新时代小学英语教学渗透德育的价值意蕴与实施路径

沈金华

近年来，随着社会的高速发展，教育教学实现了全面改革，更加注重学生核心素养的发展。小学阶段是学生学习和成长的关键时期，在小学英语教学中，教师应立足英语学科素养，貫彻落实立德树人根本任务，将德育渗透其中，使学生受到良好德育氛围的熏陶，在学习英语知识的同时树立正确的价值观念，养成优秀的道德品质以及完善的人格，从而为学生未来的学习与发展打下坚实的基础。基于此，本文分析了在小学英语教学中渗透德育的价值意义，总结了当前小学英语教学存在的不足，并结合实际提出渗透德育的实施路径，以供广大教师参考。

在教育改革背景下，新时代的小学英语教学已逐渐向德育的方向发展。德育是一种全面性、综合性的教育，不仅关注学生的知识掌握情况，还重视学生的道德品质。尤其在素质教育理念下，广大教育工作者应当贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将学生作为学习主体，全面渗透德育，以此促进学生综合素养的发展。在新时代的小学英语教学中渗透德育，既可以提升学生的英语水平，又能培养学生的文化修养和人文精神，有利于促进学生的全面发展。如何有效地在小学英语教学中渗透德育，已成为急需解决的问题。

一、小学英语教学渗透德育的价值意蕴

（一）有利于提高学生英语水平

小学教育是义务教育的基础阶段，这一阶段所开展的教学活动旨在培养学生的学习兴趣、发展学生的学习潜能以及行为习惯，为学生未来的学习与成长奠定良好基础。英语作为一门人文性和工具性学科，在培养学生口语表达能力、文化意识等方面发挥着促进作用。在英语教学中渗透德育，不仅能让学生学习与英语相关的基本知识，还能让学生在学习中通过思维交流、情感表达等多种方式提升自身语言运用能力。

不仅如此，教师还可以基于德育拓展英语教学资源，挖掘教材中所蕴含的德育元素，将德育与生活有机结合，从而激发学生对英语知识的探究兴趣，让学生感受到英语在生活中的实际应用，促进学生主动学习，有效提升学生的英语水平，深化学生的知识认知。

（二）有利于培养学生道德修养

教育的最终目的是育人。在素质教育背景下，教师要做好对英语学科的全面了解，了解该学科的育人价值，在教学中不断渗透德育，发挥英语学科的育人优势，促进学生道德素养的发展。

为了在英语教学中融入德育，教师可以结合教学内容不断渗透德育元素，如诚实守信、遵纪守法、尊师重教、诚信友爱等优良品质，使学生在学习英语知识的同时，感受到道德的意义和重要性，从而不断转变自身学习观念和行为习惯，树立正确的人生观、价值观和行为准则，使学生形成健全的人格品质。

（三）有利于培养学生文化素养

在小学英语学科素养中，文化意识是必不可少的内容。英语作为一门应用型语言类学科，受到了广泛的关注与重视，让学生从小学英语、懂英语、讲英语，对其学习和成长至关重要。与此同时，通过讲授英语知识，学习与英语有关的一切事物，有利于拓宽学生知识认知，让学生感受到英语的魅力。然而，传统的英语教学活动过于注重知识讲解，忽视了学生核心素养的发展。

在教学中渗透德育，对于学生文化意识的培养具有促进作用。教师在讲述英语知识的同时，为学生普及不同国家和民族的文化，让学生了解到多种多样的文化，从而拓宽学生国际视野。另外，教师还可以将优秀的传统文化渗透到课堂教学中，以此实施德育，让学生感受到传统文化的魅力和精神内涵，使学生主动承担起弘扬并传承优秀传统文化的重任，以此增强学生文化自信和民族自信。

