机械类专业课课程思政与乡村振兴战略融合模式研究

樊 攀

（江西开放大学，330000，江西南昌）

国家实施乡村振兴战略，促进乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴，其中产业振兴是重中之重，农村产业发展需要坚持农民主体地位，促进农村三产融合，建立现代农业体系，三位一体全面全方位激发农村集体经济发展活力。农村集体经济的发展离不开机械类专业人才，职业院校机械类专业教学需要和乡村振兴战略目标紧密贴合，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把思政教育和机械类专业课教学结合起来，并积极引导学生投身于乡村振兴实践，让学生在课程思政教育与专业学习实践中提升专业知识水平、养成服务乡村建设的奉献精神、形成中国传统文化认同感。

1 课程思政融入机械类专业课程的必要性

当代大学生身处“百年未有之大变局”时代，机械类专业大学生充满激情、活力和朝气。一方面随着时代发展，世界观、人生观、价值观处于成长阶段的大学生容易被负面的社会信息所误导，加上自身缺乏实践经验，存在认识问题维度不全面、分析问题逻辑不清晰、解决问题方法不实际的现象。另一方面，机械类专业教师在以往授课过程中，重视专业课程知识点，轻视专业课程文化历史背景，使得学生对自身专业的认同感不高，在学习过程中不能充分发挥主观能动性。因此，机械类专业教师施教不仅需要讲好机械类专业知识点，还需要将专业课程背后的人物故事、文化背景融入其中，并可以在课程结束后利用假期带领学生下沉到乡村，引导学生利用所学机械类专业知识，将自己在乡村所见所感形成创作灵感投入农业机械生产研发和推广中去，既可以提高自身专业技能素质，还可以提升专业认同感。

2 高职院校机械类专业教学现状

机械类专业课教师施教过程中，通常只针对知识点讲解，对于专业知识点背后的思政元素没有因地制宜挖掘，导致学生的学习热情和兴趣没有被充分激发，需要引导学生积极参加社会实践，让学生在实践中领悟理论对实践的指导作用。

2.1 机械类专业课思政元素挖掘不够深入

由于机械类专业课多来自西方，很难和思想政治产生联系。实际上，我国工业化进程道阻且长，正是因为在工业革命中落后，导致与西方世界拉开了差距，但现如今，2021 年统计，我国工业产值为6.99 万亿美元，占世界工业总产值的25.73%，排名世界第一，并且有着全世界最齐全的工业产业链。过去工业的落后激励着我们将来的发展，机械类专业课教师应该将时代背景讲解给学生听，让学生体会来之不易的工业化发展之路，而机械类专业学生则更应该具有专业认同感、荣誉感。

2.2 思政教育和机械类专业课教学割裂

机械类专业课教师由于长期从事机械类科研教学工作，平时思想政治学习时间不够充裕，因此在教学过程中，有些思政的用词用语不够准确，与学生在思政课上学习的专业思政语言产生不贴合的情况。机械类专业课教师需要在思政教学过程中使用准确的专有名词，在机械类专业课知识点讲解过程中可以引入时政热点来对名词进行解释，要使用通俗易懂的语言，而不能直接照搬思政专业课的理论解释，否则容易让学生产生听两遍思政课的厌倦情绪。

2.3 机械类专业课课程思政教育缺乏实践活动

机械类专业人才培养计划中，对学生的专业实践学习一直比较重视，比如金工实习、校企合作，但是大多数的实践学习是建立在专业应用基础上来展开的，强调和全国范围内知名的制造业或者属地制造生产基地建立校企合作关系，学生在实习过程中训练生产线各节点设备的操作技巧，而对于制造背后的人文历史不了解。因此，高职院校在实训基地的选择上，不能仅仅以生产线先进性为唯一标准，还需要考虑背后的历史文化、人文关怀，可以和老一代工业制造基地联系合作，让学生在生产线上不仅能提高专业知识技能，还能感受工业制造业的发展历程，在实习过程中，亲身体验生产线的发展路径，了解中国工业化道路的艰辛困苦，这样可以大大激发机械类专业学生的专业荣誉感。

3 机械类专业课程思政实践探索

对于机械类专业课程教学需要以辩证的方法来看待，培养学生辩证思维能力，让学生懂得如何认识问题、分析问题、解决问题，这就需要班级辅导员和教师带头提升教师团队自身政治素养，通过在学生日常生活中挖掘与专业课契合的思政时事案例并融入课堂理论教学，在课堂教学中细分时间节点，在每个节点终止时及时回收学生对于课程思政的反馈，并形成报告与学生互动，利用寒暑假时间带领学生去红色革命地区领略红色文化气息，开展“三下乡”活动，到乡村田间进行思政专业衔接实践活动，从而使学生在课程思政学习过程中，做到入心入脑入行和知信行统一。

