文学欣赏在高职英语教学中的应用——以Going Home为例

廖 莎

（广州南洋理工职业学院，广东 广州 510900）

伴随我国教育领域的不断改革，高职英语教学也逐渐产生了多样化的教学方式。但是目前所采取的多样化教学方式均没有将文学欣赏与高职英语教学结合在一起，两者结合的优势难以发挥。在新时代教育背景下如何发挥文学欣赏的价值，借助文学欣赏来提高高职英语教学质量是高职院校教育工作者非常关注的问题。

一、文学欣赏在高职英语教学中应用的必要性

（一）可提高学生语言学习有效性

英语语言组成部分之一就是英语文学。编写文学作品的人士，具备较高的语言能力和遣词造句能力。学生阅读这些高质量的文学作品可以提高学生驾驭语言的技能。语言是传达文学魅力的重要方式，高职英语教学在文学作品的辅助下可以使得英语语言更具表现力。作为一名高职院校英语教师要意识到文学欣赏与高职英语教学之间的联系，将文学欣赏作为高职英语教学的有效工具，课堂教学中借助这种工具开展教学任务。文学的作用可以精心设计并巧妙安排句子结构，所设计的对话和场景均可以体现出英语语言表达的技巧性。文学作品对话方式较为丰富，尤其是非正式英语出现在文学作品中的概率较高。因此，学生在阅读文学作品时可了解非正式英语。非标准化的英语语言在课堂上涉及较少，学生们正可以借助文学作品加以弥补，不断提高学生语言学习有效性。

（二）有助于开拓学生视野

英语文学欣赏不仅是让学生学习到作品中的知识，提高学生的学习能力，更是增强学生阅历、丰富学生文化素养以及提高学生文化眼界的最好方式［1］。文学是语言应用的最好方式之一，在语言的学习过程中，单纯的知识教学未免太过枯燥，因此很难提起学生的学习兴趣，而文学欣赏是不一样的，文学欣赏能够有效把学生带入语言的背景中去，学生也会利用语言中所要展现的背景来投入英语学习中，自然而然地便学习到语言当中的精髓和应用方法。而且语言文学作品中还包含有许多哲理以及引发人们思考的内容，因此在阅读过程中，学生会根据作品中的内容进行思考，并从中学习到知识以外的东西，让学生的综合素养得到有效的提升。

二、文学欣赏在高职英语教学中应用措施分析

（一）制定教学目标，明确教学内容

制定教学目标，明确教学内容是文学欣赏在高职英语教学中有效应用的前提条件。高职英语教师要意识到文学欣赏应用的根本目的就是增强学生综合应用英语语言的能力，提高学生综合文化素养，为社会培养出更多优秀的国际化人才。高职英语教师要提高对英美文学的重视程度，立足课本中与英美文学元素相关的内容，丰富高职英语教学内容。在高职英语教学的过程中可选择西方经典文学作品，让学生认识西方文学，明白西方文化与中方文化的不同。高职英语教师可向学生推荐有关英美文学的经典书籍，指导学生阅读。也可以选择学生比较熟悉的英美文学作家，让学生阅读他们所熟悉作家的文学作品，在阅读文学的过程中扩大阅读面。为了避免学生盲目性阅读，教师可采取听说练习相结合的方式，提高文学作品阅读的有效性。

（二）文学欣赏与现代化教学手段相结合

文学欣赏与现代化教学手段相结合可以为学生提供多样化的学习情境。文学欣赏与多媒体教学技术相结合，可以将枯燥的英美文学作品变得更加生动有趣，配合多媒体投影技术可以让学生结合图文资料深入了解英美文学作品。文学欣赏与现代化教学手段相结合可以潜移默化地让学生接触到新的单词和句型。创新后的教学模式不需要学生死记硬背单词、短语等。学生借助计算机网络平台可以自主上网收集自己感兴趣的英美文学作品，这对培养学生自主学习能力、增强学生判断力、开拓他们的视野具有重要意义。

