智慧课堂助力学科教学创新发展

赵晶茹 邵爱平

（沈阳市博才初级中学）

沈阳市博才初级中学（以下简称“博才中学”）作为沈阳市大东区智慧教育试点学校，结合“双减”政策的要求和幸福教育的理念，以“智慧课堂”为发展路径，用技术赋能，借助大数据分析，实现精准教学，提高课堂效率。

2021年10月以来，博才中学通过积极的研究、摸索，逐步形成了“技术支撑、以点带面、整合改变、优势互补”的学校信息化发展新局面。学校坚持以“智慧课堂服务平台”为技术支撑；以部分骨干教师带动全体教师、以学优生带动学困生为培训模式；以信息技术下“新双力五环”课堂教学模式为实践指导，提倡学科与智慧应用相结合，推进学校信息时代教育管理新模式，促进教师信息化应用水平普遍提升，让教师能站在“智慧课堂”的角度去思考和实践，构建以生为本、基于问题、数据引领、精准测评的教师信息素养发展新机制，建立“互联网+”下的人才培养新模式。

一、整合改变，创设“新双力五环”教学模式

博才中学早期的“双力五环”教学模式，是指通过课前展示，让每一名学生有展示自我、体验成功的机会；通过激情引趣，启动思维，进一步激发学生学习兴趣，明确学习目标；通过合作探究，引导学生自主学习，借助组学或群学的方式研讨、交流、展示；通过当堂检测，检验学习效果；通过思维建构，梳理教学重难点，运用思维导图内化知识。

沈阳市大东区智慧教育建设项目，以落实立德树人、坚持“五育”并举为根本任务，以办好“幸福教育”为根本目标，通过构建沈阳市大东区智慧教育“1+1+3”发展模式，支撑区域教育高质量发展。该项目的实施，形成了全员、全学科、全过程、全育人的常态化应用态势，实现了区域规模化因材施教，打造区域教育新样态。借此契机，博才中学实现了教师和学生移动终端的全覆盖，使原有教学中的五个环节与智课互动功能充分融合，形成了智慧课堂下的“新双力五环”教学模式。

在学校各个部门的积极参与下，博才中学教师团队以学科工作坊为教研模式，借助名师工作室的辐射引领作用，互相学习、以学促教，借助智课终端，研究出一套为学生量身打造的课堂学习模式。第一个环节是课前展示，即通过系统测评即时反馈功能，检验学生的预习效果；第二个环节是激情引趣，即通过屏幕分享功能，自学微课内容，激发学生学习热情；第三个环节是探究新知，即以小组合作学习方式完成推送的合作任务，通过组内及组间交流进行小组展示；第四个环节是巩固提升，即通过全班作答、数据反馈，根据学情对不同层面的学生推送作业，检验学生学习效果，避免题海战术，做到精准施策，切实减轻学生的课业负担；第五个环节是思维建构，即通过思维导图、在线互动，达成本节课的学习目标。

智慧课堂下的“新双力五环”教学模式还原了博才中学“双减”背景下课堂的样貌。在云端平台的支撑下，教师和学生通过终端机互联互通，以问题驱动思考，以资源激发兴趣，以探究发现新知，以数据调整策略，充分体现了“教、学、评”一体化的智慧课堂特色。

二、细化建模，打造新模式下的四种课型

（一）新授课——学科特点，功能应用有侧重

在学校总体教学模式的建构下，根据学科特点，将五个教学环节分别侧重于不同的功能应用，提高课堂效率。例如，理科课堂中在课前展示环节、作业布置环节侧重于数据评价和反馈，根据数据结果，对学情精准分析，通过推送习题、全班作答、结果反馈实现分层精准教学；文科课堂在激情引趣、合作探究等环节侧重于听说读的智批改、资源共享、随机抽取、拍照推送、图片放大等功能，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；艺体课堂以美育心、以心赏美，教师的任务是帮助学生与作品产生有效连接，智慧课堂提供了创造和展示两个环节的桥梁，学生的创作过程和结果都可以呈现，让学生能够更积极主动地参与到教学过程中。

（二）习题课——数据诊断，薄弱环节有底数

智慧课堂的习题课中，教师通过作业、测评生成的个性化学习手册，能获取学生完成作答后生成的数据报告，通过报告不仅能够看到每道题学生掌握的情况，还能快速地定位学生的薄弱知识点，改变以往教师只凭经验的被动讲解。在数学、物理、化学、英语学科中，教师利用个性化学习手册精准的备课、教课，在课堂中讲解共性错题、高频错题，同时关注到个体的作答问题，让每个层次的学生在课堂上都能有所收获。例如，在数学学科中，个性化学习手册为不同层次学生推荐题目。试题分为巩固题、拓展题与拔高题等不同难度层级，且不同层次学生的试题层级权重与类型是不同的，因此每一个学生都拥有专属于个人的学习手册。调研数据显示，99%的学生反馈个性化学习手册的使用对其学习成绩提升有很大帮助，88%的学生反馈个性化学习手册的使用对错题解决有很大帮助。个性化手册的应用，让学生从题海中走出来，根据学情精准施策，切实减轻学生的作业负担。

