初中班主任基于微信开展德育工作的探索

何维蒲

（甘肃省金塔县第三中学，甘肃金塔 735300）

微信是一款功能强大、应用广泛的信息化社交工具，已经渗透到初中学生的日常生活中。在立德树人的背景下，德育成为班主任工作的重点。微信是开展德育工作的优质平台，能够协助班主任深入了解学生，设计多姿多彩的德育活动，落实针对性的德育辅导。因此，初中班主任应该发扬与时俱进的精神，依托微信的功能优势开展新时期德育工作的有益尝试和探索，利用微信增进师生交流和家校联动的频率，给予学生更周到的教育和指导，从而提高班主任德育工作的创新性和时效性。

一、初中班主任基于微信开展德育工作的价值

（一）能够打破师生之间交流的屏障

师生之间无缝交流是班主任落实德育目标的基础条件，但是在现实的交流环境下，即便班主任表现出沟通的亲和力，部分学生仍然会产生一定的思想压力和表达障碍，无法主动吐露心扉，影响班主任全面了解学生的所思、所想以及后续开展德育工作。微信最主要的功能是聊天，分为一对一聊天和群聊两种，聊天环境具有开放性和自由性，不受时空条件的限制。班主任基于微信开展德育工作，最突出的价值就是能够打破师生之间交流的屏障，比如针对一些性格内向、一面对班主任情绪就紧张的学生，班主任就可以在微信上与其私聊，利用虚拟环境缓解学生紧张的情绪，关怀学生的学习和生活情况，从聊天信息中辨析学生的思想品德是否出现偏差，从而实现师生之间有效交流，进而有的放矢地开展德育工作［1］。

（二）能够促进发布和推广德育材料

班主任开展德育工作离不开丰富鲜活的德育材料，以往的材料类型以纸质为主，需要经过烦琐的过程才能到达学生的手中，宣传德育思想、知识缺乏便利性。微信具备视频号、公众号、专门的德育小程序等板块，常规的聊天窗口也支持传输照片、视频、文件，可以说微信不仅功能优越，同时还背靠互联网资源。目前学生基本都有支持登录微信的智能手机、iPad或计算机等终端设备，班主任基于微信实施德育工作，能够促进多样化发布和推广德育材料，拓宽学生的视野，提供耳目一新的受教育体验。比如班主任可以收集一些德育主题的文章、弘扬社会正能量的短视频和新闻，在班级群聊窗口以文件或链接的形式发送给学生，学生阅读和浏览之后能潜移默化地接受思想教育，从而利用微信丰富匮乏的德育资源。

（三）能够打造家校共育型德育体系

学校和家庭是初中德育工作的两大责任主体，学生德育素养的发展情况与家庭环境、家长的教育方式密不可分。班主任在实施德育的过程中也需要家长的协同与配合。以往班主任与家长面对面沟通的机会比较少，对于学生在校和在家的表现，家校双方都处于“信息孤岛”的境地，同时也制约班主任向家长普及现代化的教育理念，降低家长参与德育教育的程度。基于微信开展班主任德育工作，能够切实解决“信息孤岛”的问题，打造家校共育型德育体系。比如班主任可以成立家长微信群，随地、随时与家长互通消息，传播先进的家庭教育观念和方法，利用微信与家长实现动态沟通和配合，以便修正学生不良的思想倾向和行为习惯，还可以定期开展线上微信家长会，鼓励家长对德育工作提出宝贵的意见和建议，从而基于微信建立家校德育共同体，全方位优化学生的成长环境。

二、初中班主任基于微信开展德育工作的策略

（一）利用朋友圈展示功能，掌握学生的思想行为动态

初中生正处于身心发展极不稳定的时期，思想和情绪波动比较大，部分青春期叛逆的学生还会出现行为不规范的情况，这些信息具有隐蔽性，需要班主任根据学生的思想行为动态剖析和挖掘。朋友圈是微信平台的重要板块之一，学生经常会在朋友圈发布生活和学习的日常以及各种情绪感悟。班主任在基于微信开展德育工作时，应该利用朋友圈的展示功能，经常浏览学生在朋友圈上发布的内容，透过生活日常讯息掌握学生的思想行为动态，解析其中潜在的有利或不利因素，从而走进学生的生活、打开德育工作的突破口。

