班额对学生高考成绩影响的追踪研究

［摘要］ 研究探讨班额对高考成绩的影响，被试来自同一所普通学校，根据中考成绩分成两组，成绩较高的一组到重点学校普通班级学习三年，班额为50人；成绩较低的另一组留在普通学校学习三年，班额约为30人。结果发现，高考成绩与中考成绩显著相关；对中考成绩在同一区间内的学生，普通学校学生的高考成绩提升显著地高于重点学校学生的高考成绩。得出结论，中考成绩影响高考成绩但并非决定高考成绩；较小班额有助于提高普通学校学生的高考成绩。

［关键词］ 班额；高考成绩；中考成绩；中学生

一、研究背景

班额是指一个班级的人数。不同阶段的班额有不同的规定。《中国教育统计年鉴》（2020）显示，无论是城区还是镇区，或者是乡村，普通高中的班额均主要集中在46-55人之间，三部分之和占总班级数量的66.39%，班额小于或等于45人的班级数量占总班级数量的24.16%，大班额和超大班额的班级数量占总班级数量的9.45%。由此可见，大部分班级符合国家规定的班额。从全国班额分布的区域来看，45人及以下班额主要集中在城区，而大班额和超大班额主要集中在镇区。笔者多次调研发现，城区的高中班额出现这样的现象：重点学校的普通班级的班额基本上为50人，重点学校的实验班或者火箭班（不同地方叫不同的名字）为较小班额，一般为35人左右。然而，在普通学校里，班级基本上为较小班额，一般为35人左右。

关于班额的研究有很多，美国知名的星项目实验结果表明，小班额能够提高小学生学习成绩，并且这种好的效果还延续到中学；小班额还有利于后进生进步。因此，小班额有助于学生更好地发展。还有研究者通过视觉搜索探究普通高中班级最大班额为24人。然而，现实中很多高中学校的班额均超过24人。

高考是学生、教师和家长乃至全社会高度重视的一件大事，尤其是学生。虽然小班额对学生的发展有很大的益处，但是我国的高中班额普遍比较偏大。在本研究里，较小班额为30人左右，较大班额为50人。那么，较大班额和较小班额是否影响高中学生的高考成绩呢？

二、实验研究

被试：被试共140人，根据中考成绩把被试分成两组，一组为72人，在重点学校学习；另一组为68人，在普通学校学习。男生72人，女生68人。年龄均为18岁。

实验过程：2019年所有被试初中毕业，然后被招收到某教育集团的普通学校高中部，该普通学校的录取分数线为488分。这些被试按照中考成绩分成两组，基本上在[500，548]区间内成绩较高的学生被安排到这个集团的重点学校普通班级中学习三年，该集团重点学校的录取分数线为550分，班额为50人，共72人；基本上在[488，531]区间内成绩较低的学生留在普通学校学习三年，共68人，高一和高二分为三个班级，高三合并为2个班级，班额为30人左右。事实上，在划分学生时，中考成绩在[500，531]区间内的一部分学生到重点学校学习，另一部分学生在普通学校学习。2022年6月份这些学生参加高考。

统计方法：采用SPSS20.0软件中的Pearson相关性和多因变量方差分析对数据进行统计。

三、研究结果

（一）两校学生成绩分析结果

对被试的中考成绩和高考成绩进行Pearson相关性分析发现，中考成绩和高考成绩之间显著相关（r=0.773，ρ<0.001）。该结果表明，中考成绩和高考成绩之间存在一定的关联，中考成绩可能会影响高考成绩，但是并不能完全起著决定性作用。也就是说，一些学生中考成绩很高，但是高考成绩却很差。然而，一些学生中考成绩一般，而高考成绩却很好。

