新课程标准背景下小学语文单元整体教学的标准化实施策略

摘 要：單元教学设计是积极探索指向学科核心素养的新型教学设计。在新课程标准的背景下，小学语文教师要探索单元整体教学的标准化实施策略，以标准化的方式来构建起单元内部各教学要素之间的结构关系，高效规划单元教学体系，从而落实对学生语文核心素养的培养。鉴于此，本文从分析语文要素、确定单元主题、整合课程资源、创设任务情景、实施多元评价等角度，对新课标背景下小学语文单元整体教学的标准化实施展开了一番叙述，以供参考。

关键词：小学语文，新课标，单元整体，标准化

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.10.038

Standardization Implementation Strategy of Overall Unit Chinese Teaching in Primary School under the Background of New Curriculum Standard

LI Xin

（Wangzhai Primary School in Xinji Town， Zhenyuan County， Gansu Province）

Abstract： Unit teaching design is a new teaching design that actively explores the core quality of the discipline. Under the background of the new curriculum standard， primary school Chinese teachers should explore the standardized implementation strategy of the overall unit teaching， construct the structural relationship between the teaching elements within the unit in a standardized way， and effi ciently plan the unit teaching system， so as to implement the training of students core quality of Chinese. In view of this， this paper describes the standardized implementation of the overall unit teaching of primary school Chinese under the background of the new curriculum standard for reference from the perspectives of analyzing Chinese elements， determining unit themes， integrating curriculum resources， creating task scenarios， and implementing multiple evaluation.

Keywords： primary school Chinese， new curriculum standard， overall unit， standardization

学生语文核心素养的形成依赖于学生对知识的不断迁移以及自主探究，在小学语文教学中，教师需要为学生创造一个结构化的、标准化的学习环境，让学生可以经历从模仿到抽象再到迁移、内化的标准化学习过程，真正地获得学习的能力，从而使学生的语文核心素养逐渐获得发展。在新课程标准的背景下，教师要积极探索标准化的单元整体教学实施策略，帮助学生以系统化的方式来形成语文学科思想方法，促进学生语文素养的形成，提升小学语文教学的质量[1]。

1 分析语文要素，确定单元教学目标

语文要素是统编版教材贯彻落实新课程标准思想的一个重要举措。在单元教学中，教师要对单元导语中给出的语文要素进行深入分析，结合语文要素的内容来明确单元教学的目标，从而更好地把握单元教学的起点、终点以及重点。教师在分析语文要素的过程中不仅要对本单元的语文要素进行分析，同时也要充分考虑到学生之前的学习经验，对教材进行纵向的梳理，从而更好地确定单元教学目标。

比如，在教学三年级下册第四单元的过程中，单元中包含了《花钟》《蜜蜂》《小虾》等文章。从单元导语中可以看出，这一单元的语文要素包含两个，一是指向学生阅读的语文要素，内容为“借助关键词语概括一段话的大意”；另一个则指向了对学生语文表达能力的培养，内容为“观察事物的变化，将实验的过程写清楚”。而在落实语文要素一的过程中，通过对教材进行纵向的梳理，可以看出学生在三年级上的学习中已经掌握了提取文本关键词的方法，在上一个单元的学习中，则学习了如何概括一段话的大意。因此在这一单元的标准化教学中，教师可以将单元总目标设计为：提取出这一单元中文本的关键词，并且利用关键词句来分析一段话的大意；借助从文本中学到的方法，了解怎样对事物进行观察，并且将实验的过程写清楚。这样，通过结合语文要素来确定单元教学目标，有助于教师开展更加具有结构化特征的教学活动[2]。

2 确定单元主题，构造单元教学逻辑

单元主题是贯彻整个单元教学的主线，在提炼单元主题的过程中，教师要遵循包容性和概括性的原则，让单元主题来统摄整个单元的教学活动。在统编版的教材中，大多是以人文性的主题来编排文本，这样虽然可以保证语文学科知识的完整性，但是容易限制学生解决问题能力的发展。因此教师要结合语文学科的工具性和人文性相统一的标准原则，用“人文主题+学习任务群”的组合来确定单元主题，构建出更加完善的单元教学逻辑，从而更好地培养学生的综合素养[3]。

比如，在三年级下第七单元的教学中，本单元的人文主题为“奇妙的世界”，包含了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》等文章，向我们展示了大自然的奇妙，在标准化教学的过程中，教师应当引导学生将视角聚焦到大自然的神奇现象上，这一单元的主题可以确定为“描述大自然的神奇现象”。这样，通过对单元主题进行分析，可以让教师和学生在单元探索中更有针对性，有助于提升学生对单元核心要素的认识水平，并且可以更好地开展后续的单元情景任务活动。

