基于项目化教学的Photoshop课程教学实践思考

2023-02-26王薇雅关云雪

西部学刊 2023年22期

王薇雅关云雪

(河南测绘职业学院,郑州 451450)

推动职业教育高质量发展的过程中,把强化学生专业能力与核心素养的培养同社会发展与需求相匹配是当前教学的根本出发点,也是保障最终办学质量的基础[1]。其中Photoshop课程(下称PS课程)是平面设计等专业教学中非常重要的一门课程,不仅拥有丰富的专业理论知识,同样包含动手实践操作方面内容。如果采取口授式授课模式,会直接影响学生自身学习兴趣,最终的效果也不理想。如果可以创新融入项目化教学模式,那么可以为学生自主动手操作提供一个良好平台,同时也有利于他们巩固所学的理论知识。

一、项目化教学模式

项目化教学模式是一种诞生于西方国家,借助独立项目设计与实施的方式,通过将相应项目交由学生群体自行处理,在他们亲自剖析项目的过程中收集项目必备的资料,经过科学设计方案,落实项目方案以及评价项目方案执行情况等诸多环节,使学生在独立自主经历一系列分析活动的基础上对不同环节内容进行全面了解与掌握,直至最终了解与掌握项目中所包含的学科及专业知识点。项目化教学模式本身可以在不同学科中进行应用,并且有利于整合跨学科知识点。归结起来,项目化教学模式主要流程及程序包括如下几个方面,项目任务确定→项目计划制定→项目实施组织→检查评估与总结→项目成果展示。在上述一系列项目执行环节后,可以帮助学生一边完成项目学习任务,同时对有关学科知识进行高效学习,最终极大提高整体的学科知识学习及应用实效性。

二、基于项目化教学的Photoshop课程教学意义

将项目化教学模式融入到PS课程教学实践中,主要是将高职学生作为整个课程教学的核心主体,教师则扮演辅助学习角色,指导学生在对相应的学习项目进行独立完成期间,对其中包含的知识进行挖掘,对有关问题进行剖析及求解,最终可以在整个项目执行实践中助力学生专业技能水平的提升[2]。在项目化教学模式指导下,可以满足学生自主性和独立性学习需求的基础上,灵活借助研究性、探究性与合作性等多样化开放学习方式来助力学生更加高效开展自主学习活动。通过在整个课程教学实践中融入项目化教学模式,可以结合高职学生生活实际中常见的问题来开展深入剖析,在他们自主思考、动手、以及探索实践中逐步获取学习知识以及生活经验等。从这个角度来讲,项目化教学模式本身在PS课程教学中的应用符合“学生本位”这一核心原则。而教师则在这个过程中扮演着指导高职学生高效完成项目任务的角色,保证相应的学习项目可以得以顺利执行。相较于以往的“讲授式”PS课程教学模式,基于项目化教学模式应用,可以借助学习有关的项目来对学生自主学习进行驱动,确保他们在项目相关的真实情境中对有关问题进行深入分析,以及对必要的专业知识进行获取,这个过程无疑可以很好地对传统概念教学进行改革,同时也有利于促进学生问题分析及求解能力的持续提升,不仅养成了善于思考和合作的好习惯,也可以在这种实践性特性非常强的学习实践活动中持续提升自身的问题求解能力,最终可以帮助高职学生储备丰富的就业经验,大大提高了PS课程的教学质量。

三、基于项目化教学的Photoshop课程教学实践策略

(一)合理选择项目

在PS课程教学实践中应用项目化教学模式期间,为了保证该种教学模式可以支撑整个教学实践高效开展,首先需要做好学习驱动性项目选择及确定工作。一个好的学习项目首先需要“有趣”,即要能够保证所选择的驱动性学习项目能够吸引高职学生的兴趣,促使他们可以主动地想要调用自己所学的PS课程知识去剖析及完成想要的驱动性学习项目任务。如果学生本身缺乏主动探索及了解这些项目的兴趣及意识,那么必然会直接影响他们学习参与这些项目的积极性,最终效果也会不理想。这就决定了项目选择中要注意立足学生兴趣激励视角,对项目任务进行合理设计。除了“有趣”,一个好的教学项目还要做到“实用”。因此,一个好的教学项目还要注意密切联系高职学生的现实生活实际,保证项目本身的实用价值可以得以顺利突出及发挥。因为在项目设计及实施过程中主要是在有限学习时间范围内利用有限资源,在一定时间与范围内完成满足有关学习目标的诸多工作任务。通过设计贴近高职学生生活与就业需求的项目,可以促使他们将最为关键、真实的PS课程知识与技能等应用于项目任务完成实践之中,大大提高了整体的项目实施效果,为后续他们就业可以做好铺垫。另外,在项目的选择上,还可以结合高职生的年龄特点,选择当下流行的、广受年轻人喜欢的事物或项目上。

