0BE理念下医学专科学校八段锦教学模式研究
2023-02-28郭章杰公彦国吴寅平王颖徐韵李健
郭章杰 公彦国 吴寅平 王颖 徐韵 李健
(1.安庆医药高等专科学校 安徽安庆 246052;2.临沂第三中学 山东临沂 276000)
2016年,《“健康中国2030”规划纲要》明确提出,要加强体医融合和非医疗健康干预,建立预防、康复、治疗一体化的健康服务模式,提高全民身体素质[1]。2019 年,国家发改委等21 部门联合印发《促进健康产业高质量发展行动纲要》,继续专门强调“深入推动体医融合,推广体医结合服务,推广太极拳、八段锦等传统运动,丰富和发展中医体医结合服务”。八段锦通过适度的运动调理身心,促进身体健康,而且动作简单,大众宜掌握习练,适合运用于全民健身以及疾病的预防与康复。医学类院校学生作为“体医融合”实践中重要的先行者和践行者,需要在专业知识和身体实践两方面都作出表率。八段锦的学习与掌握,对于医学类学生至关重要,可以提升身心健康,并应用于医疗工作中[2-3]。
OBE 教育理念是以实际产出为核心的教育方法,侧重于成果导向的人才培养模式理念,以学生为中心,强调学生通过学习获得某种能力,并运用这个能力取得某些成效;以学生未来的工作规划和工作需求为主要教学导向,其核心就是成果产出;因材施教,结合不同专业学生的培养目标和要求,制定教学设计和教学组织与安排[4-8]。以OBE教育理念作指导,坚持健康第一的原则,在八段锦的教学过程中实行全面育人的教育模式,并运用育人合力的理念培养新时代高质量全面发展的医护技能人才,以便推进体医融合。
1 八段锦的教学目标
OBE教学模式强调成果导向,注重医护学生的“职业知识学习、职业能力培养、职业素质提高”的教学目标。体育教学目标的设定,要符合学生实际情况,要具有可量化性、可操作性,应与医护学生要获得的知识、能力、水平相适应[9]。立足学情,根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,结合医学类专科学校的《专业人才培养方案》,确定文化修养、专项技能、专项体能、运动参与、社会适应5个目标(见表1);以体育教学对接工作需求,确定重点与难点。引导学生进行体育与健康的相关思考讨论,激发创新,形成共鸣,为体医融合提供不竭的动力。
表1 八段锦教学目标
2 八段锦的教学内容
八段锦教学最终是要实现医护学生职业能力的养成,OBE 成果导向理念下的八段锦课程内容设计应依据学生的身心发展规律,结合医护工作实际有针对性选择教学内容,切实有效提升学生的职业能力。依据《医护专业人才培养方案》中对学生职业知识、职业素养、职业能力的要求,以跨知识点,跨课程,跨学科整合八段锦教学内容,促进医护职业发展。将教学内容按照教学目标分类重组,培养全面发展的新时代医护人才,为学生踏入医护工作岗位做好准备(见表2)。
表2 八段锦教学内容
3 八段锦的教学模式与实施
为贯彻落实全国教育大会精神和习近平总书记关于教育的重要论述,坚持“健康第一”的工作理念,加强体育教育教学的顶层设计。依托八段锦教学内容,落实“体医融合”,实施“三全育人”的教学模式[10],落实到教学目标中,学生德智体美劳全面发展,以提升学生综合素质与职业发展,发扬体育精神,以积极进取,乐观开朗的生活态度参加社会实践与工作(见表3)。
表3 八段锦教学模式
4 八段锦的教学过程
OBE 理念下的体育教学,在教学过程中要注重学生自学能力与指导能力的培养,要突出以学生为本,教师为主导的作用。八段锦教学过程分为课前、课堂和课后三部分,课前除了预习外,要完成耐力跑打卡;课堂上主要讲解专项文化,完成技能教学,加强体能训练等;在课后,要参加社区志愿活动,把所学付诸实践,充分体现课堂内外一体化教学,实现全程教学,综合提升专项能力(见表4)。
表4 八段锦教学过程
5 八段锦教学安排
将立德树人的理念具体落实到教学过程中,通过全员育人、全过程育人、全方位育人,培养全面发展的医护技能人才,推进体医融合。
文化修养:课中设置5min的体育精神、中医知识与体育传统文化环节,通过层层提问与讲解,逐步健全学生对八段锦的体育精神、文化追求等方面的认知。
专项技能:课中通过行动导向教学,小组学习与分析技术,互相指导学生,在合作中掌握规范动作、培养能力,并依托课外俱乐部、社团活动和线上学习平台,加强课外持续拓展练习,促进学生形成良好的集体主义观念、精益求精的工匠精神。
专项体能:围绕《体质健康标准》开展课内、外体能训练,重点提升学生耐力素质,课上教师指导学生开展训练,课外利用乐跑打卡的方式督促学生训练;培养学生持之以恒、顽强拼搏的意志品质。
