红色文化融入语文课堂的途径刍论

李升

摘要：红色文化蕴含着丰富的教育价值，是学校对少年儿童开展革命传统教育、爱国主义教育、人生信念教育的优质资源。红色文化融入语文课堂不仅能传承和弘扬红色文化，还能培养学生健全的人格。文章从提升教师红色文化传承意识、优化语文教科书红色文化传承内容、强化课堂教学中红色文化渗透、在课外红色文化活动中塑造人格等方面，对红色文化融入语文课堂的途径进行论述，以促进红色文化的传承和发展。

关键词：红色文化；小学语文；融合：传承；途径；探究

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）06-0089-04

培养学生爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣，使之逐步形成积极的人生态度和正确的价值观是小学语文教学目标之一。小学语文教材中有很多与红色文化相关的文章，因此，在小学语文教学中传承和弘扬红色文化具有便利条件。青少年阶段是学生生长发育的关键阶段，在青少年学生中开展传承优秀传统文化、培育良好道德品质教育是学校的重要工作之一。红色文化作为中华优秀文化的重要组成部分，是无数革命先贤在民族独立和人民解放事业中形成的伟大精神。红色文化蕴含民族精神，契合时代发展，是引领社会主流价值观的重要载体，也是对青少年开展爱国主义教育的优质资源。语文课堂融入红色文化是实现立德树人根本任务和弘扬红色文化的重要方式，对红色文化融入语文课堂的途径进行探讨十分必要。

一、提升教师红色文化传承意识

教师是红色文化教育实施的主体，教师队伍质量直接影响红色文化教育的效果。语文课本中红色文化入选内容与学生、教师生活的时代较远，部分教师对革命文化、红色经典缺乏全面深入的了解，对红色文化内容讲解不到位。在课堂学习中，学生对革命文化思想的传承很难达到理想效果。为此，语文教师要充实自身红色文化知识，依据时代发展挖掘红色文化内涵，在课堂教学中向学生传递正确的红色文化，促进红色文化的传承和发展。红色文化是广大革命先贤在奋斗征程中留下的宝贵财富，其内容丰富、意义深远，具有十分重要的教育价值。要让红色文化走进课堂，教师就要提升红色文化传承意识，不断充实自身的红色文化理论知识，详细了解红色文化所处的背景、事件的缘由、人物的命运、折射出的文化思想内涵等，对红色文化有一个整体的把握。教师还要适当补充文史知识，掌握文学作品发展的源头和趋势。讲好红色文化经典，教师除了要充实自身的红色文化知识外，还要增强对红色文化的认同感。教师要怀有一颗传承红色文化的责任心，打破“就事论事，就史论史”的认识局限，做到与时俱进，将红色文化与时代发展相结合，充分感知革命年代的爱国情怀和革命精神，增强对红色文化的认同感。例如，在课文《狼牙山五壮士》的讲解中，教师除了要查阅参考资料外，还要对“狼牙山五壮士跳崖”的历史背景进行详细的了解，深刻领悟文章传递的伟大革命精神和爱国主义情怀。

随着时代的快速发展，教学理念在不断更新，红色文化也呈现出新的时代价值和内涵。语文教师在红色文化渗透中要不断更新教学理念，探索红色文化蕴含的中国精神和时代内涵。在课堂教学中，教师可适当增加课堂讲授内容和环节，结合新时代的特点创新教学方式和教学思路，提升学生学习热情。例如，课文《吃水不忘挖井人》体现的是“知恩图报”的传统美德，这也是社会主义核心价值观所倡导的。在课堂教学中，教师可先讲述历史背景，然后以社会主义核心价值观为框架，让学生结合“知恩图报”的小故事进行演讲，充分理解红色文化的精神内涵，提升红色文化与传统美德的融合度。

