家校深化“双减”共育美好未来

魏文涛

“双减”政策的推进不仅给学校教育带来了很大的改变，还改变了大部分家长的教育方式和教育观念，家庭教育和学校教育的效果对学生的成长起着更为关键的作用。只有实现家校共育，才能够为学生的全面发展奠定扎实的基础。在开展家校合作的过程中，教师要从多个角度探索落实“双减”政策的方法，为学生构筑美好的未来。

对于“双减”政策，不同人有不同的看法，但毫无疑问的是，“双减”是我国当前的社会背景下，既能够减轻学生学习负担，又能够培养出国家未来发展所需人才的重要措施，对社会的良性发展有着十分重要的意义。“双减”的核心在于减负增效，这对家庭教育和学校教育的质量提出了更高的要求。教师和家长需要携起手来，一起思考当下应该怎样教育学生，怎样用科学的方式为学生打造高质量的学习环境，从而实现减负增效的教学目标，使学生更好地适应未来社会的发展。

一、“双减”背景下家校合作的必要性

“双减”以减轻学生学习负担、提高学生学习质量、促进学生全面发展为目标。这意味着无论是家长还是教师，都要摆脱传统的教育观念，密切合作，关注学生能力、素养及知识等多个层面的协调发展，构建符合学生自然成长规律的教育模式。

家庭教育和学校教育是对学生的成长起到关键影响的两种教育，家庭教育更是有着终身性、稳定性的影响力。相关调查显示，近七成的家长愿意参与课后服务，但笔者发现部分家长对“双减”存在认识不足甚至误解的情况，这给学校落实“双减”政策带来了一定的阻力。

基于此，教师有必要探索家校合作的新路径，帮助家长更新教育观念，给学生的成长提供更加融洽的环境，以提高教育的综合效益，使学生成长为德智体美劳全面发展的人才。

二、中小学家校合作中的观念冲突

随着“双减”的持续推进，一线教师在思想上发生了很大的变化。但受限于自身的教育观念，部分家长的教育理念更新速度较为缓慢。在当前的中小学家校合作中，教师和家长在许多方面出现了观念上的冲突。

首先是对学生学习认识的冲突。部分家长认为，知识学习情况是判定教育质量的唯一标准，是教师应当努力的方向。但教师明白教育不只是关注学生的知识学习那么简单，更要关注学生在道德、心理等多个层面的发展，也就是要真正实现学生的“成人”教育。因此，家长和教师之间出现了冲突。

其次是关于学生品德教育的冲突。新课标强调立德树人，“双减”的推进也是为了有更多的时间培养学生的综合实践能力，让学生成长为有道德、有理想、有文化的综合型人才。家庭教育是教育活动的重要环节，对教育改革和政策实施有着重要影响。但部分家长未将品德教育作为家庭教育的首要目标，这导致家庭教育和学校教育之间在理念上不能够完全统一，容易使学生在品德方面出现“两张皮”的现象。

再次是对课后服务的认知存在冲突。自“双减”政策实施以来，大部分学校尝试对学生进行以艺术教育为主的课后服务，减少了学生的作业量。对此，部分家长担心在作业量减少、校外学科类培训又被取缔的情况下，学生难以掌握相关知识，因而对学校实施的课后服务提出了不同的意见，与学校教育理念产生冲突。

最后是教育责任划分上的冲突。在学校，教师是对学生实施教育的主体，在家里，家长是实施教育的主体，双方都有责任教育学生。但出于各种原因，部分家长和教师在合作的过程中没有明确对方和自己的具体责任，导致在孩子的教育上出现问题时，容易互相埋怨。

三、“双减”背景下家校合作的实施路径

（一）直面问题，允许冲突公开

随着“双减”政策的推行，教师遇到的关键问题之一就是部分家长的不理解，这些家长认为“双减”不利于孩子的学习。如果教师不正视这一点，继续忽视家长的真实想法，不及时更新教育方式，只会导致矛盾越来越尖锐。

实际上，有矛盾并不可怕，矛盾能够暴露出切实存在的问题，引导人们反思自己的一些行为。教师和家长要正确认识问题与冲突，并寻找解决问题与冲突的方法。教师要主动与家长进行沟通，在矛盾没有扩大之前，和家长一起理性地分析问题，在沟通过程中达成共识。

