优秀体育教师如何发挥更大的作用

文/栗家玉 邵伟德

2023年9月9日，习近平总书记在致信全国优秀教师代表时指出，在我国教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，展现了中国特有的教育家精神。实现中华民族伟大复兴是一项长期而艰巨的历史任务，为此必须在全社会弘扬中国特色的教育家精神、达成教育者共识，才能真正形成一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，培育新时代的“大先生”。因此，培养优秀教师是新时代学校教育的重要任务之一。

然而，当前学校体育在优质师资方面仍存在一些短板，如特级教师匮乏、优秀教师数量不足、年轻教师缺乏优秀教师指导、校外优秀教练无法进入学校等。基于此，本文探讨优秀体育教师内涵、分析优秀教师对学生影响的优势与途径。

一、什么是优秀体育教师

专家认为优秀体育教育者通常是由教育部、国家体委等部门评选认定的优秀体育教师组成[1]。另有专家认为，品德、教育理念、教学艺术、角色定位、创新教育、教学研究、教师素养等是一名优秀体育教师的基本内涵[2]。还有学者认为“学生视角下,优秀体育教师概念模型突出好的关系胜于好的教育”[3]。

本文认为，优秀体育教师是指在特定地区内，具有卓越教育教学经验和专业知识、对学生身心健康产生独特影响的学校体育工作者。其中包括特级教师、中学正高级教师、各级教研员、区域名师、教坛新秀、各类教师能力竞赛获奖者等。1.“体育特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学体育教师而特设的一种既具先进性，又具专业性的荣誉称号，体育特级教师应是师德先锋、育人模范与教学专家，并在名师工作室、送教下乡、公开课、听评课、在校师范生培养等活动中,都应有他们的贡献[4]。2.“中学正高级体育教师”是指在中学体育教育领域内担任正高级职称，或取得突出成绩的体育教师，持有中学正高级体育教师职称的、个人在体育领域通常被认为是高水平的专业资深教师。3.“体育教研员”是指在省市教育厅或教育局直接领导下的体育教研室成员，他们的任务主要是管理区域内体育教师业务能力的培养与提升。4.“体育教坛新秀”是针对青年在职教师设置的一种荣誉称号，一般授予在体育教育领域中教学能力强、教学实绩突出、具有教学研究能力、在教学岗位上脱颖而出的优秀青年教师。5.“教师能力竞赛获奖者”是指在各类体育教学竞赛、基本功大赛、体育优质课展示、说课、微课大赛中获奖的体育教师。

以上具有不同称号的优秀体育教师均需进行较为严格的申报、筛选、评比，最终经公示后认定。其获得难度各有不同，特级教师的要求最高，其次是中学正高级教师，体育教研员则是一种职务，既不属于荣誉也不是职称。而区域名师、教坛新秀、各类教师能力竞赛获奖者等属于各类教学竞赛获得的荣誉。他们的共性在于体育教学、体育科研、体育管理、社会影响力等方面表现出色，且拥有丰富的经验与技巧。

二、优秀体育教师影响学校体育的优势

在教学工作中，优秀教师凭借自身丰富的教育教学经验，成为学生成才的领路人；在专业发展中，优秀教师凭借良好的个人修养形成了独具魅力的人格特质，成为学生学习的榜样；在师生关系中，优秀教师爱生如子，爱子心切，成为学生成长道路上的指明灯。优秀体育教师对学生的影响主要有：1.从体育课内视角而言，优秀体育教师对学生影响优势在于他们先进的教学理念、高超的教学技能与独特的教育方式。因此，建议以体育教研员为龙头，在学习与领会体育与健康课程标准精神的基础上，明确核心素养与“健康第一”及“三维健康”的对应关系[5]，协同区域内特级教师与正高级教师共同研制适合本地区的课堂教学理念、课程模式、教学方式与教学评价，以提高区域体育课堂教学质量。2.从课外体育视角而言，优秀体育教师对学生影响优势在于他们高水平的课外体育组织能力与专项体育指导能力。因此，建议以校内教坛新秀、专项技能获得者等年轻优秀教师为主体，发挥他们课外体育活动管理、专项体育指导与业余训练方面的优势，即责任心强、业务水平高等特点，有助于激发中小学生体育活动的热情与提升课外体育的效果。3.从家庭与社区体育视角而言，优秀体育教师对学生影响优势在于体育教师的社会活动能力较强。因此，建议以特级教师、中学正高级教师为核心，组建学校—家庭—社区三方协同的委员会机构，有效发挥他们的社会影响力与公信力，做好学校与家长、社区体育指导员的协调工作，并借助单项运动协会力量，通过举办各类校外体育活动，为学生运动习惯的养成提供指导。