此外，教师要合理定位红色文化的育人目标。红色文化题材的课文具有很强的思想教育性，教师在讲解过程中要做到将学习、理解、语言运用、人物形象和品德价值结合在一起，做到“文道合一”。红色文化类课文历史背景特殊，蕴含独特的育人价值，教师在教学过程中一方面要注重语言文字的积累和运用，另一方面要对红色文化蕴含的思想引领价值进行充分挖掘，依据学生的身心发展水平和兴趣特点，将红色文化与语文学科教学相结合，引导学生感悟革命精神和爱国情怀。总之，红色文化类课文教学目标设置要实现知识、技能和情感的统一，将社会主义核心价值观贯穿整个教学过程中。例如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，教师可将知识与技能目标设定为：掌握崎岖、斩钉截铁、坠落、昂首挺胸等词汇的含义和运用；可将过程与方法目标设定为：有感情朗读课文，并对五壮士跳崖的部分进行背诵；可将情感态度与价值观目标设定为：深入了解狼牙山五壮士勇于抗敌、壮烈牺牲的英雄事迹，感悟五壮士一心为民、保家卫国、英勇无畏的革命精神，并从中受到思想教育。

二、優化语文教科书红色文化传承内容

随着互联网的出现，一些不健康的思想观念也会影响青少年学生的健康成长，需要红色文化来引导。语文教科书是学生认识自我、改造自我、认识世界的重要载体，教科书编排直接影响教学结果。因此，要让红色文化得到有效传承，发挥其引导教育价值，就需要进一步优化教科书红色文化传承内容。语文教科书的编写，要适当加入以女性为主的红色文化内容。革命战争年代涌现出的一大批可歌可泣的女性英雄人物，极富革命精神和传承价值，如刘胡兰、赵一曼、沂蒙六姐妹、长征路上“红小丫”等。语文教科书还应适当增加平凡人物的先进事迹，以更好地让学生进行模仿，引领学生的成长，如小交通员潘冬子、小兵张嘎、儿童团团长海娃等。

语文教科书中红色文化的不同模块要科学编排。语文教科书由选文、插图、习作和练习等模块组成，每个模块对展现红色文化的作用不尽相同，因此每个模块红色文化的编排合理与否，直接影响红色文化的传承和发展。一方面，习作模块要明确红色文化主题。由于红色文化场景与现代生活存在较大的差距，学生更愿意学习与自己日常生活相关的、得心应手的内容，一旦放宽习作要求，部分学生就会放弃红色文化相关内容的写作，这不利于红色文化的传承。因此，语文教科书中关于红色文化的习作内容要有一个硬性规定，如习作题目是有关红色文化的，习作时必须按照红色文化的内容来写。另一方面，插图模块要明确红色文化主题。插图比文字更有吸引力，学生能从插图中发现文字以外的东西。因此，高质量的插图在语文教科书红色文化课文中必不可少。语文教科书红色文化有关部分的插图并没有详细介绍，对红色文化不了解的学生很难理解，尤其是附在习作和单元练习的插图没有相应的介绍，导致学生学习和理解比较困难。红色文化由于时代久远，有些图片可能无法保存，这时可以配置一些描绘图来展现红色文化内容。无论何种插图，都要给学生展示一个直观、翔实的红色文化场景，更好地促进学生感知、学习和传承红色文化。