在“双减”政策的推进过程中，教师首先遇到的就是如何给孩子布置作业的问题，这也是部分家长不认同“双减”的原因。在部分家长看来，孩子只有做较多作业才能记住相关知识，况且在过去许多年的认知经验中，这种方法对提高孩子的学习能力确有一定的作用。但过去的很多教育案例表明，这样机械式的学习对学生的思维习惯的形成有很大的负面影响。对此，教师要想办法，通过讲事实、摆证据等方式，让家长理解减轻学生作业负担的意义，了解为了达到减负增效的目的教师会做出哪些努力，以真正和家长之间建立起和谐共生的关系，共同为学生的全面发展而努力。

（二）确保沟通渠道畅通，相互理解

家校合作的过程是一个不断沟通的过程，只有充分沟通，才能让教育过程中存在的问题不断暴露出来，促使教师和家长团结在一起，共同探索增强教育效果的方法。在现阶段的中小学家校合作中，教师向家长表达意见比较频繁，但家长很少主动提出想法，这导致家校合作的氛围看似比较温馨，实际上家长发现的问题被搁置，给家校合作的推进埋下了隐患。对此，教师要主动构建开放的家校沟通渠道，让家长有更多的机会提出建议，以增强家长对学校教育的信任。

第一，教师要主动转变思想观念，树立为家长和学生服务的理念。教师在家校合作中往往承担着引导者的角色，但这并不意味着教师在和家长沟通时只需要单方面地表达自己的想法。如果教师一味地保持权威思想，不允许家长提出意见，那么家校合作就无从谈起。家长作为陪伴学生时间最长的人，也有很多值得教师借鉴的经验。教师要形成正确的沟通观念，谦虚地对待家長所提出的意见，让家长感受到教师对自己的尊重，从而使其乐于配合学校开展的各方面的教育工作。

第二，家长要不断提升教育素养，主动学习各种科学的教育方法。部分家长认为教育是学校的事情，因而将教育孩子的工作全盘托付给教师，这显然是错误的。在教育改革逐渐深入的当下，家长应主动寻找适合自己孩子的家庭教育方法，并将自己的想法及时传达给教师，与教师一起教育孩子，为促进孩子的全面发展而努力。

（三）制订培训计划，深入推进合作

“双减”政策不仅影响着学校和教师，还对家长产生了很大的影响。如何让家长更好地适应教育环境的改变，更好地发挥家庭教育对学校教育的协助作用，是学校应当思考的问题。对此，学校可以根据自身在家校合作中存在的不足，制订有针对性的培训计划，通过培训提高自身能力，从而提高家校合作的质量。

首先，培训计划要密切结合教师在家校合作中面临的问题，包括如何向家长介绍“双减”的意义、怎样让家长理解延时服务的好处、如何化解家校沟通中产生的矛盾、如何优化课后服务质量、怎样减轻教师自身工作的压力、如何分层次减轻作业负担等，确保教师形成减负共识，实现计划与实践密切结合。

其次，培训计划要充分考虑到学校教师的实际接受能力，探索适合教师特长的延时服务模式，尽量不要占用教师的休息时间，确保教师有充分的时间探索提高课后服务质量的方法，切实保障家校合作的高效进行。

最后，学校可利用专家讲座、家长会等方式开展家长培训工作，但要考虑大部分家长的需求，且不能影响家长的正常生活，同时要利用视频、图片等资源，引导家长及时了解学校的教育思想和理念，以提高家校合作的质量。

（四）借助网络平台，深化家校合作

“双减”背景下，为了更加深入地开展家校合作，全面了解学生的学习情况，教师要利用网络平台促使家庭教育和学校教育工作相互衔接，并开展丰富多彩的家校合作教育活动。同时，为了让学生更好地适应当下的教育环境，家长要把孩子在家的学习情况通过网络平台及时反馈给教师，以进一步深化家校合作。

除此之外，教师还可以借助网络平台定期发布适合孩子学龄段的教育方法和教育内容，更好地发挥家校共育的作用，让家长形成正确的教育态度，从而促进学生健康成长和全面发展。

结语

“双减”政策在教育活动中的落实对于学生的终身发展来讲有着十分积极的意义，应当引起教师和家长的足够重视。教师要承担起监督和引导的作用，在充分理解“双减”的意义和思路的基础上，帮助家长找到适合的教育方向，以促进学生全面发展为目的开展家校合作，从而推动“双减”政策的落实，巩固教育改革的成效。

（作者单位：甘肃省天水市秦州区五里铺小学）