在重点学校学习的学生，平均中考成绩为537.75，三年学习完成后的平均高考成绩为598.07。在普通学校学习的学生，平均中考成绩为499.25，三年学习完成后的平均高考成绩为519.88。从中考和高考成绩来看，重点学校的平均中考成绩和高考成绩均高于普通学校的平均中考成绩和高考成绩，并且两校高考成绩差距比中考成绩差距更大。因此，重点学校高考成绩提升得较多，而普通学校的高考成绩提升得较少。然而，在重点学校学习的学生，其中考成绩本身就比较高。因此，该结果并不能反映重点学校对学生的培养能够更大地提高学生的高考成绩。

对两校学生中、高考成绩进行多因变量方差分析发现，重点学校和普通学校学生的中考成绩和高考成绩差异显著F（2，137）=185.87，ρ<0.001。主效应分析显示，重点学校和普通学校学生的中考成绩差异显著F（1，138）=346.38，ρ<0.001；高考成绩差异也显著F（1，138）=68.05，ρ<0.001。该结果表明，重点学校学生的高考成绩显著地高于普通学校学生的高考成绩，主要是因为重点学校学生的中考成绩显著地高于普通学校学生的中考成绩，并非因为重点学校优越而普通学校较弱。统计结果再次证实，重点学校学生的高考成绩较高，并不能说明重点学校大班额教育效果更好。

（二）相同中考成绩的分析结果

为了进一步探究是重点学校较大班额有利于提高学生的高考成绩，还是普通学校较小班额有利于提高学生的高考成绩，下面对相同中考成绩分数段的两校学生高考成绩进行分析。

对中考成绩在[500，531]区间内的两校学生的高考成绩进行对比分析，在重点学校，平均中考成绩517.61，平均高考成绩535.33；在普通学校，平均中考成绩512.22，平均高考成绩569。从中考和高考成绩来看，虽然普通学校的中考成绩低于重点学校的中考成绩，但是普通学校的高考成绩反而远远高于重点学校的高考成绩。该结果表明，这些学生在普通学校学习后高考成绩提高得较多，即普通学校有利于提高学生的高考成绩，而重点学校并未表现出任何优势。

对中考成绩在同一区间的学生的中考和高考成绩进行多因变量方差分析显示，两校学生中考成绩和高考成绩存在显著的差异F（2，38）=5.48，ρ<0.01；主效应检验结果发现，两校学生中考成绩不存在显著性差异F（1，39）=2.88，ρ=0.10，而高考成绩却存在显著性差异F（1，24）=5.16，ρ<0.05。统计结果再次验证，普通学校学生高考成绩比重点学校学生高考成绩提升得更多。统计结果还说明，普通学校的高考成绩高于重点学校的高考成绩，不是由于两校学生的中考成绩造成的，而是由于两个学校之间的差异导致的。普通学校是较小班额，而重点学校是较大班额。因此，可以认为在普通学校较小班额学习后，学生的高考成绩提高得更多。

四、结果讨论

对中考成绩在[500，531]区间内两校学生的高考成绩比较分析，两校的平均中考成绩相近，但在普通学校较小班额中学习学生的高考成绩却远远高于在重点学校较大班额中学习学生的高考成绩。为什么会出现如此情况呢？比较产生这个结果的影响因素，首先是两校的师资，毋庸置疑，重点学校的师资要好于普通学校的师资。其次是两校的同伴学习成绩，在重点学校学习被试的同伴，全是学习成绩很好的同学，甚至是尖子生；而在普通学校学习被试的同伴，基本上是学习成绩较差的同学。再次是两校的硬件环境，一般地，重点学校的硬件环境比普通学校的硬件环境会更优越。还有两校的班额状况，重点学校的班额比普通学校的班额更大。因此，在相同中考成绩下，较小班额才是影响普通学校学生的高考成绩高于重点学校学生的高考成绩的根本因素。

