学科竞赛与省级实验教学示范中心深度融合的探索与实践

卢孔宝， 段震华， 周昌全

（浙江水利水电学院机械与汽车工程学院，杭州 310018）

0 引言

学科竞赛是检验应用型本科院校培养学生创新能力的重要指标之一；是培养学生发现问题、提出问题、解决问题的重要手段；是培养学生团队合作精神、自主创新保护意识、语言表达文本撰写能力的重要途径；是学校实现人才培养目标、推动教学改革的重要举措［1］。

近年来学科竞赛在各高校的重视程度越来越高，如何科学规划统筹管理学科竞赛、实现学科竞赛与教师教学科研有机结合、提升师生参加学科竞赛的热情、将学科竞赛实现全员化覆盖等系列问题，具有一定的探索与研究［2-3］。我校于2019 年开始依托机械工程省级实验教学示范中心的先进制造设备、开放管理的场所以及具有丰富实践经验的指导教师，探索将学科竞赛与实验教学示范中心建设相融合，秉承优势互补、资源共享、协同创新的理念，在分析学科竞赛现状不利因素、探究制约学科竞赛健康发展的基础上，不断探索、完善、优化相关管理模式，形成一套具有可借鉴、可复制的学科竞赛管理模式。

1 制约学科竞赛健康发展因素分析

学科竞赛是一门复杂的“课程”，主要培养学生的文本撰写能力、实践创新能力、团队沟通协调能力、现场汇报能力等，制约竞赛健康发展的因素较多，包括学科竞赛的统筹管理、竞赛学生选拔、指导教师聘任、竞赛后勤保障、竞赛场所管理、竞赛耗材采购等，结合我校实际情况及兄弟院校调研的数据显示目前本科高校学科竞赛普遍存在以下现状且亟待解决。为了提升学科竞赛的成效，亟待解决制约学科竞赛健康发展的不利因素。

（1）由于现阶段教育部、行业协会、企业等开展的竞赛越来越多，仅科技创新类竞赛就10 余项，如大学生机械创新设计竞赛、创意机器人竞赛、智能机器人竞赛、大学生课外科技作品“挑战杯”竞赛、创客联盟创意大赛等，相关竞赛由相关教研室牵头落实，由于诸多因素相关竞赛负责人更换相对频繁，不利于学科竞赛的持续稳定发展。

（2）学科竞赛组织管理各自为政，缺乏统一归口［4］。由于缺乏统一部署和协调，存在某个学生同一时间段内参加多个竞赛，其在多个赛项中穿梭，导致学生无法全身心投入竞赛，甚至参赛出现半途而废的现象，不仅影响了学生个人参赛，对整个竞赛团队也带来负面影响，不利于团队的稳定，不利于竞赛项目的进展。由于缺乏统一管理，各赛项的资源（技术、耗材等）存在较大的浪费，不利于竞赛的健康发展，不利于竞赛间相互协调。由于缺乏系统性管理，导致竞赛团队由指导教师“领养”寄居分散在不同的实验室中，不仅使各竞赛作品间缺乏交流、沟通、竞争，同时也给实验室的管理带来了安全隐患及较大的管理难度［5］。由于缺乏统一部署和协调，学科竞赛样机搭建的耗材管理较为混乱，加上采购耗材受到众多因素约束，导致耗材采购不及时，严重滞缓了竞赛进度，打乱了竞赛节奏，由于采购、报销等琐事，消耗了师生大量宝贵时间，甚至影响参赛的积极性。

（3）以单一的学科竞赛为导向，学科竞赛项目的作品经历调研、创新、制作、优化等阶段是一项系统性较完整、可实施性较强的项目制教学素材。由于项目作品在赛项结束后被遗弃或破坏，其附加值没有被深度挖掘，导致其未能反哺到教学项目中，未能为教师科研奠定基础，不利于于项目的持续发展，不利于项目团队深层次提升。

2 学科竞赛与省级实验教学示范中心的内在联系

应用型本科院校是以培养具有创新意识、实践能力强的应用型复合型人才为主导，机械工程省级实验教学示范中心隶属于机械工程学院是强化学生技能、凸显学生创新能力培养的重要场所。实验教学示范中心主要职责是依托载体优化实践教学资源，服务全校师生深度参与科研探索、落实指导学科竞赛、提升师资综合素养。学科竞赛承担的重任是将学生所学理论知识与实践内容融会贯通，提高自学能力；以项目为载体树立学生良好的科研品质，为科技创新奠定良好的基础；培养学生竞争意识，为今后就业勇于进取，不断攻关技术积累经验。从省级实验教学示范中心的职责与学科竞赛的重任出发，两者之间有着紧密的联系，相互支撑相互铺垫。实验示范教学中心通过“引凤筑巢”，吸引学科竞赛项目入驻实验室，以开放管的管理模式，将理实相结合的理念融入学科竞赛项目、师生协同攻克难关，全面有效提高实验室利用率，提升职业素养，同时将积累学科竞赛项目案例作为教学素材反哺教学；学科竞赛则借助省级实验教学示范中心开放式的管理搭建广阔的舞台和中心先进的制造装备、高技能师资团队协同攻克技术保障，研制高性能作品；因此学科竞赛与省级实验教示范学中心联手协同发展，既提升学科竞赛的成绩，又能更好地完善实验教学中心的职责，两者间相互依靠、相互促进。

