不具有法人资格的中外合作办学机构思政育人体系构建研究——以西北工业大学伦敦玛丽女王大学工程学院为例

范晓丽 陈慧荣 孔 杰 万小朋

截至2023年1月17日，经教育部审批和复核的本科及以上不具有法人资格的中外合作办学机构（以下简称“非法人机构”）共175个。[1]作为我国以高水平教育开放推进教育现代化的重要载体，非法人机构既是中方合作高校的二级办学实体，又在“合作关系”下依托中、外高校优质教育资源办学，实行联合管理委员会领导下的院长负责制，具有一定的独立性。非法人机构同样肩负立德树人的根本任务。然而，在“中外合作办学”这一特殊背景下，如何系统、全面构建非法人机构思政育人体系，是非法人机构坚持中国特色社会主义办学方向、落实立德树人根本任务、培养国际化时代新人的理论自觉和实践担当，是高校思政教育工作深化改革的必然要求，也是新时期我国建设教育强国的现实需求。

2016年获准成立的西北工业大学伦敦玛丽女王大学工程学院（以下简称“玛丽女王工程学院”），是西北工业大学和伦敦玛丽女王大学（Queen Mary University of London）基于两校长期在材料领域的深度交流合作，设立的非法人机构，目前共有本科生933人。批准设立至今，玛丽女王工程学院坚持社会主义办学方向，遵循西北工业大学“价值塑造、能力培养、知识传授”[2]三位一体的教育理念，共享中英优质教育资源，在“4+0”合作办学模式下创新以学生为中心的人才培养模式。玛丽女王工程学院在跨文化合作办学环境中落实立德树人根本任务，构筑学生的家国情怀，引导学生将个人发展和国家需要紧密结合，培养学生乐观、积极、自信的人格。六年多来，玛丽女王工程学院本科生参与发表学术论文160余篇，申请并获授权发明专利96项；累计获国际级奖励226人次、国家级奖励145人次。2021届毕业的230名学生中50人获得保研资格，30人考取研究生，112人到剑桥大学、帝国理工学院、伦敦大学学院等国际知名大学深造，其中61.6%为QS排名前30高校；2022届毕业生中42人获得保研资格，41人考取研究生，91人到剑桥大学等国际知名大学深造，两届毕业生整体深造率超过80%。

玛丽女王工程学院的育人成效，得益于其共享中英合作高校人才培养、科学研究等方面优质资源，积极搭建高水平合作育人、科研平台，创新以学生为中心的人才培养模式，全方位激发学生的主观能动性。更重要的是，玛丽女王工程学院始终坚持中国特色社会主义办学方向、落实立德树人根本任务，把价值塑造和引领置于人才培养首位，构建了具体可操作的全员、全过程、全方位思政育人体系，强化对学生的理想信念教育，引导学生将社会主义核心价值观融入学业成长和职业规划当中。

本研究在分析非法人机构思政育人体系构建的必要性、厘清非法人机构思政教育内涵、目标的基础上，以玛丽女王工程学院思政育人体系构建为例，分析非法人机构在“合作关系”下构建思政育人体系的困境和推进路径，以期推进我国非法人机构思政育人体系的有效构建、完善，丰富我国高校思政育人体系。

一、非法人机构思政育人体系构建的必要性

非法人机构既是中外文化、知识、人才交流合作的重要平台，也是立德树人的主阵地。构建系统、完善的思政育人体系，是非法人机构坚持社会主义办学方向，应对国内外形势深刻变化，培养具有家国情怀、追求卓越、引领未来的领军人才和担当民族复兴大任的时代新人的基本保障。

（一）固本培元：坚持社会主义办学方向

习近平总书记指出：“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”[3]这一要求必须贯穿于非法人机构人才培养全过程，既是检验非法人机构办学方向的根本标准，也是非法人机构健康持续发展的坚实基础。系统、完善的思政育人体系是决定非法人机构办学性质和引领其办学方向的重要保障。首先，非法人机构是多种意识形态、多元思想文化交流碰撞的重要载体，系统完善的思政育人体系是保障非法人机构扎根中国大地、坚持社会主义办学方向、践行社会主义核心价值观的根本。其次，非法人机构要培养具有“中国心”的国际化人才，就必须把稳人才培养的“航向”，这一“航向”需要系统的人才培养体系来支撑，更需要完善的思政育人体系来引航。