3 整合课程资源，丰富单元教学素材

在语文新课程标准中，教师要形成开放的课程资源观念，以课堂教学作为主线，借助生动的教育资源将语文知识延伸到学生的现实生活中去，从而使学生的语文核心素养获得更好的发展。在单元整体教学中，教师也要结合单元主题和单元要素的落实需求，对教学资源进行有效整合，包括阅读文本、视频、音频等，让教学活动更加顺利地得到落实。

比如，在教学四年级上第一单元的过程中，其中的文章涉及很多的自然景观，包括观潮、走月亮等，虽然教材中给出了插图，但是很多学生还是无法用动态的想象来构建出相应的场景，影响了学生对文章的理解。在教学中，教师可以上网搜集和观潮、走月亮等情景相关的视频，真实地呈现在学生面前，从而促进学生对文本的理解。

4 创设任务情景，提供单元活动支架

在语文新课程标准中，强调了任务驱动教学的重要性。在过去的小学语文单元教学中，教师经常会使用引导学生逐字逐句分析文本的方法，导致学生获得的语言知识十分零散，难以形成系统的结构，并且也不利于学生自主学习能力的发展。而通过运用任务驱动教学手段，能够使学生真正成为学习的主人，促使学生在任務支架的引导下构建出完善的认知体系，促进学生语文核心素养的发展。因此教师需要从单元主题、单元要素出发，综合利用教学资源，创设有助于学生自主学习的任务情景，从而促进学生的深度学习。

比如，在教学五年级下第七单元的过程中，该单元为习作单元，重点是让学生掌握描写世界文化遗产的标准方法，不论是在引导学生阅读的过程中还是引导学生展开习作练习时，教师都要紧紧围绕着这一个目标，让学生学会筛选信息、应用信息、写作文章。在引导学生进行口语训练时，教师可以创设如下的任务情景：假设你是一个导游，现在由你来负责引导游客们游览故宫，你会设计出怎样的路线？你会怎样向大家介绍故宫的风景和文化？这样，通过创设任务情景，可以让学生产生设身处地的感受，激励学生主动思考，让学生积极主动地去反思在这一单元文本中获得的知识，并且搜集更多有助于自己完成任务的信息，同时也为之后的单元习作训练奠定好基础。在创设了任务情景之后，教师可以将学生分成几个小组，让学生以合作的方式来展开深层次的探索，让学生对问题加深理解，并且提升学生对单元主题的探索兴趣。

5 实施多元评价，尊重学生主体地位

在以往的小学语文教学中，教师大多根据学生的考试成绩、作业正确率等来进行评价，导致学生对语文学习产生了功利的心理，影响了学生核心素养的发展。而在新课程标准的背景下，小学语文教师要注重使用多元化的评价策略，关注学生的学习过程，提倡学生对自我进行评价，从而更好地挖掘出学生的自主学习潜能，让学生真正成为学习的主人，促进学生语文核心素养的成长。

教师可以对单元教学中的要素进行分析，包括学生语文核心素养的成长需求、单元语文要素的落实要求、学生合作的需求、学生的学习兴趣、学生对语文方法的掌握等，根据这些要素来制定符合单元教学计划的评价量表。在评价量表的使用中，教师要注重让学生自己去进行评价，引导学生自我反思，从而使学生的学习能力得到更好的发展。

6 结 语

标准化教学策略的实施更有助于落实对学生语文核心素养的培养目标，在新课程标准背景下，小学语文教师要重视实施标准化的单元整体教学，探索标准化的教学路径，为学生创造良好的学习环境，让学生可以真正地建立起结构化的知识体系，从而促进学生对知识的内化以及迁移，促进学生语文核心素养的成长，切实地提升小学语文教学的效果，贯彻落实新课程标准的教育理念，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]田丽.批判性思维视域下的作业设计——以统编小学语文教材五年级下册第六单元为例[J].江西教育，2022（43）：43-46.

[2]高宇佳.把握文体特点，落实语文要素——关于在小学语文教学中落实单元语文要素的思考[J].新作文，2022（33）：19-20.

[3]苗红霞.小学语文教学落实单元语文要素的策论研究[J].新作文，2022（33）：21-22.

作者简介

李昕，大学本科，一级教师，研究方向为小学语文教育。

（责任编辑：高鹏）