3 积极探索优化学科竞赛管理机制，提升学生创新实践能力

为了深化学生实践创新能力培养，加强学生综合素质训练，提升学科竞赛成效，经过3 年的实践摸索、反复推敲、不断优化，最终构建了学科竞赛与省级实验教学示范中心深度融合的模式。以破解应用型本科院校在学科竞赛组织、管理、实施等方面存在的难题，通过融入学生科技社团、校企合作师资力量，为学科竞赛注入“新鲜血液”，为成果输出奠定基础，以省级实验教学示范中心为依托，为学科竞赛开放机械创新实验室、先进制造实验室、CAD／CAM 实验室、机电控制等实验室。学生通过相关安全培训、技能操作培训，经考核合格，即允许其进入相关实验室，利用实验室设备、场地的优势开展学科竞赛活动，助力学生创新实践能力的培养［6］；优化学科竞赛管理构架，理顺学科竞赛组织管理，为学科竞赛的组织、实施提供必要的保障；细化师生成果目标、能力目标，为学科竞赛成果导向指明方向。打破传统各组指导教师各自为政的指导模式，以省级实验教学示范中心为依托挑选业务能力强的教师、从深度合作的企业中挑选技术骨干、从有参赛经验的团队中挑选优秀队员，组建技术保障团，为赛事提供技术服务，协同各组参赛队员、指导教师解决学科竞赛技术瓶颈难题［7-8］。以省级实验教学示范中心为依托成立后勤保障团队解决学科竞赛中、后勤保障问题，使参赛师生全身心投入竞赛，利用有限时间发挥出最大价值。学科竞赛与省级实验教学示范中心深度融合的模式框架如图1 所示。

3.1 学生科技社团、校企师资入驻示范中心

为培育学科竞赛后备军团，积极发挥学生科技社团的力量，实验教学中心鼓励科技类社团申请入驻实验室，并为科技类社团配备高素质的实践指导教师及企业技术骨干，结合科技社团的实际情况引导其融入相对应的竞赛项目。科技社团的活动得到实质性进展和有力保障，鼓励社团针对往届竞赛课题、优秀竞赛项目，进行解析、优化、完善。活动开展以对标省级赛事标准，培育学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，逐步提升社团力量、激发社团成员对学科竞赛欲望、孕育学科竞赛强有力的新生力量［9］。同时将科技社团的管理人员聘为兼职实验室管理员，经过安全培训、相关设备技能操作培训，考核达标后协同管理实验室，减轻实验管理人员的工作负担。省级实验教学示范中心聘请与机械工程学院开展深度校企合作单位的工程师、技术骨干为学科竞赛技术团队成员，协同竞赛指导教师共同指导、开展攻克技术难题，同时将企业先进的理念、企业产品研发的思路融入竞赛，培育学生不畏艰难，勇克难关的精神。

3.2 健全管理、技术、后勤团队建设

提高学科竞赛重视力度，以教学院长为主、竞赛指导教师、企业技术骨干齐心协力奋进，为提升学科竞赛成效，在岗位聘任时设立学科竞赛管理专岗，负责学院各类学科竞赛组织、管理、具体事项。每项赛事设立赛项负责人与赛事协管员，其中赛项负责人主要全面落实赛事，对接专职竞赛管理人员，衔接技术保障团、后勤服务团的力量，起到桥梁纽带作用。赛事协管员主要做好赛事宣传、报道、保障等辅助工作。实验教学中心科学统筹，积极推动学科竞赛的有效、有序开展，孵化重点赛事、扶持特色赛事、兼管一般赛事，做到工作任务有重心、管理有层次［10］。

3.3 建立“标准零件库”，优化采购流程

学科竞赛在项目实施过程中需要搭建样机，竞赛耗材的采购与报销占据了大量的时间和精力。为减少耗材采购流程、提高效率，同时以提倡节约、鼓励耐用品多次利用为原则进行摸索与实践。依托省级实验教学示范中心建立“标准零件库”，为适应大数据时代需求，开发“标准零件库”耗材APP 管理程序，及时掌握“标准零件库”耗材的动态数据，为经费核算、采购等提供数据支撑［11］。“标准零件库”主要以常用不同规格的标准件为主，如铝型材、轴承、螺母、垫片等，设专人管理，并通过耗材管理APP 数字化管理耗材的入库、出库登记，及时统计相关数据，为科学统筹奠定坚实基础。建立“标准零件库”不仅提高效率，而且还能节约耗材采购经费，培养学科竞赛学生节约能源、合理调配资源的意识和能力。