（二）与时俱进：应对国内外形势深刻变化

当前，世界面临百年未有之大变局。作为我国加快和扩大教育开放发展的重要途径和载体，非法人机构同样要承担起我国高等教育国际化深层次、高质量发展的历史使命。大学生正处于思想意识和价值塑造的关键时期，他们的价值评价和选择易受外界环境的影响。如何在多元文化办学环境中，发挥社会主义核心价值引领作用，成为中外文化、教育理念、制度、体系互学互鉴的纽带，架构起学生个体价值和社会需求之间的桥梁，培育学生正确的世界观、价值观，铸就学生的“精神之钙”，是非法人机构迫切需要回答的问题。系统的思政育人体系正是非法人机构与时俱进，应对国内外形势深刻变化，坚持党的领导，培养具有家国情怀、追求卓越、引领未来的国际化人才的坚实保障。

（三）为国育才：培养能够担当民族复兴大任的时代新人

习近平总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”[4]非法人机构扎根中国大地，在我国教育特色优势基础上引进国外优质教育资源，合作培养高水平国际化人才。而构建系统的思政育人体系，是非法人机构增强“四个意识”，坚定“四个自信”，把理想信念教育融入国际化人才培养的根本途径；是以开放促改革，推进我国高等教育改革创新，引导学生理性理解国内外文化、制度体系的重要保障；是承担铸魂育人时代使命，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，培养能够担当民族复兴大任的时代新人的关键抓手。

二、构建非法人机构思政育人体系的内涵和目标

明确思政育人内涵和目标是非法人机构应对国内国际环境新变化，全面、深入落实立德树人根本任务，构建思政育人体系的基础和前提。

（一）构建非法人机构思政育人体系的内涵

对非法人机构思政育人内涵的理解是把握其育人内容、结构，育人成效评价等基本问题的前提。非法人机构思政育人的内涵并没有超越我国高等学校思政育人的内涵和范畴，其核心是在“中外合作办学”背景下，坚持社会主义办学方向，引进境外优质教育资源[5]，落实立德树人根本任务。一是主动引领，保证育人目标和任务的共同性。非法人机构要根据合作办学背景、目标，尊重学生特点，把握中外教育资源的育人要素，把思政育人贯穿人才培养全过程，在新发展格局下担负起立德树人根本任务。二是内外统筹，确保育人方向和功能的一致性。非法人机构要聚焦育人本质，理性审视中外教育内容、形式、方法等方面的差异性，确保育人价值、方向的一致性，发挥中外教育的优势，实现“协同育人”。三是开放兼容，加强育人要求和内容的契合性。非法人机构要立足立德树人推进中外教育的开放互通，推进引进资源、中方资源、合作开发资源之间的协同、融合，从教育教学、组织管理、评价监督等方面保障育人要求和内容的契合性。

（二）构建非法人机构思政育人体系的目标

非法人机构思政育人目标是其开展思政育人的出发点和归宿。“中外合作办学应当符合中国教育事业发展的需要，保证教育教学质量，致力于培养中国社会主义建设事业的各类人才”[6]。非法人机构思政育人就是要在多元文化环境下坚持社会主义办学方向，有效利用中外教育资源，有目的、有计划、有组织地影响学生价值观的形成与发展。具体来说，非法人机构宏观上要从国家意识形态战略高度和育人本质要求出发，落实立德树人根本任务，服务国家教育开放发展战略，落实习近平总书记关于“要扩大教育开放，同世界一流资源开展高水平合作办学”[7]的要求，以开放共享理念推动人类命运共同体建设；中观上要积极探索中外合作办学框架下多元文化的交流与融合机制，以学科专业合作办学为载体推进高等教育的互鉴、合作，整体、系统构建具有中国特色的非法人机构思政育人体系，服务中国教育现代化建设；微观上践行“三位一体”育人理念，充分发挥非法人机构在人才培养中的特殊作用，汇聚中外教育资源“合力解题”，扎根中国大地，培养具有国际视野、全球思维和家国情怀，能够进行跨国学习、工作并引领未来的领军人才。

三、案例分析：玛丽女王工程学院思政育人体系

玛丽女王工程学院坚持育人导向，突出价值塑造，遵循思政育人规律，不断整合思政教育要素，按照思政育人的形式和方法，分类搭建思政教育平台，同时加强各平台育人主体之间的联动、育人目的和内容之间的协同，构筑了整体、系统的思政育人大格局。

