实施全课程育人路径 创建学校润德教育特色

于洪彬　宋桂芬

成功的教育，一定有一种思想力量支撑，就教师而言是教育的初心，就学校而言是一种文化。没有思想的教育，一定不会走得更远；没有文化的学校，很难实现学生的成人成才。科学的教育理念要在实践中坚守，通过系统的探索形成学校文化。先进、高雅、厚重文化的滋养和浸润，会极大推进学校的发展进程，使学校有生命力，教师有竞争力，学生有发展力。

一、 基于立德树人的“五育并举”理念，确立润德教育办学思想

办学理念通俗地说就是办学的出发点，是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，体现在校训、校风、育人取向、培养目标、教师形象、校园文化等方面。每一方面都应当精雕细刻，力求使办学理念在实践中充分运用。先进的办学理念对内是凝聚力和向心力，对外是核心竞争力和品牌。

2019年2月，我校开始独立办学，确立了“润德教育”的办学思想。润，本义为雨水下流，滋润万物；使有光泽，修饰。润德，语出《礼记·大学》中的“富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意”。元代著名学者吴澄说“学必以德为本”，《尚书》言“正德厚生”，《大学》言“臻于至善”。实施润德教育的理论研究与实践探索，旨在探索有道德的教学，掌控教学中的德育要素，使教学更具有育人功能。探索有道理的德育，使德育更合乎规律。

学校校训是“好德行，好人生，好未来”，以德为首，以德为旨。“好德行”，即以立德树人为做人之本，让良好的品德修养成为美好人生的基石；“好人生，好未来”，是良好德行润泽之下的奋斗目标与方向。学校致力于培养“德美、乐学、健康”的少年，努力引导学生在少年时代就形成良好的行为习惯，秉承先贤的尚德之风，树立正确的人生观，为美好的人生与未来奠定坚实的基础。

二、基于润德教育理念的全课程落实，构建“五心”课程体系

（一）“五心”课程的整体架构

学校本着“面向全体、全面实施”的教育思路，基于润德教育的办学思想，以“润德于心，知行合一”为基本理念，构建了“五心”课程体系，即润心艺术美，强心体质健，慧心学习强，初心明理清，爱心品德馨。

润心课程通过美术天地、书法世界、音乐殿堂、手工艺术引领学生的艺术素养提升；强心课程旨在强健学生体魄，磨炼学生意志，以丰富的体育社团活动为载体，实现全体学生的健康发展；慧心课程包括语文项目化学习、数学序列化训练、英语多元化体系、书香化校园和科学探究性教学；初心课程是学校打造的专题德育课程，包括入校课程纲要、传统文化教育、爱国主义教育等；爱心课程涵盖道德与法治教学、主题班队会、传统节日活动以及文明礼仪课程等以“静、净、礼、让、谦、俭、诚、勤”八个道德行为习惯为核心的品德养成课程。

（二）“五心”课程的进阶目标

学校以润德教育办学理念下的“好德行、好人生、好未来”的校训为引领，确立“五心”课程的总育人目标为：培养“德美、乐学、健康”的靈动少年。德美即爱国家，懂感恩，行文明，有志向；乐学即爱学习，善思考，博学识，会探究；健康即爱运动，健身心，心阳光，善奋进。

德育目标从八个道德行为规范“静、净、礼、让、谦、俭、诚、勤”切入，希望学生能做到“讲文明，懂感恩，有自信，会创新，最乐学，最健康”。德育目标的实现需要一定的反复，即使是同一德育目标也应该在反复中递进。学校根据每个年龄阶段学生的特点确立了各个年级的阶段德育目标，每个目标又从知、行两方面进行具体化。后一阶段的目标是前一阶段目标的巩固和提升。这样的构建符合学生身心发展的规律，循序渐进、前后衔接，呈螺旋式上升形态，让学生的品德与生命实现和谐成长。“一条主线，点面结合，螺旋上升”的构建模式既关注学校德育工作的整体性，又让每个德育点有侧重和突破；既尊重每个年龄阶段学生在品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面发展的独特性，又引领学生不断完善自己的人格和品质。

教学目标为打造“发现课堂”，着力于学生的发展，以师生学习活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，通过潜移默化的教学实践，培养学生包括合作能力、思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生明德识理，开启和丰富学生智慧，使学生的德美、乐学、健康与教师的德厚、专业、儒雅同构共生。教学活动以润心为目标，教学内容多元，教学方法灵韵，教学过程互动，教学文化共鸣。

（三）“五心”课程的具体实施

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校开展教育教学活动的基本依据。在“双减”背景下，有效整合国家、地方和学校三级课程，构建起具有鲜明学校特色的课程体系，实现课程选择多样化、课程资源丰富化、课程实施高效化、课程评价多元化，才能为学生全面而有个性的发展搭建更广阔的平台，才能真正形成学校的润德教育课程体系。我校一直坚持在润德教育理念的指引下，以科学的课程实施促进学生全面发展。