3.4 优化完善政策保障，对标省级赛事实现全员竞赛

为学科竞赛健康有序发展提供保障省级实验教学示范中心积极推动学院、学校陆续优化完善有关组织实施流程、经费资助、单项奖励等学科竞赛管理办法、政策［12-13］。为加强学科竞赛在业绩考核中的地位，明确学科竞赛业绩考核指标，优化学科竞赛优秀指导教师的评选办法，将教师指导学科竞赛纳入职称评聘、评奖评优的优选条件；为鼓励学生积极参加学科竞赛，出台了“创新创业学分互换”，可以通过省级以上竞赛奖项换取该竞赛相关课程的学分。为学科竞赛获奖学生举办专项表彰大会，同时将省级以上学科竞赛奖项作为学生年度评奖评优的重要指标；一系列的政策保障，提升教师参与指导学科竞赛的积极性。

由于省级赛事受到参赛队伍的限制，无法实现全员参与竞赛［14］。对接省级赛事开设相对应的校级竞赛、院级竞赛从而使更多的学生参与竞赛。对标省级赛事的要求，以项目团队开展作品样机的制作与调试、项目申报书的撰写、零件加工制作、样机的制作与调试、作品汇报等，并进行项目评审，为优秀作品颁发奖状。以真实项目载体开展创新能力培养，同时提升学生荣誉感。

3.5 落实成果导向，形成优势互补

实验教学示范中心以成果导向为目标优化学科竞赛的实施，增强引导参赛学生创新实践能力的同时，注重学生知识产权保护意识，借助学科竞赛项目载体申报专利，撰写科技小论文，提升参赛学生的文字撰写、组织等软能力。鼓励参赛学生将学科竞赛项目转化成大学生新苗计划项目、大学生创新创业训练项目，提升团队合作精神、精益求精的工匠精神，为学生参与教师科研项目奠定基础。

省级实验教学示范中心的教师在指导学科竞赛的同时积极将学科竞赛项目转化课堂教学案例，以项目制形式反哺教学，通过不断积累学科竞赛的素材，为教学科研项目、教学成果奖申报等做准备［15］。在学科竞赛指导过程中培养、挑选科研项目助理，为教师科研项目注入新生力量。

4 探索与实践成效

经过3 年的探索与实践，设立了学科竞赛专职管理岗，将各竞赛紧密联系起来，充分发挥各自优势进行互补，形成竞赛生命共同体；学生参与院、校、省各级各类学科竞赛数1560 余人次，约占学院总人数的85%，基本达到全员参与学科竞赛的预期目标；以省级示范实验教学中心为依托建立“标准零件库”采用APP 优化管理，学生通过项目审批进行申请领取，节约了采购时间，控制了经费成本；优化完善管理制度、保障制度，并组建技术服务团、后勤保障团，为师生参与学科竞赛提供保障，解决烦琐事项，通过学科竞赛的实施，实现“知识传授”“能力培养”和“价值引领”有机统一，培养高素质应用型人才。

通过学科竞赛与省级实验教学示范中心深度融合的模式探索提升了学生核心竞争能力、实践动手能力和企业适应能力，学生创新实践能力大幅提升。近3年来学科竞赛创历史佳级，以机械大类学科竞赛为例，获国家级学科竞赛奖8 项，省级学科竞赛一等奖近20项，二、三等奖100 余项；获批国家级大学生创新训练计划20 余项；获批浙江省新苗人才计划创新项目8项，师生合作获专利40 余项，学生第一作者发表中文期刊论文10 余篇。借助学科竞赛平台实验示范教学中心的设备利用率提升了36.5%，中心教师业绩考核明显提升，中心教师以学科竞赛管理为载体立项厅级课题3 项，获浙江省高校实验室研究成果二等奖1 项，中心1 名实验技术人员晋升高级实验师职称。实践表明学科竞赛与实验教学中心相结合，达到了预期相互依靠、相互促进的目标。

5 结语

针对学科竞赛管理存在的难题，经过反复推索与实践，提出学科竞赛与省级实验教学示范中心深度融合的模式。通过学科竞赛的实施，实践证明该管理模式能有效提升学科竞赛质量，培养学生工程意识、团队协作意识、知识产权保护意识等，提升学生的实践技能、实践创新能力、文本撰写能力、语言组织表达能力、沟通协调能力等，提高了学生综合素养、就业竞争力；以学科竞赛项目为案例反哺教学，通过探索与实践提升了教学科研能力，达到相辅相成、协同发展的预期目标，对同类院校学科竞赛管理、学生创新能力培养，具有一定借鉴意义。