初中班主任工作“四认真”

刘国团

（甘肃省武威市凉州区柏树镇九年制学校，甘肃武威 733099）

初中班主任工作具有庞杂和多变的特点，认真是实现有效教育和管理的基本原则，班主任必须把握认真工作的主线，才能有的放矢地制订教育策略。所谓班主任工作的“四认真”，主要表现在观察了解、德育教育、班级文化建设和错误问题处理四个方面，班主任应该根据这四个切入点以及学生的实际需求，对传统的工作方法实施进一步优化，向学生渗透正确的思想观念和行为准则，促进其自主管理和发展，从而使教育目标变得清晰而明确，为新时期班主任工作提质增效。

一、初中班主任工作“四认真”的方向和重点

（一）认真观察和了解学生

初中学生的基本情况和个性特点具有差异性，且学生正处在青春期，身心变化存在一些不稳定因素，班主任必须全面、实时地掌握学生的思想和行为动态，才能更精准地分析学生的内在需求，使自身的工作有据可依。因此，班主任工作“四认真”的最主要方向就是认真地观察和了解学生，包括观察学生的日常行为和精神状态，分析其中是否存在异常情况，通过多种途径了解学生，挖掘个体的优势潜能以及制约个体发展的内外在因素，根据观察了解的结论，对工作模式和教育手段做出科学调整，从而增强班主任工作实效性。

（二）认真抓好德育教育

在立德树人背景下，德育成为初中班主任工作的重点板块，学生的思想价值观、道德修养、行为习惯都处在形成时期，班主任以自身工作搭建平台，巧妙地渗透德育，能够切实地推动学生道德观和精神文明的构建效度。基于此，班主任在探索工作“四认真”的路径时，应该树立认真抓好德育教育的大方向，秉持立德树人的思想指导，在工作中着眼于学生道德品质和行为规范的养成情况，根据学生的身心特点，打造更具有适应性的德育工作框架，引领学生在班级生活中习德明礼，生成高标准的道德情操和价值追求，从而以认真的德育教育加速班主任工作改革。

（三）认真建设班级文化

和谐而正向的班级文化不仅能够愉悦学生的身心，也是激发学生内在发展动力的助燃剂，以往部分班主任对班级文化的营建缺乏足够的重视，导致班集体的凝聚力和向心力比较薄弱，势必会影响自身工作的育人效果。为此，班主任应该遵循文化育人的理念，将工作“四认真”的重点聚焦到认真建设班级文化方面，将班级内部的精神文化和物质文化有机整合起来，采取多元化的文化建设方法，打造具有教育性、趋同性和长期性的班级文化形态，形成班集体成员统一的价值取向和思想态度，从而增强学生对班集体的归属感和荣誉感，为班主任工作创新铺平道路。

（四）认真处理学生错误

初中班主任经常需要处理学生各种各样的错误问题，学生的是非观念还有待塑造，同时心理素养也不够完善，班主任如果对学生的错误放任自流，或者采用不合理的教育态度和方法，很容易导致学生的错误行为扩大化，或者损害其自尊心和自信心，这些都会影响师生关系和班级管理质量。因此，班主任在探寻工作“四认真”的突破口时，应该以认真处理学生错误为重点，对于学生的错误表现，班主任必须率先考虑其错误成因以及心理和情感需求，采用学生容易接受的方式，引导其明晰错误、自主改正错误，从而妥善地解决学生思想或行为的失准问题，体现班主任对工作“四认真”方向和重点的有效把握。

二、初中班主任工作“四认真”的实践策略

（一）关注学生行为表现，落实认真地观察了解学生

认真地观察和了解学生是班主任工作“四认真”的第一基点，同时也是实施有效教育、优化工作细节的前提条件。学生的思想动态、个人潜力和异常情况等都会在日常的行为表现中循得踪迹，这些都是班主任开展教育和管理工作的重要依据。因此，班主任应该密切关注学生的行为表现，多方面收集动态信息，同时积极地走进学生群体内部，通过交流掌握学生的真实情况，后续再研究和实行有针对性的工作措施。