（一）思政育人平台

玛丽女王工程学院构建了思政课程、课程思政、思政工作三个育人平台。三个平台既是西北工业大学思政育人系统的子系统，同时又具有相对独立性。

1.思政课程平台

思政课是大学生思政教育的主渠道，玛丽女王工程学院坚持“思政课无特区”，牢固树立思政课的育人主渠道地位。一是确保思政课在课程设置、学分要求等方面实行无差异化管理，保证学生修够、修齐思政课程。二是积极引导学生修习马克思主义理论精品课程，实施“青年马克思主义者培养工程”，引导学生正确认识国内国际发展大势，为学生成长成才奠定思想基础。三是不断丰富思政课的育人形式，增加其亲和力、针对性，让思政课切实担负起立德树人“关键课程”的重要职责。四是面对中外合作办学实际，搭建了院内国情选修课体系，开设“京剧艺术的呈现”“走进国乐”等艺术素养、文化素养类课程，落实以美育人、以文化人，弘扬传统文化，增强文化自信。

2.课程思政平台

玛丽女王工程学院积极落实各类课程的育人功能和任课教师的育人职责，推动课程思政立体化育人和思政课主渠道育人同向同行。一是成立课程思政教学研究中心，深入挖掘各类课程与教学中蕴含的思政育人元素，拓展、开发思政元素与专业知识的契合点，实现专业知识与理想信念、品德修为的内在融合。二是依托现有全英文线下、线上、线上线下混合课程，虚拟仿真实验课程等教学资源，重点建设“课程思政示范课”，积极培育一流课程思政示范课程，发挥精品课程的示范、辐射作用；其中，高等数学、线性代数、工程力学入选高校在线教学英文版国际平台首批上线的100门课程。三是“全面推进和精准培育”相结合，以政治认同、国家意识、文化自信等为重点进行课程思政育人的同时，聚焦课程思政教学研究，设立“课程思政改革项目”，探索思政元素有效融入的方式、渠道、时机，推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，引导学生深入思考，提升非法人机构课程思政的针对性和实效性。

3.思政工作平台

玛丽女王工程学院遵循思想政治教育规律和学生成长规律，全员、全方位联动，探索构建合作办学人才培养的“三全育人”格局。一是结合学院办学模式和学生特征，融合中、英教育资源构建“三全育人”格局，把思想政治工作融入人才培养体系、课程体系、管理体系，探索适合非法人机构的思政育人路径。例如，学院成立学生国际化发展中心，利用线上线下、校内校外、国内国际育人资源，在学生成长的不同阶段为他们提供适用的学业和职业规划，引导学生树立学业、职业奋斗目标。二是创新思政工作模式和队伍建设，将非法人机构联合管理委员会领导下的院长负责制和党委领导下的院长负责制结合起来，设立独立的学生事务办公室，组建由学生工作副院长牵头，学生事务办公室主任和专兼职辅导员为工作网络的学生工作队伍，明确其育人职责，全过程、全方位落实思政工作。三是结合学科专业特色，充分利用中、英合作高校及地方资源，共建创新平台、联合举办科技创新项目，创设、提供、搭建将专业知识、技能学习和理想信念教育相结合的氛围、资源和平台。四是结合跨文化合作办学背景，加强实践育人作用，鼓励学生为英方教师“上课”，引导学生讲好中国故事；激励中英方教师和学生共同参加校内、地方活动，增强跨文化凝聚力；开展主题教育，引导学生对“家事、国事、天下事”树立正确的态度。

（二）思政教育平台协同机制

玛丽女王工程学院积极构建、联通三大思政教育平台的协同育人机制，不断拓展思政育人场域，加强内外部育人资源协同，落实协同育人理念。

1.加强育人主体协同

玛丽女王工程学院聚焦构建开放协同育人格局。一是完善常态化的协同育人制度。玛丽女王工程学院不断完善联合管理委员会、学术委员会、师生联络委员会等制度，明确协同育人理念、目标、权责、共识，促进各育人主体责任延伸、衔接和融合，实现育人主体思政育人任务共建。二是丰富育人主体的协同育人途径。玛丽女王工程学院成立课程思政教学研究中心，为其国内国际师资、行政工作人员搭建线上线下协同育人通道，实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多维互动；建立课程思政团队，推动思政课教师和专业课程教师合作备课，围绕专业相关的卡脖子技术、中国故事等对学生进行思政教育，确保价值引领融入教学目标、内容和过程。三是实现育人主体间的信息动态共享。玛丽女王工程学院建立协同育人反馈机制，多途径收集、分析育人信息，及时分析经验、问题、成效，加强育人主体的直接沟通和反馈途径，适时调整育人活动，促进各育人主体协同育人成效。