例如,在项目选择期间,可以紧密联合PS课程教学方面理论知识和项目制作环节,注重为高职学生预留一定独自创作的空间,保障他们可以有效调用自身所学PS课程方面理论知识的同时,也可以有效发挥自身的想象力、创造力等来开展自主创作,最终可以帮助他们高效完成项目的同时助力创造性思维发展。比如,在PS课程项目选择及确定中,可以选择学校周边的一些婚纱影楼或者广告公司等“对口”对象,之后,结合他们实际的工作需求来合理地加工与改进所选取的项目,保证最终确定的这些学习项目可以切实发展高职学生自身的实操能力。同时,这样的学习项目也有利于帮助他们逐步积累PS方面的相关技术与技能,以及促进他们自身团结协作意识、创新意识等形成。以广告制作技术为例,在确定相应的驱动性学习项目过程中,可以选择某一个广告公司中的广告设计项目,期间要注意对印刷装订等相关环节要求进行刻意省略的同时,确保他们可以将自己的焦点放在选择图像素材,设计页面版式等方面[3]。借助这种小型的实践项目,可以帮助高职学生在后续对相应的项目进行完成过程中了解及掌握商业广告方面设计技法以及基本的制作规范和要求等,这样的教学手段无疑可以很好促进学生综合实践能力提升。

(二)做好项目准备

在确定驱动性学习项目基础上,为了保证高职生在后续的项目学习中顺利地完成有关学习任务,可以在整个项目正式实施之前做好必要的准备工作,具体要点如下:

1.项目展示环节。在做学习项目之前,大多数高职学生基本上都不了解商业广告制作方面的知识,对PS课程知识的具体实践性使用也不是非常熟悉,使他们在完成有关学习任务期间容易手忙脚乱,不懂得该如何下手完成相应学习任务,并且毫无规律可以遵从。针对这种情况,在项目实施之前可以提前结合选择的项目主题来为学生展示一些成功的项目成果或实例,解说这些实例的操作流程、所用功能等,帮助全体学生可以提前感受到这些项目成果的具体情况。在学生观看各种各样漂亮、新颖图片的过程中可以逐步产生自主动手操作的兴趣,同时也可以对具体的项目任务设计目标进行了解,这样无疑可以为后续的项目实施做好铺垫。

2.作品分析环节。对PS课程的学习项目而言,结果主要是展现各种类别的图片作品。初接触PS课程的高职学生,尚不具备从一个完成的作品中分析其设计流程、制作方法、所用到的专业知识点、设计效果分析、设计意图理解等能力。为了保证高职学生提前了解必要的PS课程知识,可以提前结合项目内容来邀请广告公司或者其他公司的技术人员来剖析项目完成之后的作品,指导他们借助PS课程教材去查询对应的课程知识点,确保全体高职学生可以对项目结构、知识点以及制作期间所涉及的核心问题进行认真剖析,这样才能够制定出切实可行的项目制作计划与学习计划。与此同时,要注意为学生的选题界定一个范围,但是必须要保证可以为高职学生提前准备一个成功的项目操作案例,为后续他们参与项目制作提供一个必要的参考模板。比如,在利用所学PS课程知识做广告制作期间,可以立足于前期规划环节、广告创意环节,设计选图环节、设计制作环节、介绍设计元素环节以及后期设计方案修订等环节来对项目的整个实施过程进行剖析,尤其是要注意重点把握整个项目执行中存在的突出问题及注意事项进行明确,提高了整体的项目剖析时效性。

3.制定计划环节。可以由不同学生分组合作,一同商定项目工作计划,包括工作程序与步骤确定,统筹协调高职学生自身的项目制作计划以及教学内容执行计划,尽可能地在时间、内容等方面保持良好的一致性。在此基础上,要进一步做好如下两个方面的准备工作。一方面,要做好实施计划准备工作。在对项目小组进行组建期间,要结合高职生个人专业与能力优势等来合理搭配人员,如每个小组中协调能力与组织能力比较好的高职生可以担任项目经理角色;PS设计能力比较强的高职生可以扮演设计总监角色等。通过有效对项目小组中学生进行合理分工,明确彼此各自工作职责,可以更好地保证整个项目顺利贯彻落实。另一方面,要做好知识技能准备工作。要将项目在后续实施过程中涉及的PS课程知识及关键技术要点提前讲授给学生,保证他们可以针对项目主题来提前对整个项目执行过程中涉及的图片、学习资料等相关内容进行准备,保证后续的整个项目实施过程可以有序进行,避免因为项目准备不充分而直接影响了最终项目实施的实效性。