（三）文学欣赏与舞台剧相结合

文学欣赏与舞台剧相结合也是高职英语有效应用文学欣赏的措施之一。高职英语课堂积极将文学欣赏与舞台剧结合在一起，可促使全班学生主动参与其中。学生可以自主分成不同的小组，每组学生选择适合本组的文学作品，将所选择文学作品借助舞台剧的形式演绎出来。针对故事类型的文学作品学生可以将其改变成与自身欣赏水平和语言水平相一致的舞台剧，将剧本分配给各小组成员对应的角色。各小组成员只需要借助简单的道具就可以将文学作品以舞台剧的形式表演出来。针对诗歌或者散文类型的文学作品，在高职英语教师的引导下学生们可自主组织诗歌朗诵比赛或者散文朗诵比赛，借助比赛的方式让自己代入真实的英美文化环境中，真实感受英语语言带来的影响力。对于高职院校高职生来说如果可以将莎士比亚的作品声情并茂地朗读出来，可极大提高学生英语语言表达能力，对于强化学生英语学习自信心具有重要作用。

（四）选择合适的文学欣赏作品

选择合适的文学欣赏作品是提高文学欣赏在高职英语教学中应用有效性的前提条件。同样选择合适的文学欣赏作品也是高职英语教学中最为困难的环节。据Radhika OSullivan研究表示“The benefits of applying literature to classroom teaching are numerous. However,the key to success lies in the choice of text．”如果选择的文学欣赏作品较为简单则学生阅读兴趣会显著降低，同样也起不到提高学生英语语言学习能力的作用。反之如果选择的文学欣赏作品难度较大则容易导致学生产生较大的挫败感，时间长了学生英语学习自信心也会降低。由此可见选择合适的文学欣赏作品是非常重要的，直接关系高职英语教学水平。

（五）借助影视作品欣赏文学，构建轻松愉快的学习氛围

构建轻松愉快的学习氛围是文学欣赏与高职英语相结合的有效措施。对于我国高职生来说，英语作为一种外来语言，多数高职生感到学习英语具有较大难度。而借助欧美影视作品欣赏文学则可以构建轻松愉快的学习氛围。欧美影视作品可以让学生对西方国家的生活有基本了解，仿佛自己身处在英语语言环境中一般，能帮助学生暂时性摆脱汉语语言的束缚，为学生构建出更为真实化的英语教学情境，切身感受欧美影视作品传递出来的文学知识，不断提高高职生英语学习效率。学生在观看欧美影视作品的过程中可以观察到外国人形形色色的生活，为学生欣赏文学创设一定的语言环境。

（六）注意引导学生掌握正确的文学欣赏方法

文学欣赏在高职英语教学中有效应用，需要教师注意引导学生掌握正确的文学欣赏方法。一是选择合适的文学作品引导学生对其进行欣赏。高职英语教师为学生选择好合适的文学欣赏作品后，可以让学生上网查阅与该部文学欣赏作品相关的资料，让学生对接下来所欣赏的文学作品有初步的了解，收集与该部文学作品相关的时代背景资料、社会风俗等方面的内容。二是尽可能将文学作品中的有关情境再现给学生。高职英语教学中纳入文学欣赏不单纯只是为了提高学生的英语阅读水平，更重要的是引导学生学会选择适合自己的学习方法，增强学生对文学作品的理解能力［2］，避免中文字幕对理解英美文学作品带来的限制。尤其是一些翻拍成电影的文学作品，影片中出现的对话带有较强的生活化和口语化特点。这些生活化和口语化的英文对话会让多数学生感到陌生。因此，高职英语教师在让学生欣赏翻拍成电影的文学作品时可以先整理生涩难懂的词汇和句子，让学生提前熟悉，便于跟随影片深入了解里面涉及的对话内容。三是注意纠正学生阅读文学作品的正确语音和语调。目前我国多数高职院校的高职生在英语课堂上很难有机会进行语音和语调的练习，针对语音和语调练习不足的问题可以在观看影视文学作品中加以弥补。对于一些比较经典的英美文学影片，高职英语教师可将其最精彩的对话部分设置成静音，让学生模仿经典部分的对话。这样的教学方式可以重点训练学生的语音和语调，便于纠正学生不正确的发音和语调。