（一）较小班额有利于提高学生的课堂视觉注意

虽然说现代化教学手段比较多，但是大多数教师在课堂教学时依然需要使用黑板。在30人左右的教室里，基本上是5排6列，或者更少些，那么教室两侧的学生相对于黑板形成的视角较大，学生容易看清楚黑板上的字、符号和图表等信息，学生获得这些信息将花费较少时间。这样，学生在课堂上将会留出更多时间进行深加工。然而，在50人的教室里，如果是6列，需要9排，那么后面的学生将会离黑板较远，学生较难看清楚黑板上的字和符号等信息，需要花费相对较长时间获取知识，这样不利于学生对黑板知识进行深加工，同时很容易导致学生的课堂学习效果较差，课后将会花费更多时间进行消化，甚至完成课后作业都很困难。久而久之，学业成绩自然会下降，最终影响高考成绩。

（二）较小班额有利于建立良好的师生关系

比较两种不同班额下教师的工作负荷。首先，在30人左右较小班额班级中，学生人数少，教师需要批改的作业量也相对较少；而在50人较大班额班级中，学生人数相对较多，教師需要批改的作业量也相对较多。其次，在高中阶段，考试非常多，例如月考、期中考试和期末考试等，较小班额班级中的教师需要批改的试卷的数量较少；而较大班额班级中的教师需要批改的试卷的数量相对较多。再次，在较小班额教室里，教师需要管理的学生较少，课堂纪律较好；而在相对较大班额教室里，教师需要管理的学生较多，课堂纪律相对较难维持。总之，较小班额的教师的工作负荷相对较低，自然而然情绪状态也会比较好，同时也会有更多的时间和精力，容易与学生建立良好的师生关系。

（三）较小班额有利于建立良好的生生关系

有研究发现，学生之间的空间距离越近，同伴关系越好，尤其是容易与座位的前后左右的同学建立良好的同伴关系。把教室设定为一个二维坐标系，排为横坐标，列为纵坐标，如果两种班额教室的座位列数相同，那么较小班额教室的排数较少（约6排），而相对较大班额教室中的排数较多（约9排）。如此，在相对较大班额的教室里，前面几排与后面几排的空间距离较大，这些同学之间很难建立良好的同伴关系，甚至较少接触。在一次调研中发现，在一个大于56人的教室里，有的前排学生几乎不熟悉后排学生，更谈不上建立良好的同伴关系；而在较小班额班级中，同学之间彼此都比较熟悉，很容易建立良好的同伴关系。

（四）较小班额有利于提高学生的自信心

对于中考成绩在[500，531]区间内的学生，在普通学校属优等；而在重点学校却属差等。在课堂教学时，普通学校的这些学生喜欢举手回答教师的问题，并且被要求回答的次数也相对较多；而重点学校的这些学生，由于学习相对较差，所以不太喜欢举手回答教师的问题，被叫到的可能性也较低。在考试排名上，普通学校的这些学生一般是名列前茅，而重点学校的这些学生一般是倒数几名。因此，在普通学校学习的这些学生的自信心不断提高，而在重点学校学习的这些学生的自信心却不断受挫。

五、研究结论

本研究获得如下结论：第一，中考成绩与高考成绩之间存在相关性，但中考成绩并不能决定高考成绩，即中考成绩较高，高考成绩未必较高。同样，中考成绩较低，高考成绩未必较低；第二，对于中考成绩在[500，531]区间内的学生，普通学校学生的高考成绩远远高于重点学校学生的高考成绩；第三，较小班额有助于提升普通学校学生的高考成绩。

［本文系中国教育科学研究院2021年度基本科研业务费专项资金个人项目“班额对学生幸福感的影响研究”（项目编号：GYJ2021058）研究成果］

［参考文献］

［1］刘昌亚，李建聪.中国教育统计年鉴（2020）[M].北京：中国统计出版社，2021.

［2］ Achilles C M. Students achieve more in smaller classes [J]. Educational Leadership，1996（5）.

［3］马艳云.中学教室空间界限：视觉搜索证据[J].教育科学研究，2011（1）.

［4］马艳云.班额对中学生同伴关系的影响研究[J].中国特殊教育，2021（5）.

马艳云   中国教育科学研究院副研究员，心理学博士。