(三)项目计划实施

在做好项目计划及必要准备工作基础上,为了保证驱动性学习项目实施的实效性,还需要在整个项目计划实施过程中切实做好必要准备工作,以及时发现及解决整个项目实施实践中存在的问题。在整个教学环节中,可以重点做好如下几个方面工作:

1.活动探究分析。在整个项目实施过程中,活动探究的根本出发点是保障项目开展过程中可以按照预定的项目计划和PS课程计划来完成项目任务及必要的PS课程知识导入任务。在整个项目开展之初要有计划地进行良好的项目实施情境创设,保证高职学生产生浓厚的自主探索与参与兴趣。在这样的良好活动探究情境下可以经过逐步分析的方式来帮助高职学生逐一解决必要的问题,配合PS课程教学计划来合理调整整个项目实施的情况和项目实施过程。比如,在第一次PS课程教学期间可以不为学生介绍PS软件,而是带领全体学生一同拍摄,并且向他们展示最终拍摄的照片,以及组织他们共同评价这些拍摄的照片质量情况。借助这种前期的活动情境创设来导入PS软件具备照片修饰功能这一知识点,之后可以继续在后续学习阶段为学生逐步提出驱动性学习项目,保证良好活动情境以激发学生主动学习与探索的兴趣。

2.完成项目任务。在PS课程教学期间,驱动性学习项目的整个实施主题是帮助高职学生完成项目任务,期间需要反复调用所学PS课程知识以及积累的必要的PS软件应用技术及方法等方面知识,最终可以帮助他们深刻理解必要的PS课程知识。而整个项目任务完成过程主要是制作作品,期间需要对学生参与驱动性项目实践活动过程中能否对PS课程知识要点进行掌握进行检验,具体可以使融入项目任务完成中必要总结性知识的形成,或者是所学PS课程知识学习向可展示的项目成果方向进行转化。在该阶段的项目式教学模式融入下,主要是借助PS软件对相应图像作品进行有效处理,并且在作品设计中的活动探究中高效完成必要驱动性学习项目任务,包括处理技术等众多PS软件操作技术要点。比如,针对“把信邮进大海”这一PS设计项目任务,可以在经历上述的项目分析环节之后,结合高职学生分组情况来划分成不同的项目完成任务,如可以相应地划分成“邮票制作”“信封制作”“海底效果制作”“合成效果制作”几个不同的学习项目,要求不同高职生都可以带着相应的PS软件设计任务开展学习,尤其是要重点指导学生解决必要的学习任务,最终可以帮助他们高效理解所学专业知识的同时,助力他们实践动手操作能力发展[4]。在此基础上,要注意进一步做好高职学生学习项目检查及评价工作,集中点评他们完成项目的情况,最终帮助他们高效理解所学PS课程知识的同时,很好锻炼他们的PS技术操作能力。

(四)项目的检查评估与总结

首先,项目完成后,我们可以从两个方面、两种角色,让学生对自己的设计作品进行讲解。一是以项目制作人的身份,向客户讲述自己的设计理念、通过作品所传达的信息及与客户要求的符合度等。教师和其他组学生则以客户的身份,对学生完成的项目进行满意度的回馈,或提出与设计意图不符、未达到设计要求等方面的问题,并与学生沟通修改方案,让学生修改至符合要求。二是以学生的身份,主要讲述完成作品所使用的软件功能、技巧及制作过程中遇到的问题和解决问题的方法,总结团队在项目制作过程中的经验与教训。教师则对其作品从PS制作技术上进行指导和点评,注重学生实操过程中的软件应用能力、作品设计能力、作品与原设计意图的符合度、作品的完成度、作品的亮点与不足、团队协作能力等。对未完成作品或作品中有不足的小组,老师了解原因,解决他们设计中存在的问题,并逐一指导和讲解,直至作品完成。

其次,教师应对教学项目进行总结,对项目完成效果做点评。在项目式教学中,学生们通过完整的项目制作,对自己的学习任务、知识能力、存在不足等会有更清晰的认识,因此教师在项目结束后的总结有画龙点晴的作用。

(五)项目成果展示

在项目式课堂教学结束后,要由学生评选出优秀作品。作品评选时,要引导学生讲出优秀作品的出彩之处,这样可以培养学生对作品的欣赏能力,同时也促进学生对作品的解读能力。评选出的优秀作品,要由作品的制作团队提供简短的设计理念,配合作品进行展示。一方面,激励学生的学习热情,鼓励学生积极性;另一方面,也可以提高学生的文案能力。