2.推进育人要素协同

从思政育人本身出发探索其目标、内容、形式、方法等要素之间的协同是系统保障非法人机构思政育人成效的内在要求。思政教育目标协同方面，玛丽女王工程学院纵向上协同宏观、中观、微观目标，从服务国家开放发展战略、中外合作办学非法人机构思政育人体系构建、学生家国情怀及国际化能力培养三个方面推动思政育人体系构建；横向上协同思政课、课程思政、思政工作育人目标。思政教育内容协同方面，玛丽女王工程学院坚持思政课主渠道地位，发挥其强基和领航作用；把思想政治教育元素“无声”“无形”地融入各类课程，把社会主义核心价值观、民族复兴的理想融入人才培养过程，打造有温度、有感情的课堂，润物无声地影响学生。思政育人形式方法协同方面，玛丽女王工程学院把握“守正”与“创新”的关系，把马克思主义理论及马克思主义中国化最新成果作为思政教育的核心任务，增强思政教育的思想性和理论性；创新育人方法，丰富思政教育“打开方式”，综合运用各种方式途径，用新形式唤醒学生主动性，增强思政教育的时代感、亲和力、针对性和吸引力。

3.增强育人资源的协同

习近平总书记指出：“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。”[8]思政育人不仅在课堂、校园，更在各种与国家同向同行的“活教材”中。其一，玛丽女王工程学院积极推动本科生党建工作，将党建和思政工作作为中外合作办学人才培养的生命线。建立师生融合党支部，加强学生党员的培养；坚持开展主题教育，及时挖掘关键时间节点的教育功能，围绕庆祝建党、中华人民共和国成立、五四运动等重大纪念日，开展人人讲党史、红色现场教学、扶贫支教等活动，厚植爱国主义情怀，强化理想信念教育。其二，玛丽女王工程学院在共享西北工业大学现有思政育人资源的同时，有效利用英方资源，积极、主动、创造性地开发“活教材”。创办“全球胜任力沙龙”，邀请来自世界一流大学的学者与学生进行学术交流，让学生了解学术、科技前沿；组织丰富多彩的海外实习实践活动，定期与英国驻华大使馆合作开展学生创业就业能力教育，帮助学生正确认识世情、国情。其三，玛丽女王工程学院拓展思政教育场域，加强创新创业、社会实践基地建设，建立校内外协同育人平台，融通思政教育新渠道，保障思政育人的主体协同和要素协同。学院和西安阎良国家航空高技术产业基地管理委员会、协鑫基团有限公司签订人才培养合作协议，和西安国家民用航天产业基地、中国（陕西）自由贸易试验区、西部材料、巴斯夫、英国石墨烯公司、协鑫基团有限公司等建立学生实习基地。

四、非法人机构思政育人实践中的困境

非法人机构如何挖掘中外教育特色优势，在多元文化并存的办学环境下用社会主义核心价值理念引领价值塑造和能力提升，依然是其思政育人实践中的困境。

（一）思政育人主体协同不足

落实立德树人根本任务需要各育人主体共同协商，同向育人。非法人机构思政课教师由中方高校统一安排，运用统一的教材、教学内容和教学方式完成显性的思政教育，保证了思政课的统一性和主渠道地位，但对中外教育特点把握不全面、不具体，对合作办学教育理念、人才培养模式、学生特点了解不深入，使得非法人机构思政课的针对性和有效性不足。非法人机构其他任课教师主要包括外方高校派遣教师、中方合作高校相关学科专业教师和自主招聘教师。国际教师在培养学生学习能力、思辨能力、创新能力和国际视野方面效果明显，但因中外文化传统、教育理念、政治制度等方面存在较大差异，他们在课程中的思政育人有所受限。中方教师大多为具有海外留学或工作经历的青年教师，课程思政育人方面的经验相对欠缺，挖掘思政元素并将其融入教育教学实践不够娴熟，对课程思政的深入开展和质量提升带来了一定的难度。非法人机构除党政团学干部、行政工作人员、部分辅导员之外，其思政课教师、辅导员、班主任、学科专业教师等思政育人主体大部分是兼任。专、兼任教师能够依托其所在的思政教育平台进行一定的沟通，但不便他们跨平台就育人问题达成经常、充分的沟通，育人主体合力发挥不充分。