1. 三级课程的有效统整

基于国家课程的精准落实，科学整合地方课程，在科研的引领下进行校本课程的科学开发。语文、数学、英语等学科课程实行项目化、序列化、多元化学习探索；体育、艺术学科通过丰富的课程设置，实现学生的全面素养提升；德育爱心课程，践行明理、诚信、文明。

2. 国家课程的校本化实践

全面落实国家课程、学科课程标准，是基础教育落实党的教育方针的基础性工作，也是学生获取学科知识的基本方式和途径。学校在严格落实国家课程标准、开齐开足国家课程的前提下，大力开展基于国家课程方案、学科课程标准、学科核心素养和学业质量标准下的国家课程校本化研究，将标准化、统一性的教材开发成面向学生的差异化课程资源，为不同层次的学生提供不同的学习材料、空间和机会。例如，学校德育处打造了全年级的餐饮习惯课程、五六年级的廉政课程读本、低中高学段的文明礼仪课程，让润德直接进入课堂，成为课程，专人执教，专业引领，在规范教学中践行新时代少年的德美、乐学、健康。

3. 校本课程的特色化开发

基于省市教研部门的专业引领，学校通过夯实读写训练，落实学业评价改革，全面推进朗读课程，实现全员全课文的朗读提升；同步举行的朗读大赛，让每个人都成为朗读者；学生书写档案的建立，实现书写课程的规范化和序列化；全校线上诗词大赛，童诗书写，诵读经典，让整个校园流淌着诗韵书香。学校以研究性学习为重点开设多元语文探究课，把文本学习、实践探究、艺术教育、润德理念、多学科知识进行深度融合。通过“知行合一”的研学实践，探索构建更具广泛性、探究性的语文课程，让语文的世界更多精彩，学生的学习更具有自主探究的广阔空间和实际价值。任课教师确立科学的学习项目，引领学生基于学习实践的努力探索，解决学习中遇到的问题，在完成任务的过程中形成探究能力，达到全方位的素养提升。

4. 课堂教学的深度研究

“发现课堂”是学校在润德教育理念引领下的一种理想的课堂形态，是充满智慧和活力的课堂，体现着润心、多元、灵韵、互动、共鸣。

教学活动以润心为目标。课堂中立足学生的身心发展规律和经验情感，在问题引领下，使学生充分体验与感知，把学生品德素养融于教学细节，引领学生主动思考问题和解决问题，形成正确的学习方向，从而达到良好的学习目标。

教学内容是多元的。在课堂教学实践中，教师不断完善、丰富内容，发展学生灵性，让每一节课都能多姿多彩，让每个学生都能收获满满。

教学方法是灵韵的。教师为学生的探究创设合理的教学情境，以“灵韵”的课堂生成引领学生在课堂中自由地生长。灵韵的条件是空间，摆脱权威和教条，意味着变化、求异、包容，有空间就有活动的余地，就有无限的可能，才有本质的提升和发展。

教学过程是互动的。教学过程是师生交往、生生互动、共同发展的过程。在课堂教学中，教师要引导学生共同探讨和研究问题，让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。

教学文化是共鸣的。教学是师生互动的呈现，更是一种活动的、关系的、显性与隐性交融的文化，包含着和谐、平等的师生互动，共同享受着成长的真实体验，感受着精神生命的充分共鸣。

三、基于优质均衡理念的共同体建设，推动润德教育成果共享

经過多年的探索和努力，学校的三级课程建设、群文阅读教学、发现数学课堂、多元英语课程、学业立体化评价等重大教学项目都得到了辽宁教育学院、葫芦岛市教师进修学院专家的高度认可。在省市教研会议中，学校多次进行专题经验交流。

学校以“润道工程”为抓手，努力实现各层级教师的均衡发展。在实践中，我校教师得到了更好的专业成长，在参加的各项教师业务能力大赛中名列前茅，一师一优课、精品课、诗韵中国等课例征集活动、论文获奖、课题研究等均取得了新的突破。

“五育并举”的课程体系让学生得到了全面发展，丰富的社团活动为学生营造了健康的成长氛围。学校被评为全国足球特色校、全国毽球运动示范学校、全国冰上项目推广校，获得辽宁省线上跳绳比赛第三名、葫芦岛市优秀美育教研组、连山区社团活动一等奖。

2020年3月，基于学校的稳步发展，经过科学论证，教育局组织创建了以东城世纪小学为核心校，连山小学为成员学校的东城世纪教育集团，实行“师资共用、资源共享、经费共享、统一教学、统一研训、对口中学一致”的刚性措施。通过集团共建，东城世纪教育集团共同秉承润德教育的办学理念，将具有文化特质的校园环境在内的文化形象力系统植入集团成员校，以“好德行、好人生、好未来”一致性的办学宗旨，引领学校师生行为的变革，同时实现特色课程融合和教师成长体系。

“博观而约取，厚积而薄发。”办学以来，我校一直秉持润德教育的办学理念，以提高学生核心素养为根本追求，以内外兼修为发展思路，依托“五心”课程体系，以“发现课堂”为主要方式，通过价值引领、组织建设、队伍保障等系列措施，培养“德美、乐学、健康”的东城学子，努力为学生发展奠基。

（责任编辑：赵昆伦）