的“主人”,根据板书上的实验步骤机械性地完成实验,得到与指导书描述一致的实验结果,仅仅掌握了仪器设备的操作方法和注意事项,沉闷和死板的学习氛围,导致学生无法集中精力融入课堂,常常存在敷衍了事的现象。在实践技能的训练中常常因为牧场环境、动物种类和大动物临床病例缺乏等因素限制,多数通过观看图片和简单的录像材料完成,容易出现“一看就会,一听就懂,一做就错”的情况,无法将所学的理论知识转化为解决实际问题的能力。因此,在实验教学中需要充分利用现代多媒体技术,进一步优化并扩充图片和录像材料储备,穿插知识点的解释说明并补充注意事项等,使视频内容清晰完整,建立案例视频库资源,同时在课上融入启发式、探究式、讨论式、参与式教学手段和方法,使学生在实验课上“反客为主”,师生互动更合拍、更有效。

1.3 实验教学模式陈旧

以前兽医产科学实验课以“教师为中心”,教师讲解结合演示为主,学生独立掌握知识、主动训练的时间有限,锻炼机会较少,学生处于被动地位,不能及时思考、消化和吸收课堂知识,更无法巩固所学。实验课教师讲解的理论越多,学生越难把握住重点,课堂气氛沉闷,学生也容易产生疲劳感,提不起学习的兴趣。“照猫画虎”完成实验,学习效果不佳。在最后的实验教学考核环节仅以学生参加实验课次数和提交的实验报告质量为主,考核形式不够系统完善,容易导致学生实验报告中存在“张冠李戴”,甚至出现抄袭的现象,更谈不上创新,不能科学地检验学生的实际动手能力,也给教研团队的客观评价带来困难。如果实验报告敷衍了事、流于形式,不能如实反映实验的本来意图,那么实验也就毫无意义[7],如果教师不加以纠正和引导,不仅影响学生的实验报告质量,而且对后续专业实习、毕业设计、毕业论文撰写都会产生负面影响。因此,在兽医产科学实验教学课堂上应更新教育理念,破除因循守旧、墨守陈规,教师的所有课堂设计需要紧紧围绕“以学生为本”而开展,实验课的大部分时间留给学生“充分地想”、“充分地说”、“充分地做”,激发学生学习的内生动力。

2 兽医产科学实验教学改革措施

2.1 实验教学内容的改革

随着我国畜牧业的快速转型升级,饲养的动物种类和产业结构也在不断扩大和调整,兽医产科学的实验项目及内容也要符合当前及今后一段时期畜牧业对兽医人才的需求[6]。新疆农业大学兽医产科教研团队结合临床实践经验、教学实习经验、社会服务经验,根据教学计划、实习基地、学生调研报告和实验课的经费投入等,综合实验教材和临床经验,实施科教、产教、理实深度融合,对实验教学的项目和内容进行调整,对实验教学陈旧的设备和仪器进行了淘汰和更新,密切联系实际,补充了一些新疾病的诊断方法,例如新生仔畜腹泻病、母畜不孕症等疾病;增加了一些综合性实验项目,注重实验之间的衔接性和连贯性,例如在完成人工授精技术后进行早期妊娠诊断技术的学习等。

此外,鼓励学生通过阅读兽医产科相关文献,自行设计综合性实验并申报“大学生创新创业训练计划”项目,学生加入教师的科研团队申报获批校级大创项目“繁殖期母牛繁殖障碍疾病的流行病学调查”“伊犁马流产病毒的鉴定”“犬意外妊娠的终止技术研究”等,以参与发表项目相关的科研论文或调研报告为结项考核标准,取得了较好的成绩,培养了学生的创新意识、探索精神和科研素养,同时提高了实验室的利用率。需要注意的是,参加项目的学生很多都选择继续攻读硕士研究生,表现出来的实验技术的熟练掌握程度和良好的科学素养也受到导师的普遍认同,考研升学率也有所提高。

2.2 实验教学手段和方法的改革

随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体技术在教学中的应用也普及开来,丰富了实验教学方法。兽医产科教研团队在多年的教育教学中积累了大量的动物产科知识挂图,前辈教师接诊、处置案例的照片,收集并制作了公母畜(猪、马、牛、羊、犬、猫)生殖器官的教学标本,猪、马、牛、羊的胚胎标本,胎盘与胎衣标本及骨盆标本,病例标本,公母畜生殖器官模型等。兽医产科教研团队和学生一起整理、修复了这些珍贵的教学资源,通过拍照、录像,剪辑加工成动态的多媒体课件上传至“秾大云上”平台,在实验课前推送给学生预习。