3.1 加强教师队伍政治素养提升

一是提高政治站位，切实提高机械类专业课教师做好课程思政工作的政治自觉性。专业课教师要认真学习宣传贯彻党的二十大精神，认真学习贯彻习近平总书记关于思政教育工作的重要论述，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉承担起抓课程思政工作的政治责任。

二是以问题为导向，总结全院学生课程思政工作的经验和问题，在学院范围内对问题和经验进行讨论、交流和沟通。牢固树立育人理念，坚持以学生为中心的教育思想，主动适应学生接受程度进行课程思政方法变革，对接国家乡村振兴战略，传承红色基因，推进产教融合，努力提高学院课程思政教育水平，努力实现机械类专业学生向专业水平高、政治素质硬方向发展。

三是改革创新，推进课程思政工作方法和体系创新。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持课程思政办学方向，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是机械类专业教育的初心和使命。

3.2 多方位综合挖掘思政元素

在制定教学目标时要体现出教学组高度的政治站位，围绕引导学生认识问题、分析问题、解决问题的教学主旨进行教学目标设计；机械类专业课程教案内容要发挥教学组集体智慧，针对每一个知识点的教学现状、教学历史，以习近平新时代中国特色社会主义思想作为科学指导，秉持唯物辩证的观点在教学内容中注入中国制造发展素材；教师教学组要在学院书记、院长领导下成立课程思政教学小组，通过集体集中学习探讨，对以往的教学方法进行研判，对机械类专业课程每个知识点进行细化探索，并得出切合时宜且受学生普遍欢迎的方法，这个环节需要加强和学生的沟通与交流，也体现出教师与学生之间的紧密联系；机械类专业课程的场景通常有教室、实验室、实训车间、制造工厂，高职院校学生缺乏与乡村的交流和沟通，因此，教师需要带领学生下沉乡村，响应国家乡村振兴战略号召，开展乡村振兴社会实践。

3.3 坚决贯彻“三全育人”理念

2016 年习近平在全国高校思想政治工作会议上提出“三全育人”理念，高校作为青年大学生思想政治工作前沿阵地，必须把立德树人作为中心抓手，实现全员、全程、全方位育人。让辅导员教师、机械类专业课教师、班级委员会成员发挥积极作用，在对学生日常生活、学习、就业方面实现立体式闭环课程思政教育。

3.4 乡村振兴战略融合实践教学

通过制定社会实践主题，与机械类专业结合，形成富有思想政治启迪的专业化综合社会实践活动。让学生在社会实践中掌握专业理论知识，运用理论知识更好地在社会实践中服务乡村振兴。

笔者以“机械下乡”为主题，组织机械类专业学生前赴上甲村，追溯寻乌红色资源，参观了寻乌调查纪念馆、圳下战斗旧址纪念馆、古柏烈士纪念碑。通过重走红色遗迹，让学生深刻感受到当今的幸福生活来之不易，认识到作为新时代青年大学生肩负的责任和使命，用好调查研究传家宝，在工作中坚持实事求是，并发扬寻乌调查求真务实之精神。学生发挥机械类专业所长，助力乡村振兴。上甲村物产丰富，在李子、甜瓜的成熟季节，组建一支具有维修、清洗电器技术的团队，学生们利用专业知识，为有需要的村民上门提供电器维修、清洗的服务，并在农忙时身体力行到田间地头参与农业生产，观察体会农机具的优缺点，并结合成本价格分析进行农业机械设计。

4 机械类专业课课程思政需要解决的问题

机械类专业课课程思政工作目前存在两方面亟须解决的问题。一方面是机械类专业课教师大部分工作时间消耗在专业知识研究中，在思想政治学习上投入时间精力不足，造成在专业课施教过程中思政教育浮于表面，不够深入。另一方面是机械类专业课课程思政的评价体系不成熟，需要予以综合完善。

机械类专业课教师成立教学小组，组长定期组织教学小组成员对习近平新时代中国特色社会主义思想进行学习，集中对国内外时事热点跟踪研判，提高小组成员政治站位。

小组集中对专业课课堂教学及专业实践课程的思政元素进行挖掘，对知识点相关的任务、历史、背景等元素进行科学辩证分析，并经集中探讨研究后融入教学方案。

与班级课代表紧密联系，机械类专业课课程思政教育需要理论创新，源于现实课本，高于现实课本，紧跟时代步伐，易被学生接受。班级课代表给予的意见和想法，教学小组教师要辩证对待，形成教师小组到班级课代表再到教师小组的闭环链条。

5 结语

为了全面实施乡村振兴战略，积极引导高职青年大学生关注农业、农村、农民问题，以产业振兴、人才振兴为主导激发学生专业学习的内生动力。培养学生在乡村振兴实践中提升对专业、思想政治的感性认知，对课堂的理论学习产生主观能动性，再通过实训实习对“理论指导实践，实践验证理论”产生科学认识，使得学生在乡村实践、专业理论学习、实训实习实践过程中对专业知识和思想政治的认识产生二次飞跃，进而培养学生获得科学认识问题、分析问题、解决问题的能力。