三、强化课堂教学中红色文化渗透

课堂既是学习文化知识的主要场所，也是红色文化传播的主要渠道，更是立德树人的主阵地。每门学科都有其教学育人价值，学生通过语文能识文解字，陶冶情操；学生通过科学能改造自然，助推发展；学生通过艺术能陶冶情操，愉悦心灵；学生通过体育能强身健体，磨炼意志。语文教科书中的红色文化能传承革命文化，培养学生的家国情怀，帮助学生树立正确的人生观、价值观。强化课堂教学中红色文化渗透，需要教师明确红色文化的育人价值，挖掘教材中的红色教育因素，将红色文化与课堂教学有效融合，科学设置教学环节，营造良好的课堂氛围，让学生与红色文化产生情感共鸣，将红色文化融入学生内心。在课堂教学中，教师要优化红色文化讲授内容，增强红色文化认同感，挖掘红色文化的内涵和价值，传递准确、积极、向上的红色文化精神。例如，《朱德的扁担》表现革命先贤艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，《军神》体现革命战士钢铁般的意志，《十六年前的回忆》再现革命先烈为了解放事业视死如归、舍生取义的精神，《为人民服务》展现共产党人不忘初心、全心全意为人民服务的精神，《黄继光》展现舍身忘我、英勇善战的牺牲精神。语文教师要充分利用这些红色文化资源滋润学生心灵，引导学生进行文本读悟比较，对不同类型、不同题材、不同时代的红色文化内容进行归纳总结，对同类型、同题材、同时代的红色文化进行归纳总结，提炼出相同红色文化所展现的精神和价值，加深学生对红色文化的理解，让红色文化成为学生成长的重要精神养分，激发学生爱党、爱国、爱人民的思想情感。比如，教师可依据红色文化内容将其分为人、物、事、魂，这样便于学生归纳总结。其中“人”是指为革命事业奋斗和牺牲的革命烈士，“物”是指革命烈士生活、战斗用过的物品，“事”是指革命事件或活动，“魂”是指革命精神。

在课堂教学过程中，教师可适当引入红色故事、红色诗词、红色语录、红色格言警句等内容，丰富红色文化教学内容，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师可开展“读一读”“写一写”等教學活动，加深学生对红色文化的印象，让学生更好地感知红色文化的内涵。比如，教师可结合讲授的内容，在课堂中播放革命歌曲，让学生了解红歌产生的时代背景，加深学生对红色文化的印象。在语文课堂教学中，教师要加强多媒体的运用。红色文化课本内容讲解的难点在于让学生了解革命事件发生的背景和历史，课堂讲授中运用多媒体技术能直观呈现各类事件的视频、动画和图像，帮助学生更好地了解事件发生的时代背景，加深学生对红色文化知识的理解。例如，在《开国大典》的教学中，教师可播放开国大典的视频，让学生直观地感受开国大典的震撼场面，激发学生爱国主义情怀。此外，要加强校本课程开发，拓展红色文化教育方式。校本课程开发能将红色文化转变为教育力，激发学生兴趣，为课程教学提供有益的补充。校本课程的编写可以从革命故事、英雄人物、灿烂文化、家乡发展等方面挖掘红色文化资源，可通过“唱一唱、讲一讲、诵一诵”等学生喜欢的方式开展教学。例如，小学中高年级可开展“讲一讲红色故事、诵一诵红色诗篇”等课堂活动，激发学生树立红色理想。教师在教学活动中要采用启发式、参与式的教学方式，提升红色文化讲授的生动性和有趣性。例如，在红军过草地的讲解中，教师可将课堂搬到操场，依据课本内容让学生模拟过草地的过程，切身感受红军过草地的艰难，加深对伟大长征精神的理解。在课堂教学中，教师要将红色文化和优秀传统文化有效结合，寻找两者的共同点，探究两者的连贯性，提升学生对红色文化的认同感。如古代的屈原和革命年代的方志敏都是爱国志士，为了报效国家献出了自己的生命。教师在讲解中要寻找红色文化与传统文化的结合点，加深学生的理解和认知。

四、在课外红色文化活动中塑造人格

知行合一是素质教育的目标，也是德育的目标。学生优秀的道德品质，正确世界观、人生观和价值观的形成，需要外在行动的落实。青少年阶段是学生身心发育的关键阶段，他们对世间百态容易产生神秘感和好奇心，加上动手能力较强，开展课外实践活动更容易促进知识的消化和吸收。因此，教师要注重在课外红色文化实践活动中塑造学生人格，通过红色主题课外实践活动让红色文化浸润学生心灵，塑造学生人格，促进学生感恩意识的形成和良好行为规范的养成，更好地助推红色文化传承。学校要充分利用当地的红色资源，开展一系列红色主题教育实践活动，通过组织学生参观革命纪念馆、聆听革命历史讲座，观看革命历史电影等方式对学生进行革命理想教育，让学生在体验中感知，在感知中升华。学校还可以组织学生参加“新中国成就图片展”活动，让学生对新中国的成立有深刻认识，深入了解中国共产党百年奋斗史和中华人民共和国国情，感受安定生活来之不易，激发爱党、爱国、爱社会主义的热情。学校还可以组织学生和家长开展“亲子同行、心怀感恩”的主题活动，让学生和家长共同了解红色文化，获得更深刻的情感体验。