近年来,兽医产科教研团队加大了服务社会的力度,与养殖单位建立了密切的合作关系,在服务企业和养殖户的过程中组织拍摄了大量的典型案例资源,学生在基地实习期间积累了大量的产科实践素材,例如妊娠诊断、难产助产等资料。兽医产科教研团队和学生共同参与,将这些图、文、声音和影像等信息进行加工处理,制作了案例视频库,通过二维码链接在标本上,在实验课上供学生反复观看研磨,进一步激发了学生的学习兴趣和热情,提高了实验教学效果。

以往兽医产科学的实验教学对应理论授课内容进度而安排上课时间,因此会受到诸多因素的限制,所以兽医产科教研团队对实验课进行了适当的调整,在前期主要开展验证性实验,后期以综合性实验为主,实验由简单到复杂,促进学生的动手能力和思维能力的逐步提高。兽医产科教研团队对实验课内容进行了调整和创新,例如在X光、B超妊娠检查实验中,过去仅用孕羊进行试验,而现在同时用怀孕的羊、猪、犬和猫分组做实验,分组讨论,在实验中学生可以看到不同动物妊娠期间胎儿发育的状况和特点,通过对比讨论异同点,激发学生的好奇心和求知欲,同时感受孕育生命的奇妙与生命力的顽强,培养学生尊重生命、关爱动物。在认识产科器械时,逐一介绍每件产科器械的使用方法和注意事项,再给同学们观看一段兽医处置难产的案例视频,帮助学生进一步认识产科器械在难产手术中的具体用途,对案例进行讨论,体会术者和助手的合作精神,提高了实验教学的质量。

2.3 实验教学模式的改革

新疆农业大学动物医学学院成立听课督导团队,由有多年教学经验的教师担任听课督导,结合本科生对课程的调研反馈,定期召开专家座谈会,总结课程教学中的优点与不足,及时进行教学反思,不断改进和优化教学模式。在实验教学中,破除陈规、更新理念,推行“以学生为中心”的教学模式,贯通“学、思、研、用”,借助多种教学资源,结合多种教学方法,如启发式、互动式、案例式等,以“教”为中心向“学”为中心过渡,构建学生主体地位,真正把课堂“还给学生”,充分发挥学生的主动性,提高学生实践技能、培养学生的创新思维和解决生产问题的综合能力。师生通过网络、摄像机等共同获取产科技术并制作幻灯片或视频材料,供学生在课前、课上或课后观看,拓宽学生知识面,同时积累了很多宝贵的授课资源。

在新疆农业大学动物医学学院的大力支持下,兽医产科教研团队充分利用“第二课堂”的优势——内容宽泛形式多样方式灵活[8],对“第一课堂”的实验课进行有效延伸和拓展,满足学生的学习兴趣和特点,发挥学生的主观能动性,并基于“第二课堂”,邀请校外实习基地的导师和优秀毕业生组建教学团队,建立案例分享群,对临床常见的产科疾病案例进行线上分享和答疑解惑,积累实验课程资源的同时,持续推进和优化案例教学的灵活性和趣味性,深得学生欢迎。结合毕业实习,帮助学生建立从“实践、认识、再实践、再认识”的过程。

兽医产科学教研团队全程参与理论教学和实验教学的主持和设计,全程参与教学考核方式的制订和改进。对于实验成绩一改以往日单纯以出勤和实验报告质量为主的考核指标,而是从课前、课中和课后的表现即课前推送任务的完成情况、课上实验操作与结果讨论情况和课下实验报告的撰写情况进行综合评价,强化实践全过程的参与度,突出能力和素质培养,从多角度、多层次、多维度检验学生的学习效果,着重体现学生的主观能动性和综合分析能力。

3 结束语

随着畜牧业的发展和兽医产科技术水平的不断提高,兽医产科教研团队也要不断地学习与探索,在明确兽医产科学教学目标与任务的基础上,密切结合生产实际需要,对教学内容、教学手段、教学方法和教学模式进行深度改革与创新,充分调动学生的积极性和主动性,提升其创新意识和实践能力,才能提高实践教学效果,提升学生的综合素质,培养出具备创新精神的高素质、高技能的应用型兽医人才。