在利用微信的朋友圈了解学生的思想行为动态时，班主任应该采用观察和分析相结合的方式，根据学生的朋友圈展示的内容，观察其在校的实际表现，分析其心理和情绪的变化，判断他们是否存在不规范、不健康的行为，从而跟进实施恰当的德育手段。如浏览某个学生的朋友圈时，班主任发现其经常在深夜时发布内容，察觉到该生可能在生活习惯、睡眠管理等方面出现了问题，在后续实施德育时，班主任可以先问询学生晚睡的原因，在微信上推送一些科普文章，向学生渗透科学的睡眠知识，使其认识到保持健康生活习惯的重要性，同时指导学生制定作息时间表，并在微信上经常提醒学生，从而帮助学生自主管理、规律作息、按时就寝［2］。再如，班主任在朋友圈中发现某个学生近期经常发布消极、悲观的感言，也有科任教师反映该生学习状态低迷，班主任就可以找机会与其谈心，学生自述在学习和生活中遇到了烦恼，班主任争取帮助该生解决实际困难，同时建议其做一些宣泄情绪、转移注意力的事，尽快整理好情绪，重回学习的正轨。这样通过有效利用微信朋友圈，班主任就能及时察觉隐蔽的德育问题，以此提升德育效果。

（二）开设德育专栏公众号，发布优质的德育内容

对于传统说教式的德育手段，学生已经感到厌倦，新课程改革背景下的德育追求寓教于乐，浏览微信公众号是学生感兴趣的活动，利用微信可以发布和推广德育材料，为了最大化地发挥微信的这一功能，班主任在基于微信开展德育工作的过程中，应该把握学生的兴趣点，开设德育专栏公众号，在公众号上发布优质的德育内容，创新德育模式，提高学生的接受度，从而春风化雨地增强学生的道德品质和内在修养。

在基于微信开设德育专栏公众号时，班主任应该设计好公众号，仔细遴选和发布德育内容。对于设计公众号来说，班主任可以用班徽作为公众号的LOGO，拟订一个有趣、响亮的账号名称，根据德育工作的实际需求设置具有本班特色的公众号栏目，包括班级相册、德育文章、校园活动风采、社会正能量视频等。对于遴选和发布德育内容来说，班主任可以先着眼于校园教育，收集学生身边最真实、最生动的德育材料，比如学校发生的好人好事，各班级在知识竞赛中取得的优异成果等，把这些材料整理成配图文章，发布到公众号的德育文章专栏或校园活动风采专栏，学生浏览之后会受到无声的教育、产生进取精神；班主任还可以面向互联网扩展收集德育内容的渠道，比如通过微信视频号查找一些传递奉献、诚信、守法、爱国等思想的视频，转发到班级公众号上，组织学生在评论区留言互动，探讨视频中值得学习和发扬的精神以及应该如何付诸实际行动。这样通过开设德育专栏公众号，学生就能基于喜爱的认知方式逐步建立正确的思想价值观，从而彰显微信推广德育材料的优势［3］。

（三）开发微信的交流功能，对问题学生实施德育辅导

开导问题学生是班主任德育工作的重点和难点，所谓问题学生，主要是指思想和言行比较逆反，不积极参与学习和班级活动，时常犯错误、违反班级秩序的学生。此类学生对自我有前所未有的清醒认识，与成人世界的关系开始发生变化，渴望独立，时常以顶撞父母、教师等方式彰显自己的权力，如果班主任沿用以往公开批评教育的手段，很容易引发学生的敌对情绪。因此，班主任应该探索开发微信的交流功能，与其在微信上进行一对一的沟通，和问题学生一起分析犯错的原因，实施针对性德育辅导，从而呵护他们的自尊心，促进问题学生发生转化。