要注重在课外红色文化主题活动中塑造学生美好人格。学校要为学生感知和认识红色文化创设条件，积极开展红色文化主题活动。要将红色主题阅读和阅读节活动充分结合起来，增加红色阅读分享课，拓展图书、视频、音乐、图片等红色阅读资源，让每一个学生都参与到红色主题阅读中来，都能分享红色文化阅读感想，真正将红色主题阅读落到实处。学校还可以组织学生开展以红色文化阅读为主题的征文、演讲和朗诵活动，通过比赛促进学生对红色文化知识的理解，让学生感知革命精神，领悟革命情怀，激发民族自豪感和拳拳爱国之心。此外，学校可以在师生、家长之间开展以传承和弘扬红色文化为主题的“红色微课”征集活动，评选出“英雄中队”“红色教师”“红色学生”“红色家庭”，让教师、学生和家长都参与到红色文化主题活动中来，形成家校共同学习红色文化的良好氛围。例如，在“红色微课”活动中，学生可依据《朱德的扁担》《为中华之崛起而读书》《小英雄雨来》等红色故事，将革命前辈的奋斗故事娓娓道来，把革命传统和革命精神传递给身边的每位同学。在革命故事分享中，学生能领略红色文化的魅力，激发爱国情怀，培养积极、健康、向上的优秀品格。

要注重在课外红色文化社团活动中塑造学生理想人格。社团活动是课外实践活动的重要组成部分，学生参与红色文化为主题的社团活动，能形成正确的思想观念，塑造理想人格。学校可依托合唱、鼓号、演讲、舞蹈等各类学生社团，不定期组织师生开展诵红诗、唱红歌、看红剧等活动，传承红色文化。例如，在重要节日里，学校可组织社团以红色文化传承为题材编排各类精品节目，节目内容要丰富多样，能有效激发学生学习、运用红色文化资源的热情。舞蹈社团可将红色文化主题与现代街舞有效融合在一起，既展现学生的活力，又让学生深入了解红色文化。演讲社团可将红色文化与学生日常行为规范相结合，引导学生在具体生活中传承红色文化基因，培养优秀的人格品行。

综上所述，红色文化是革命战争年代形成的宝贵精神财富，具有独特的价值功能，既印证了历史，又能促进文明传承，蕴含着丰富的思想政治教育价值。语文作为重要的基础课程，对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，具有不可替代的作用。教师在语文课堂中融入红色文化能有效传承和弘扬革命精神，培养学生家国情怀，帮助学生形成正确的人生观、价值观和社会观。要在语文课堂教学中融入红色文化，语文教师就要进一步丰富自身红色文化知识，丰富红色文化内容，创新红色文化教学活动形式，更好地传承红色文化，促进青少年学生健康成长。

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Discuss on the Ways of Integrating Red Culture into Chinese Classroom

Li Sheng

（Kaibian Town Central Primary School， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744515， China）

Abstract： Red culture contains rich educational value and is a high-quality resource for schools to carry out revolutionary tradition education， patriotism education and life belief education for children. The integration of red culture into Chinese classroom can not only inherit and promote red culture， but also cultivate students sound personality. The article discusses the ways of integrating red culture into Chinese classroom from the aspects of enhancing teachers awareness of red culture inheritance， optimizing the content of red culture inheritance in Chinese textbooks， strengthening the penetration of red culture in classroom teaching， and shaping personality in extracurricular red culture activity， so as to promote the inheritance and development of red culture.

Key words： red culture；primaryschoolChinese；integration：inheritance；approach；explore