（四）有利于促进学生全面发展

在小学英语教学中，除了为学生讲解专业的英语知识外，还应当关注学生的学习需求、情感体验以及综合能力的发展。在英语教学中渗透德育，不仅能培养学生的语言技能、阅读能力，还能培养学生综合素质。立足德育，教师将不断创新教学活动，丰富教学方式，为学生呈现别具一格的英语课堂，如通过小组合作的方式进行学习，以此培养学生团队合作精神、责任感和自信心；进行跨学科教学，培养学生创新能力、逻辑思维能力。另外，教师还可以引导学生树立正确的学习态度和人生观，使学生逐步养成优良的行为习惯，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，使学生成为全面发展的人。

二、小学英语教学渗透德育的现存问题

（一）教学观念未转变

在小学英语教学中，教师是教学活动的设计者和实施者，其教学观念在一定程度上决定着课堂教学的质量。立足核心素养的小学英语教学应当将知识教学与素养培养相互协调，教师在课堂中也要重视德育，不断渗透德育元素，确保学生对德育有新的认知，使学生在学习英语知识的过程中形成良好的道德品质。

但从实际情况而言，部分教师缺乏深入了解和研究德育理论的机会，在教学中难以有效渗透德育元素。同时，部分教师未能转变教学观念，忽视了德育的重要性，在教学活动中过于重视学生英语水平的提升，影响了学生核心素养的发展。

（二）教学内容未拓展

在小学英语教学中渗透德育，不仅对教师有着较高的要求，对于教学内容也有着相关要求。在授课时，除了讲授教材知识之外，教师还应当基于教材内容以及相关知识点，结合学生认知和学习需求拓展教学内容，引入多样化的教学资源，吸引学生注意力，激发学生学习英语的兴趣，促使学生主动学习，以此培养学生良好的学习习惯、自主学习能力。

但从实践而言，部分教师未能做好教学内容的拓展与创新，教学中仍然将知识讲解作为主要方向，针对德育的教学资源应用不到位，影响着德育的实施。

三、新时代小学英语教学渗透德育的实施路径

（一）转变教学观念，提高教师专业能力

为进一步发挥小学英语教学的育人价值，将德育与知识教学有机结合，促进学生综合素养的协调发展，在实践中，教师应当不断转变教学观念，树立终身学习的理念，了解在教学中渗透德育的重要性，找到英语教学与德育渗透的契合点，积极参与各项培训活动，以此提升自身专业能力和教学素养，确保德育在小学英语教学中的有效渗透。

首先，教师要以身作则，不断学习与德育有关的理论知识，如通过阅读书籍、参加培训活动的方式学习德育理论，了解德育与英语教学的联系，认识到德育对学生全面发展的重要性。

其次，学校要重视学科中的德育，结合实际情况定期开展教学培训工作，加强对教师教学理念以及专业能力的培训，确保教师不断转变教学观念，落实培养学生德育素养的教育目标。另外，学校还可以通过开展教学研讨会的方式加强各教师之间的联系与沟通，让教师在相互沟通的过程中分享阶段性的教学成果、分析教学案例，结合德育在英语教学中的渗透案例总结教学经验，让教师在相互学习中不断提升自身专业能力，为后期教学活动的实施奠定良好基础。

（二）拓展教学内容，渗透德育元素

在小学英语教学中，教材既是教师授课的主要工具，也是学生获取知识的重要来源。然而，教材内容毕竟有限，且多是针对某一知识点的学习，在渗透德育方面存在一定局限。基于此，教师要结合教材内容以及学生认知，围绕学生的日常生活拓展教学内容，以此渗透德育元素，让学生在学习英语知识的过程中了解到多种多样的常识，在拓宽学生知识视野的同时，使学生形成优秀的品质。

本文以译林版教材为例，在学习三年级下册Unit 2“In the library”时，通过对教材内容的分析，本单元的教学目标是让学生学会一些新的词汇，如eat，talk，sleep，library等；能够听懂、会说、会读并且根据指令，迅速做出相应动作，如Don't shot，Dont eat，Dont talk等；了解一些公共场合的行为习惯，学会使用礼貌用语，使学生形成优秀的道德品质和行为习惯。