在基于“四认真”关注学生的行为表现时，班主任应该围绕学生的课堂学习和班级活动表现展开细致的观察，主要观察学生是否存在偏差的言行，做一个有心人去发现学生身上的才能和长处。在观察的同时，班主任还需要结合有效的沟通，采用正面和侧面沟通两种方式，多角度了解学生，从中提炼有价值的学情信息，利用观察所获信息制订具体、细化的工作方案。如班主任可以抓住日常的教育教学契机，观察学生的课堂学习态度和表现，比如是否有上课走神、不遵守课堂纪律、完成作业不积极等情况；观察学生在校园和班级活动中的优势因素，比如具备特殊的才艺和技能等。从正面和侧面的沟通来说，班主任应该坚持面向全体、重视个别的原则，日常多深入学生群体，与其进行正面的沟通交流，用学生感兴趣的话题打开沟通的窗口。比如鼓励学生分享班级内近日发生的趣事、课余喜爱参与的活动等，在交谈反馈中获取学生的思想和行为动向。在实施侧面沟通时，班主任主要依据初步的观察结果，针对个别行为异常的学生，协同科任教师、其他学生以及家长，侧面收集个别学生的综合信息。比如班主任通过观察，发现班内某学生出现阅读问题读物的情况，就可以先与其他科任教师交流，了解该生是否曾在课堂上看问题读物，然后利用课间交流的契机，向其他学生问询该生的近日表现以及问题读物的传播范围。经过多方了解，班主任明确该生已形成阅读问题读物的不良习惯，且读物已经在班级内小范围传播，造成不良影响。在解决时，班主任可以给该生的家长发送一份教育部颁布的负面读物清单，向家长介绍阅读此类读物的危害，征得家长的配合后，从学校和家庭两方面入手，对学生现有的问题读物进行全面清理，同时对该生实施思想和行为习惯教育，推荐文质兼美的课外读物和书籍，使其自觉摒弃不良的阅读习惯，避免学生受到问题读物的侵害［1］。

（二）采用多种德育手段，落实认真的德育管理

为推动立德树人根本任务的达成效率，初中班主任在实践工作“四认真”时，落实认真的德育管理是非常有必要的。以往班主任在开展德育时，大多沿用说教法，德育方式也比较单一和笼统，难免会引发学生的厌倦心理，制约学生对道德观念的吸收和践行。为此，在实行认真的德育管理过程中，班主任必须立足德育目标和工作需求，顺应学生的身心发展规律，探索并采用更创新、更灵活的德育手段，传递道德思想和行为准则，从而突破工作难点，增强学生德育素质的发展质效［2］。

第一，认真提升和践行师德师风。良好的师德师风对学生的精神文明建设发挥着重要的引领作用，且学生具有较强的向师性，班主任把德育思想融合到自身的工作言行中，学生也会争相模仿和学习，这远比说教法来得更有效。班主任在提升和践行师德师风时，应该先给自己设立更高的道德标准，认真地约束自身言行，根据学生德育素质的培养和发展方向，在日常工作中用积极的精神面貌去感染学生，付诸实际行动向学生示范正确的道德和文明准则。比如班主任想要培养学生遵守上课时间的观念，那么自身就要做到在上课铃声响起之前步入课堂，有条不紊地整理好学案和教学工具，如果因为处理特殊事务而迟到，必须向学生说明理由并表达歉意，久而久之学生就会形成遵守时间的意识和行为习惯。再如，班主任想要培植学生乐于劳动的精神品质，那么自己就必须化身为班集体的劳动楷模，在每次布置班级劳动任务后，都与学生一起全程参与劳动，悉心地给学生传授劳动小妙招，比如修理桌椅的简单技术、用小苏打水把玻璃擦得光洁明亮等，鼓励学生尝试劳动，大加赞赏其劳动成果，从而显著增强学生的劳动积极性和能力，逐步树立劳动光荣的思想观念［3］。

第二，认真策划和开展德育主题班会课。认真落实德育管理的前提是开展系统化、精细化的德育工作，班主任应该利用好班会课，精心策划多样化的德育主题班会，采用生动而真实的德育案例，把道德思想和行为取向寓于课堂，组织学生围绕德育主题和生活展开互动交流，研究修身立德的有效方法，从而给高质量的德育管理奠定保障。如在培养学生文明礼仪习惯时，班主任就可以策划“文明礼仪伴我行”的主题班会课，在课上应用历史人物的礼仪故事，校园生活中文明标兵的真人案例以及社会新闻中凸显文明礼仪的事迹等，向学生渗透家庭、校园和社会三方面的礼仪文明准则，同时设计开放性的话题，引导学生自主交流见过的文明或不文明的行为以及探讨如何做一个讲文明、懂礼仪的新时代学生，最后鼓励学生联系日常生活，对优化自身行为习惯提出可行的建议，这样道德观点就能入脑入心，从而促进班主任实现认真、高效的德育管理工作［4］。