运动参与:将《运动营养学》《健身健美》等学科知识渗透到教学之中,教会学生科学运动,养成锻炼的习惯;并学会制订运动计划和健康处方,塑造健美体型,培养学生气质。
社会适应:组织学生到养老院、社区志愿服务,指导练习八段锦等,提高指导与交流沟通的能力,发扬吃苦耐劳的劳动精神。
6 八段锦的教学评价
八段锦考核方法、内容与传统的体育教学评价有所不同,侧重课内外一体化全面的教学评价。教师为主导,学生为主体,把学习八段锦技能、理论学习、课后自主学习、锻炼态度、志愿服务等全面纳入到期末成绩考核内容里进行教学评价[9];对学生进行全员、全程的评价,从文化修养、专项技能、专项体能、运动参与、社会适应等全方位来进行理论、技能、体能和志愿服务的考核,重视评价主体、评价内容和评价方法的综合性学习评价;以综合性评价体系,促进学生达成学习目标,形成核心素养。
(1)理论考核:包括中国体育传统文化、八段锦理论、中医学和运动营养学知识等。
(2)技能考核:八段锦技术;主观考核(教师评分)。
(3)体能考核:《国家学生体质测试标准》中的测试项目,包括:学生800m/1000m跑、核心力量、立定跳远、50m跑等项目。
(4)平时考核:主要包括日常考勤、课前和课后任务完成情况。
(5)志愿服务考核:学生社会实践情况,包括参与打扫卫生和志愿服务的次数。
7 学生学习效果
7.1 “三全育人”成效显著,学生全面发展
八段锦的功法知识博大精深,对于医护类学生来说是受益匪浅的,不仅能提升自我的整体素养,还能在以后的工作中有效服务于老年保健,达到预设的教学目标。
文化修养方面:学生深刻领悟体育精神和中国传统文化,并在日常学习和生活中践行;医护学生的职业道德、职业理想、职业信念,以爱岗敬业精神逐渐形成。
专项技能方面:八段锦技能考核成绩,该班学生平均得分90 分;已经学会线上使用资源库,自主学习的能力与指导他人学习的能力得到提升。
专项体能方面:学生身体素质全面提升,大学生体质成绩评价平均得分为75 分,良好等级,高于全校其他自然班成绩;尤其是耐力素质与核心力量方面。
运动参与方面:学生能够积极参加体育锻炼,可以根据自身身体机能为自己制定健身食谱和运动处方。
(5)社会适应方面:大部分学生可以每月参加一次社会志愿服务活动。
7.2 体质增强,心理优化,身心健康成长
7.2.1 学生身体健康水平显著提高
以健康第一为指导思想,依据《国家学生体质健康标准》从800m/1000m 跑、核心力量、立定跳远、50m 跑等方面综合提升学生体质,侧重学生耐力素质和核心力量的提高。学生通过科学的训练,耐力素质和核心力量指标较以前均有所提升(监测时间为2021 年9 月—2022年3月),例如每分钟静息心率和一分钟仰卧起坐。同时,科学训练也激发了学生对运动健身的兴趣,为学生终身体育的形成奠定基础。
7.2.2 学生心理健康水平得到优化
应用心理调查问卷(SCL90 心理量表),对上课班级30 人进行学期开始与结束的对比分析,结果表明,心理健康状况有所优化。学生通过八段锦的练习,心情得到释放,学习压力得到缓解,情绪控制能力得到改善;通过社区服务指导,获得了成就感,社会适应性得以提高;在体能训练中,磨炼出了坚强的意志力。
8 八段锦教学反思与改进
8.1 教学特色
依据学校“专业人才培养方案”对学生培养目标与规格的要求,八段锦设置为必修项目。以OBE 教学理念,根据医院、医疗企业对人才技术技能、人文素养、职业道德和敬业精神的需要,设计其教学目标、教学内容、教学方案、评价体系等。学以致用,主要通过社会实践志愿服务,提高学生职业素质和职业能力,促进职业发展。在三全育人模式下,从文化修养、专项技能、专项体能、运动参与、社会适应五方面,培养新时代全面发展的高质量医护人才,进而推进体医融合。
8.2 教学反思
《体育与健康》教程中的内容主要以运动技能和身体锻炼为主,缺少关于文化修养、社会适应等的内容,影响学生的全面发展;有关运动康复的内容较少,不利于医学类学生的职业成长。体育教师的体育教学理论研究不够,发表教研论文较少。此外,体育教学具有局限性,有关体育线上教学、线上学习平台的搭建还不够完善,线上教学资源不丰富。
8.3 教学改进
顺应大数据时代的发展,邀请学生代表参加线上教学与运动平台的创建,如优慕课、运动信息采集平台等;并根据学生需求,在信息化教学平台上在线推出体育教学资源,以便教师教学、学生课下学习与科学锻炼,满足学生时空学习的需求。教师的教科研能力有待于进一步提升,要把理论与实践相结合。
9 结语
在医学类高校公共体育教学中,以OBE 教学理念作指导,运用三全育人模式开展八段锦教学,培养新时代全面发展的高质量医护人才,以推进体医融合。八段锦教学能够优化医学类学生的体育运动技能,增强校园体育文化建设,弘扬我国优良传统文化。