首先，教师可以借助希沃白板呈现本单元的内容，让学生知晓所要学习的相关知识点。

其次，在学生初步了解一些知识点后，教师可以将“In the library”作为讨论主题，以此为基础拓展教学内容，设计“Library Etiquette”讨论活动，让学生结合教材中的“Story time”部分展开论述，说出在图书馆里可以做哪些事，以及不能做哪些事，从而知晓更多的图书馆礼仪，以此培养学生良好的行为习惯和责任感。在这一环节，教师可以让学生自由討论，而后分享个人的心得体会。在整个活动中，每一名学生都表现得极为出色，积极发言，相互分享，学习氛围十分和谐、有趣。有的学生说：“我认为在图书馆里要小声说话。”有的学生说：“在图书馆里，我们千万不能玩捉迷藏。”还有的学生说：“在图书馆里，我们要认真看书，保持图书整洁。”

再次，在这一环节过后，教师可以引导学生进行角色扮演，模拟在图书馆里的场景，让学生以角色扮演的方式体验正确的行为和不当的行为，并通过实际操作理解图书馆礼仪的重要性。

最后，教师还可以通过“图书馆”这一场景，延伸至“教室”或“课堂”，引导学生一起制定不同场所、场合的守则，引导学生将相关守则制作成海报并张贴在教室一角。这种方式不仅能让学生掌握本单元的重点内容，还能结合单元主题，拓展教学内容并渗透德育元素，让学生逐步形成良好的行为习惯、自制力和责任感。

（三）创新教学方式，丰富德育活动

从学生身心发展特点可知，他们对新鲜事物尤其感兴趣，在学习时的多数行为也是兴趣使然。在设计教学活动时，教师要以培养学生学习兴趣为基础，让学生在兴趣的驱动下主动学习，以此实现德育的全面渗透，让学生受到良好德育氛围的熏陶，从而发展学生的综合素质。为进一步提高小学英语教学质量，实现德育的有效渗透，教师应当不断创新教学方式，丰富德育活动，让学生体验别具一格的课堂活动，从而激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

例如，在学习译林版四年级上册Unit 4“I can play basketball”时，本单元的内容与体育运动有关，如basketball，football，swim等运动。首先，教师可以按照学习基础、兴趣爱好等将学生分成实力均衡且人数相等的若干小组，让各小组整理本单元的新词汇并理解新词汇的含义，找出重点句型，以此实现知识教学，让学生在自主学习中找到本单元的重难点。

其次，教师可以将“Sport”作为活动主题，让每一个小组选择一项体育运动进行分析，要求说出喜欢这一体育运动项目的理由、该体育项目的实践规则以及做运动的好处。在这一个过程中，各组成员相互讨论，共同分享个人的喜好。组内“记录员”则将大家的喜好记录在笔记本上，并通过投票的方式选择一个体育运动项目进行分析。这一环节不仅培养了学生的团队意识和合作能力，还能发展学生沟通能力。

最后，在此环节结束后，教师可以为学生讲述中国传统体育项目，如武术、龙舟、射箭、围棋、蹴鞠等，并借助多媒体视频展示这些不同的体育项目，让学生了解这些体育项目的文化内涵和深厚的历史背景，增强学生文化自信。同时，教师还可以利用课余时间组织开展体育活动，如蹴鞠比赛、围棋比赛等，让学生在实践中体验这些传统体育项目的魅力。这种方式能够丰富小学英语课堂教学活动，让学生在多样化的活动中了解中华优秀传统文化，从而增强学生的文化自信，促进学生核心素养的发展。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，小学英语教师要重视德育，找准知识教学与德育的契合点，在教学中不断渗透德育，为学生营造良好的学习氛围，使学生受德育熏陶，在潜移默化中养成良好的行为习惯、优秀的道德品质以及正确的价值观念。在实践中，教师应以身作则，积极转变自身教学观念，不断提升自身专业能力。同时，结合英语教材以及学生认知，不断拓展教学内容、创新教学方式、丰富教学活动，为学生呈现精彩纷呈的英语课堂，让学生在学习知识的过程中受到德育熏陶，促进学生综合素质发展。