三、发挥优秀体育教师作用的路径

（一）聚焦体育课堂：彰显教育家教书育人优势

课堂教学是学校体育改革的主战场，而体育教师是课堂教学改革的主力军，特别是优秀体育教师，对于课堂教学质量提升起到关键作用。因此，彰显教育家教书育人优势的具体思路如下：1.以优秀体育教师为主体，学习与领会课程标准的新理念、新思路与新方法。以课堂教学大赛为契机，组织人员通过观摩活动，学习与落实课程标准理念与策略。同时，鼓励年轻教师在优秀教师的指导下，多参加优质课观摩、学术交流、听课评课、集体研讨等活动，汲取优秀教师的经验。2.发挥优秀教师教研的引领作用。提高课堂教学质量应坚持教学和科研齐头并进，重视与引导优秀教师在教研中的作用，通过科研引领教学，让科研成果应用于教学。3.发挥年轻优秀教师的现代化科技手段优势。一方面，要总结优秀体育教师的教学经验与风格，紧密结合学生个体差异，进行分层教学，满足学生个性化学习需求。另一方面，充分利用青年优秀教师智能化技术优势，采用翻转课堂教学法、线上线下混合教学法等，提升课堂教学质量。

（二）拓展课外体育：展现运动家专业指导优势

尽管“双减”政策对课外体育具有很好的促进作用，但长期以来课外体育活动基本游离于体育课程体系之外，有形无实；体育教师力量匮乏，教师专业指导难以满足学生课外体育需求等。因此，展现运动家专业指导优势的主要思路是：1.鼓励优秀教师根据自己的特长开设课外“专项运动俱乐部”，鼓励学生自主选择俱乐部，进行专项化学习，为真正掌握1～2项运动技能提供支撑。如山东省青岛嘉峪关小学街舞俱乐部、安徽省宣城市宁国城南学校轮滑冰球俱乐部、浙江省柯城区“一校一品”击剑项目等专项运动俱乐部深受学生喜爱。2.鼓励优秀教师把“运动竞赛”融入课外体育活动。在“教会、勤练、常赛”理念的指导下，课堂教学侧重于“学与练”，课外体育活动侧重于“练与赛”，通过“以赛带练，练赛结合”，充分发挥优秀体育教师在技能、组织与裁判方面的优势。3.鼓励优秀教练员及其校外培训机构进入校园指导课外体育。将退休教练员、青少年体育俱乐部和专业协会等社会优质资源引入校园是破解课外体育困境的路径。

（三）辐射校外体育：发挥社会活动家组织优势

运动习惯的养成不仅需要课外体育活动的支持，更需要校外体育活动的强化。但调查显示，一方面体育教师对于开展校外指导认同感低，积极性不高，存在排斥情绪；另一方面体育教师在参与校外指导方面存在形式主义现象。其原因可能是：对体育教师参与校外指导的激励不够；体育教师工作负担重，课后服务又增加了额外工作，体育教师无暇无力投入校外指导。因此，发挥社会活动家组织优势的具体建议如下：1.适当增加优秀教师的校外指导报酬。学校要明确教师校外指导的补贴标准，保障教师劳有所得，将教师校外指导的劳动量和指导质量也纳入教师的绩效考核。2.鼓励优秀教师积极开展社区体育活动。青少年社区体育是一个薄弱环节，利用优秀体育教师在单项运动协会的兼职的身份，开展社区体育活动，有助于弥补青少年社区体育开展不足的情况。3.鼓励优秀教师与校外体育培训机构、社区体育、运动俱乐部等合作，实现资源共享。如选择在特定时段组织学生分别到校外基地进行训练，提升校外体育对学生吸引力与成效。

（四）立足仁爱之心：渗透优秀教师独特人格魅力优势

习近平总书记强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。因此，渗透优秀教师独特人格魅力优势的具体建议如下：1.以仁爱之心对每名学生。目前一些学校体育的“锦标主义”和“唯成绩论”现象依然较严重，其主要原因是应试教育与学校体育功利主义导向，这与以学生为中心的思想相悖，因此，体育教师应转变传统观念，关心每名学生的健康成长。2.在教育过程中努力克服工作压力与不良情绪。体育学科特殊性决定了教师工作的艰巨性，且管理难度大。相比而言，体育教师要比其他学科教师“教”更多班级，“管”更多的学生；除教学外，还要承担大课间、训练、竞赛、课后延时辅导等工作。因此，体育教师应保持良好心态，避免负面情绪影响学生的心灵。3.发挥优秀教师个人独特魅力。优秀教师不仅在专业技能方面表现优秀，还在人格方面体现独特性，如体育教师直接、坦率、真诚、热情、轻松、幽默、大度等人格特质有利于师生间的沟通，所谓“身教重于言传”，教师自身不仅要具备真善美的人格，还要以身作则，成为学生表率。