（三）复习课——分析学情，知识整合有高度

在整个课型的建构中，复习课的难度最大。学校在复习课中利用智课系统，以学情为依据，以数据为支撑，以整合为主线，以评价为结果，有针对性地进行复习，让“双减”落地，让智慧赋能，让复习增效。在展示和引课环节，教师利用平台提供的备课资源，帮助学生梳理知识点脉络；在合作探究环节，精心设计例题，在课堂上为全班学生进行推送诊断；在课堂应用环节，通过全班作答形成数据分析，有针对性地对高频错题进行讲解，有效帮助学生走出解题误区；在作业预留环节，对每个学生布置有目的性差异化预留作业，让不同层次的学生都有所得。数据驱动下的复习课，教学目标定位准确、知识内容科学整合、薄弱环节心中有数、分层作业精准推送。

（四）“AI+学科”融合课——助力成长，信息素养有提升

随着博才中学AI智慧教室的建成，学生在启发式、探究式和项目式学习过程中体验、理解和实践人工智能知识与其在跨学科中的应用。学校在生物学科中将智能机器人“小飞”与教学环节初步融合。课前，教师和学生对“小飞”进行了编程，让“小飞”和学生一同对课堂中教师提出的问题进行抢答，将生物知识的问答穿插在学科任务活动中，启发学生思考，强化学生对生物相关知识掌握与实践应用，实现AI和学科教学的融合，提升学生的信息素养，助力学生全面发展。

三、深度融合，靶向“五育”形成精准评价

在线上授课期间，博才中学各学科教师依托“智学网”等智慧教育资源平台，高效开展线上教学、线上作业布置与批改。对于学生提交的作业，形式可以是文字、图片、视频、语音等，满足多学科、多维度的综合素养评价，教师或借助平台功能一键批阅，或在线圈画直观反馈，彻底破除师生沟通的时空障碍。复学后各学科备课小组迅速使用大数据精准教学系统选题组卷，系统内不但有丰富的试题资源，还能一键生成答题卡，教学效率大大提升。无论线上还是线下，使用智慧教育平台进行数据收集、统计，为顺利开展学生智育、丰富教师评价手段提供了便利。

2022年全国掀起评价改革的浪潮，要求对于学生的评价要综合、多元、全面，将“创新精神与实践能力”“自我认知与生涯规划”“劳动素养”等内容一并列入学生综合素质评价体系。学校紧紧围绕“五育并举，立德树人”的核心目标，在已有学业评价模块的基础上将学生的基本信息（学生基本信息、个性特长、人生规划、担任干部情况、获奖情况）、思想品德、研究性学习、校本课程学习情况、身心健康、运动经历、艺术素养、社会实践、综合评定（自我评定、教师评语）、活动照片等模块纳入评价体系。评价结果不再是苍白的文字和数据等级，而是一个个丰富的、立体的、多维度的素质报告，促进学生综合素养提升，使其全面发展。

以往纸质版材料的传统评价方式，费时费力，数据难保留，过程性评价基本上也是学期末才有时间集中突击补全，评价内容模式化，不具备个性化特征，学生反思流于形式，其多样性无法展示。而采用新型评价系统，教师针对每个学生在日常行为、学业素养、心理健康等方面给出合理的建议或寄语，家长也可以在系统中给予孩子殷切希望，做到了家校共育、协作育人。采用大数据同步上传，解决了纸质版评价手册不易留存、难以更改的弊端。

教师借助大数据进行多元化的评价方式，对传统较为单一的过分倚重学科知识评价进行了一次“断舍离”。学生不再用一把“尺子”衡量自己和他人，在其认知层面也植入了“除了学习，其他方面我也很优秀”的观念，寻找自己的优点和长处，增加对生活的希望，整理好自己的情绪及对生活的态度，养成良好的行为习惯。

此外，博才中学的“智慧理念”也从“课上”延续到了“课下”，让“减负增效”惠及每一位学生。2022年暑假，学校对全体任课教师进行了“智慧作业”专项培训，对各个学科的作业设计提出了明确要求。在“五育”并举和“双减”目标下，严格落实“十二字”要求：错峰推送、特色推进、分类跟踪。指导教师精准有效控制作业时长，利用个性化学习手册精准聚焦期末学情诊断的薄弱环节，进一步提高作业设计质量和管理水平。智慧作业为学生的个性化学习提供了更大的空间，“语文核心素养训练”包括在线推送的基础练习、非连续性文本阅读等专项练习，教师通过平台提供的数据能清晰地了解学生掌握情况。“数学微视频打卡”，教师通过畅言智慧平台将视频进行收集整理，为学生精准推送，缩小了学生之间的差距。“英语听说专项训练”，随时随地为学生提供了在人机交互学习的过程中提高语言运用能力的口语练习机会。体育锻炼、劳动实践、艺术欣赏等也成为智慧作业的一部分，真正地成为学生假期提升自我的抓手。

智慧教学，事半功倍。未来，博才中学将持续探索智慧课堂模式，不断提升教师的智慧教学能力，共同推进智慧课堂愿景下的理想课堂，让大数据为教育教学赋能，让“双减”政策扎实落地，让教育更加完整幸福。