浅谈“双减”背景下初中历史有效作业的实施策略

孙禹童

●江苏省南通市通州区实验中学

“双减”背景下，要求各科作业要控制数量，提高质量，精准施策。要彻底提高作业的质量，首先要分析当前作业存在的问题与不足，这样才能有的放矢，事半功倍。

一、当前初中历史作业存在的问题

1.初中历史作业形式单一。

通过对教育集团学校七八年级历史老师问卷调查发现，很多老师认为历史是副科，在思想上不太重视，对学生的要求较低，课后作业也是用旧的试卷、习题册等现成资料。有些老师为了批改方便，干脆都布置选择题。这些单一题型的现成资料，对书本知识的巩固确实起到了一定的作用，但是不能调动学生探究历史的兴趣。久而久之，学生也就厌倦了历史学习。

2.作业容量大，重复多。

现成的资料往往存在大量知识点的重复。如果老师事先不加以筛选的话，就可能导致同一简单知识点以同一形式反复出现，不仅浪费学生时间，也会导致学生产生疲倦心态，教学效果较差。

3.作业应试特点鲜明。

有些老师布置的作业就是背诵、默写，让学生觉得学习历史就是背和默，不能较好地激发学生的学习主动性，容易导致学生产生抵触情绪。

4.作业难度不易把控。

采用现成资料，作业的难度不容易控制。如果布置的作业不能形成一个循序渐进的梯度，就容易让学生产生畏难情绪。

二、“双减”背景下初中历史有效作业实施策略

初中历史作业既是历史教学活动和学生学习活动的重要组成部分，也是提升学生理解史实、培养学生家国情怀的重要载体。如何提升课后作业质量，落实“双减”要求，减轻学生作业负担，提升教育教学质量，落实立德树人的根本任务呢？从作业设计来看，应该体现基础性、趣味性、分层性、融合性等特征。

1.用思维导图构建知识框架，体现作业的基础性。

思维导图是一种知识体系整合的附加型学习工具，利用思维导图对书本知识进行梳理，既是对书本基础性知识进行巩固，同时又将看似毫无联系的历史事件进行串联，形成一个知识体系。例如，在统编版历史八年级上册第9课《辛亥革命》的教学中，教师可以引导学生将辛亥革命的背景、过程及影响通过思维导图的形式呈现出来，使人一目了然。

2.用影视资料重现史实，体现趣味性。

例如，在教学统编版历史八年级上册第13课《五四运动》时，教师可安排学生观看电视剧《觉醒年代》中有关五四运动的剧情，并总结分析五四运动的时间、地点、导火索、口号、结果及历史意义。当前的初中生作为新时代的青年，要将先辈们的信仰传承下去，要用满腔热血为繁荣昌盛的祖国建设添砖加瓦。

3.分层设计、跨界融合，体现学生的发散性思维培养。

教师在作业设计时要充分考虑班级不同层次学生的实际情况，进行分层设计。例如，在教学统编版历史八年级上册第17课《中国工农红军长征》后，教师设计了三个作业：(1)谈谈令你印象最深刻的人物，向父母介绍一下他(她)；(2)向同学说说最感动你的长征故事情节；(3)画一画长征路线图，并标记课本中重点提及的地点。这样，能让学生感受到自己才是学习的主人，大大增加了学习的自主性。

历史教师在设计作业时也可以考虑与其他学科的融合，既是对历史本学科知识的检测，也可以实现学科间的跨界融合。例如，在介绍朱德时，历史教师可以设计一份写《招聘启事》的作业。招聘学生担任朱德总司令事迹讲解员，意在通过朱老总的英雄事迹增强学生对中国近代史、中国现代史的理解。通过这个活动，有利于学生理解中国共产党人的奋斗历史，有利于培养学生的发散思维，也有利于培养学生的民族自豪感，促进学生厚植家国情怀。

总之，历史教师要根据初中学生特有的年龄特征，结合学生学习实际，采用丰富多样、学生喜闻乐见的作业形式，使学生尊重历史事实，激发学习历史的兴趣。