（二）思政育人要素协同不足

非法人机构落实立德树人根本任务需要协同各个育人要素。思政育人内容协同方面，“中外合作办学思政课建设相对薄弱”[9]，非法人机构思政课内容、教材均由中方合作高校统一安排，面向非法人机构办学背景、学生特点的针对性不足；学科专业课程普遍采用审核合格的外文原版教材、参考书，强调知识体系的系统性和科学性，对课程、教材所蕴含的思政育人元素和承载的育人作用发挥不足。思政工作和思政课、其他各类课程在育人过程中“各自为政”，关系松散，缺乏系统规划，不能有效互补和配合，三者之间的联通机制还需要进一步完善。育人形式及方法方面，非法人机构思政课强调价值引领的统一性，主要通过大班集体讲授，形式比较单一；其他各类课程教学强调师生互动和学生探究，采用讨论式为主的小班制全英文授课形式，关注学生个性化发展、学习能力、创新能力提升，对育人元素的挖掘存在简单嫁接和碎片化倾向，与思政课同向同行、同频共振的局面不够生动。非法人机构既要吸收外方优势教育资源，引进外方先进的教育理念和人才培养模式，还要防范不良意识形态、价值理念渗透，给育人要素的协同带来了较大挑战。如何在保证思政育人“同向”的同时，提炼各类课程中蕴含的思政育人元素，融入国际化的教育教学方式，有效实现“同行”，仍然是非法人机构面临困境。

（三）思政育人资源协同不足

兼备国内国际、校内校外、课内课外、线上线下等多层次多领域的育人资源是非法人机构的办学优势，也为其思政育人工作带来一定的现实挑战。首先，非法人机构主要有“4+0”“3+1”“2+2”三种运行模式，除“4+0”模式之外，其他模式下学生需要在中、外方合作高校两个校园完成学业。“双校园”模式使得非法人机构在将外方优质教育资源转化为思政育人资源，实现国内外育人资源互补、配合，确保思政育人的连续性和全程性等方面效果不明显。其次，线上资源的有效运用把非法人机构育人课堂延伸到了网络可以触及的地方，降低了成本，缩短了中外合作办学的育人时空、人际距离，增加了学生获取和整合知识的方式和渠道，但无法根据价值观形成关键期的学生具体需求给予个性化、差异化、结构化、交互式的恰当价值引领。再次，非法人机构课程教学和课外实践中的思政教育仍有不少盲区和断点。其专业课程重视专业技能、终身学习能力和创新能力的培养，将政治认同、国家意识、文化自信等育人元素有机融入其教学目标、内容方面有效性不足；课外实践注重以具体、鲜活的事例感染影响学生，对思政育人的系统性关注不足，和课程教学联系不够紧密，不能有效补充，这种割裂影响了育人目标的达成。

五、强化非法人机构思政育人体系和育人能力的路径探析

处于中外价值观、文化元素碰撞和融合之地的非法人机构，要立足实际，充分把握思政教育规律，构建并不断完善思政育人体系、分类引导思政教育重点、整合育人资源，以此提升育人主体合力、夯实育人要素基础、形成全方位育人格局。

（一）完善非法人机构思政育人体系，提升育人主体合力

落实立德树人根本任务，非法人机构需要进一步创新、完善其思政育人体系，加强育人主体之间的联通，保障育人主体同向同行，提升育人主体合力。一是落实党组织负责人为联合管理委员会成员，与外方协商、沟通、保障思政教育顺利开展，在课程体系、教材建设、教学内容、教师和管理人员引进等方面严格把关，确保正确的办学方向。二是系统梳理非法人机构联合管理委员会成员、院长、各部门负责人、辅导员、班主任、教师的育人职责，推动各育人主体充分了解非法人机构人才培养模式、教学理念，将思政育人纳入其工作制度设计与实施全过程，把育人责任落到实处。三是完善育人主体之间常态化联席、联系的互联互通机制，激活各育人主体的育人活力，形成党群、教学和学生管理等合作办学相关育人主体之间多向联动、多维协调的思政育人体系。四是强化非法人机构师资评价机制。非法人机构要强化思政课教师育人职责，根据自身办学特点，打造具有国际视野的思政课教师队伍，推动非法人机构思政课改革创新；健全各类课程任课教师准入、评价、晋升机制，将课程思政纳入准入和评价标准，同时建立课程育人评价反馈机制，不断提升课程育人效果。五是构建学校、家庭、社会多方参与的育人机制。非法人机构涉及国内国际社会，尤其需要社会、家庭育人主体的积极参与，协同多方力量做好学生的价值引领，落实立德树人根本任务。