（三）营造优良班风学风，落实认真的文化建设

前文谈及，初中班主任实践工作“四认真”的重点之一是落实认真的班级文化建设，文化环境具有隐性育人的作用，班主任应该致力于营造优良的班风和学风，通过改良班级管理制度、开展丰富的班级文化活动等路径，认真建设特色化的班级文化，充盈学生的精神世界和班级生活体验，潜移默化地引导学生思想价值观的正向发展，从而增强班集体的凝聚力以及班主任工作的效力。

第一，改良班级管理制度，营建民主班风。民主、平等是班级文化建设的底色，班主任应该从优化班级管理制度入手，引导学生参与班级制度的研讨和制订，使学生在班级生活中具有发言权，逐渐形成民主化的班风。如针对班级现有的规章制度，班主任可以编制对应的意见调查问卷，把问卷发放给学生，采用不记名调查的方式，鼓励学生对现有的制度条例进行满意度评分，在问卷中对自己认为不合理、不满意的制度细则，写明理由和改进意见。班主任再收回调查问卷，统计出满意度低于60%的制度条例，专门腾出一节班会课，把学生在问卷中提出的改进意见一一列出来，组织民主化的投票，选出最符合学生需求和愿望的条款，制订形成全新的班级管理制度，这样学生更乐于遵守和履行，同时彰显班主任的民主思想以及对学生意见的充分尊重，打造民主化的班级文化风貌。

第二，开展班级文化活动，营建进取学风。要想认真地建设班级文化，班主任必须开展多姿多彩的文化活动，增强学生对班级生活的参与感和体验感，使整体的文化氛围和学风更加积极向上。比如班主任可以开展常态化的读书和读报活动，在教室中设立读书角，鼓励学生把自己课余时间读到的优质报刊、文学名著补充到读书角，与同学互相分享，同时制订读书、读报排班表，利用每天的早自习时间，组织学生轮流读课外诗歌、散文、小说以及时事新闻等，从而促进学生积累课外知识，营造乐读、乐学的文化风气［5］。

（四）刚柔并济实施引导，落实认真的错误处理

认真地处理学生的错误是初中班主任工作“四认真”的关键构成部分，在学生产生错误的行为或表现时，班主任必须谨慎地对待和处理，在不损伤学生自尊和情感的前提下，实施刚柔并济的引导式教育，帮助学生认识到犯错的危害和不利影响，给学生提供校正思想和行为的建议，从而增强其自律意识和能力，避免相同错误的频繁出现。

在基于工作“四认真”实施刚柔并济的教育引导时，班主任应该根据学生犯错的类型和程度，采用严爱结合的沟通态度和引导方法。当学生犯的错误是偶发性的且无伤大雅，班主任在处理时可以给予学生适度的包容，提醒学生下次注意，表现出信任和期待，学生就会体会到班主任的宽厚和仁爱之心，自觉地改掉错误、修身洁行。当学生犯的错误比较严重，比如争吵、打架等，班主任应该先让犯错的学生自主叙述事情的来龙去脉，认真地倾听两方的想法和理由，不偏不倚地指正每个人的错误，然后向学生渗透团结友爱的重要性，同时传授一些正确处理矛盾冲突的方法，引导学生深刻地意识到，恶语相向或者采用武力方法，既会伤害友情，也会引发矛盾升级，最后鼓励发生矛盾的两方握手言和，这样通过班主任刚柔并济实施引导，认真处理学生错误的目标就得以落实［6］。

三、结语

总而言之，初中班主任工作“四认真”的方向和重点，主要包括认真观察和了解学生、认真抓好德育教育、认真建设班级文化以及认真处理学生错误。在实践“四认真”的过程中，班主任应该密切关注学生的行为表现，通过正面和侧面了解相结合的方式，掌握完整的学情信息，采用多种德育和班级文化建设手段，优化学生的道德素养和班级风气，同时刚柔并济、宽严有度地处理学生错误，从而全面落实工作“四认真”目标。