在利用微信的交流功能对问题学生实施德育辅导时，班主任应该考虑青春期学生的思想和心理特点，把双方的地位和权力放在平等的位置上，营造和谐的线上交流氛围，根据学生具体的问题或错误，以尊重、耐心、关切的态度问询学生的真实想法、犯错原因等，还可以适时在聊天时发送一些趣味表情包，增加亲切感，进一步拉近师生之间的距离。此时班主任再委婉地对其提出优化思想和行为习惯的建议，推送适合学生实际情况的德育资料，从而提高德育辅导的效果。如班内某个学生上课经常迟到，纪律感和自律意识比较薄弱，有的科任教师也批评教育过该生，但该生仍旧心不在焉、我行我素。班主任可以课下在微信上与其聊天，先列举几个该生身上的优点和长处，对其表现出认可和喜爱，帮助其放下戒备心理，然后询问他上课迟到的原因。学生自述上课迟到几分钟可以显示自己的特立独行，班主任适时渗透遵守纪律的重要性以及迟到行为会干扰正常的上课秩序，时不时地在微信上给其分享一些守时、守约的小故事。不久之后，该生主动在微信上承认并反思了错误，表示按时进课堂的感觉更好，班主任抓住机会继续辅导：表现特立独行的方式有很多，无须通过错误的行为，比如遵守纪律、上课踊跃发言、绞尽脑汁破解难题等都能彰显个体的特别、出色，也更能赢得教师和同学的喜爱。这样通过利用微信实施针对性德育交流和辅导，问题学生就会自主修身洁行，实现自我转化和发展［4］。

（四）借助微信策划主题活动，丰富开展德育工作的形式

开展主题活动是初中班主任德育工作中不可或缺的内容，传统主题活动主要是班会课的形式，对学生来说缺少新意，整体参与度不高。微信促使德育主题活动拥有更广阔的创新空间，班主任应该根据德育目标，借助微信分享信息、成果等功能，策划内容精彩、主题新颖的德育活动，丰富开展德育工作的形式，增强学生的体验感和完善德育素养的质量。

在借助微信策划德育主题活动时，班主任应该立足家国情怀、文明礼仪、社会责任、公益环保、道德品格、团队合作等德育目标，拟定活动主题和方案，并发放到班级微信群中，组织学生根据活动主题和方案动手收集、分享相关材料，展开在线交流和研讨。教师还可以设计特色化的德育实践任务，让学生通过微信群展示实践过程和成果，促进学生主动参与德育主题活动。如在实现公益环保的德育目标时，班主任就可以策划“绿之所往，心之所向”的主题活动，方案内容是让学生收集与环保、节能、循环利用有关的资料或分享自己在生活中的节能环保小妙招。活动方案在微信群里一经发布，学生都兴致勃勃地参与进来，分享了节约用水用电、随意丢弃废电池的危害、垃圾分类、废旧材料再利用等资料，班主任追加一项动手进行垃圾分类的活动任务，鼓励学生拍摄垃圾分类过程，并分享到微信群里。这样在微信的支持下，学生就能积累充裕的环保知识和技巧，构建社会责任意识和绿色文明观［5］。

（五）以微信推动家校共育，加快培育学生的德育素养

微信与传统的电话沟通、更新学校网站等途径相比，具有更强的实用性和便捷性，是家校共育的最优选择。基于微信开展班主任德育工作能够强化家校之间的联系，班主任应该以微信为媒介，与学生家长开展实时互动沟通，传播各类德育快讯，护航学生成长，从而利用微信开辟家校合作的德育之路。

在基于微信推动家校共育时，班主任应该充分利用家长微信群和直播功能，经常在群内传播学校的教育教学情况，创办线上“家长学堂”，展示学生的优异表现，同时通过家长获取学生在家的生活和学习情况，协助家长解决学生品行上的问题等。如学校在开展科技活动、文艺汇演、演讲比赛时，班主任可以利用微信的直播功能为家长播送活动实况，展示学生的动态和学校的教育成果。在创办线上“家长学堂”时，班主任可以推送一些家庭教育电子书、教育科普电影、视频等，指导、服务家长关注学生的身心健康和思想道德发展情况。班主任在学校发现学生的不良言行时，可以在微信上与家长私聊，了解家庭的教育观念、方式、环境是否出现问题，比如对孩子关心不足、采用的教育手段太过粗暴等，适当给家长提出一些改进建议，同时抓好校园教育，双方后续利用微信跟踪沟通和反馈，直到学生的品德和行为习惯得到改善。这样通过借助微信推进家校共育，培育学生德育素养的效度势必会更高［6］。

三、结语

综上所述，初中班主任基于微信开展德育工作，能够打破师生之间交流的屏障，促进发布和推广德育材料，打造家校共育型德育体系。班主任应该利用朋友圈的展示功能掌握学生的思想和行为动态；开设德育专栏公众号，发布优质的德育内容；开发微信的交流功能，对问题学生实施一对一的德育辅导；借助微信策划多元化的德育主题活动，丰富德育工作的形式，同时以微信为媒介推动家校共育，加快发展学生德育素养的步伐，从而用科技赋能，助推班主任德育工作迈上新台阶。