（二）分类引导非法人机构思政育人重点，夯实育人要素基础

非法人机构思政育人应立足合作办学初衷，分类明确各育人主体、课程的育人重点，培养国际化人才，助力中国教育现代化。一是加强非法人机构思政课的针对性。非法人机构要在开足开齐思政课，发挥思政课在落实立德树人根本任务关键作用的基础上，结合自身办学共性和个性需求，增强思政课的亲和力；通过课程建设和教改项目等形式，研究非法人机构学生对于思政课内容理解、内化特点，增加思政课的针对性；创新教学方式方法，赋予思政课鲜活的灵魂，让学生亲其身而信其道，增强思政课的有效性。二是统筹非法人机构通识课程和专业课程的思政育人要素，与思政课同向育人。非法人机构要深入剖析其各类课程和教学方式中蕴含的思政育人元素及其内在逻辑，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，增加课程思政的逻辑性和整体性；统筹中方课程、引进课程、共建课程的育人方向、内容、目标，加强引进课程对学生思维方式、科学精神、创新精神的培养，整合、挖掘中方课程和共建课程中蕴含的思政教育元素，将价值引领融入人才培养全过程；鼓励出版融合中西方教育优势、蕴含丰富思政教育元素、形式多样的全英文教材，发挥教材在非法人机构人才培养中的基础性作用。三是融通非法人机构思政工作育人内容。非法人机构要根据自身人才培养过程中的新环境、新问题、新情况，依托中外教育资源创新思政工作方式方法，把握思政工作与专业教育、思政工作各项活动之间在育人目标和内容上的耦合性；搭建合作办学特色的国际化实践平台，通过国际组织、志愿服务、社会实践等形式，提升学生的国际竞争力和全球胜任力，能够并善于在国际舞台发中国声音，彰显民族和文化自信；开展形式多样、内容丰富的创新创业和科技实践活动、项目、竞赛，培育学生的奋斗精神和适应时代的价值观，引导学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

（三）整合非法人机构育人资源，形成全方位育人格局

非法人机构要立足中外合作办学实际，从“大思政”格局出发统筹协调国内国际育人资源，整合中外高校教育优势和特色资源，促进中、外教育资源共享共建和有效利用，为思政育人提供行动框架。一是有效利用国际国内优质教育教学资源。非法人机构要培养具有家国情怀和国际视野的人才，就要坚持以我为主，整合国内国际两个教育体系中的优质育人资源，加强顶层设计，为思政育人提供全方位保障。二是挖掘、培育校内外育人资源，融通育人渠道。非法人机构要依托自身办学特色，有计划地开发、利用校内外育人资源，建设一批符合自身人才培养目标的特色基地。三是着眼日常，改进课内外育人资源的融通。非法人机构要强化课堂教学的生命力，并探索课程育人这一主渠道与课外大课堂的衔接、融通途径，结合国家战略、形势发展、时事热点等开通主题鲜明、育人要素鲜明的第二、三课堂，彰显课外育人的生命力。四是坚持联合、联动、共享原则，构建育人社会网络。非法人机构可根据自身育人目标，发挥非法人机构优势，主动对接国际组织、政府部门、企业、民间组织，延伸育人场域；深入挖掘各类自然资源、文化资源、红色资源、科技资源之中的育人元素，形成社会育人资源的谱系图。

立德树人是中外合作办学非法人机构的根本任务和历史使命，也是其立身之本。构建系统、完善的思政育人体系，是非法人机构培养高水平国际化人才的系统保障和根本性举措；也是我国高等教育以开放促改革，建设教育强国的系统工程和基础；还是我国实现教育治理体系和治理能力现代化的内在要求。如何从更高站位认识思政育人的时代价值，构建完整、系统的思政育人体系，也是非法人机构的时代命题。非法人机构构建思政育人体系是一项系统工程，需要更高、更深、更广地认识思政育人体系构建的时代价值，深入探究其内在机理和推进路径，横向上整合中外育人资源和力量，纵向上层层激发育人动力，推动思政育人体系和机制建设，提升立德树人的时效性和针对性，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。