三、高职英语文学欣赏课案例——以Going Home为例

在对文学欣赏对高职英语的重要性和落实方法进行分析之后，本文将1971年美国《纽约邮报》上刊登的经典故事Going Home作为案例，设计出了一套教学模式，并且分为四个阶段来展开文学欣赏，期望达成举一反三的效果。

第一，阅读前的导入。首先教师可以利用相关歌曲《老橡树上的黄丝带》来进行引入，Going Home最早是一个民间故事，在1971年登上《纽约邮报》后便火热了起来，而且还有人为这个动人的故事谱写了经典歌曲《老橡树上的黄丝带》，加之由高仓健主演的日本影片《幸福的黄手帕》的改编更是让这个故事家喻户晓，因此教师在教学过程中可以利用相关歌曲以及影视作品的导入来带动起学生的学习和阅读兴趣。在《老橡树上的黄丝带》这首歌中，歌词描绘了故事主角文戈在假释后写给妻子的信的内容，有着非常细腻的心理描写以及丰富的情感表达，确保学生能够利用歌词来深入作品［3］。其他艺术形式的引入能够让学生对文学作品产生一定的印象和兴趣，而教师也需要利用多媒体来对故事的文化背景、历史大环境以及主体脉络进行介绍，为学生的深入阅读打好基础。

第二，课堂展开深入阅读。深入阅读是整个课堂的重心，因此教师一定要以精讲为主，确保在有限的课堂时间内把文章的内涵和脉络梳理清晰，同时整理出能够引发学生发散性思维的内容。像是对于文章描写词汇的学习，教师可以带领学生一起探索作者在文中用词的精妙之处，像是描写外貌的词汇“masking、no moving、dusty face”等对衬托主角妻子性格的作用；或是行为描写词汇“frozen into complete silence、smoke seriously、order black coffee”等，让学生探索文戈出现这类行为的原因；而且像文章中对主角全家福的描绘，仅用十二个词便描绘得淋漓尽致，学生可以从这些词汇和语言中体会到文章的精妙之处，欣赏到英语文学的表达魅力，教师可以和学生一同品味并欣赏，让学生学习到这类用词的妙处，以提高学生的英语写作时的词汇选择以及使用能力。

英语文学作品中的语言作为英语语言和文化的精髓，加强阅读不仅能够提高学生的语言学习能力和学习兴趣，而且还能提高学生的语言敏感度以及对文学作品的欣赏能力。所以在教学展开的过程中，教师不应该再以简单的单词教学、语法教学和句型教学为主，而是体现出文学作品的内涵，并让学生深入基于现实但高于现实的文章世界中去，感受文章的语言和词汇应用，让其在阅读中得到不断的积累以及知识的提升。

而且教师还需要引导学生学会如何对文学作品进行鉴赏，在文学鉴赏的过程中，除了要对内容进行感受和重新构造之外，还需要产生情感体验和共鸣，让学生深入文学作品中，才能从中获得感悟。作者对于语言的应用是建设艺术形象的重要过程，因此学生在阅读中也需要深入文章，深入角色，与角色产生一定的认同感和共鸣性。并且在阅读中进行深入的感悟，进而对问题产生一定的想法和研究。而且对于作品的评判以及回味也是文学鉴赏中的重点，也就是根据自己的理解对作品的意义价值、优点缺点以及审美价值做出一定的评价，同时进行再次回味，进而完善对作品的鉴赏过程。像是在Going Home的欣赏过程中，教师可以协助学生来整理出故事的四条发展脉络，也就是从无知到知之、到感动、到受教育；从文戈家乡的由远到近；文戈的行为和心理变化等，让学生根据整个故事的脉络对文章产生更全面的了解。

第三，利用表演加强欣赏内涵。戏剧表演是文学直观化的表现形式之一，因此教师也可以积极组织学生展开表演，让学生在加深对作品的音效和理解的同时，也能加强学生的英语口语能力和交际能力。而教师可以选择五人一组来扮演文戈一家，去表演“If you're Vingo's wife ,how will you celebrate the reunion of the family?”桥段。或者扮演夫妻重逢这样感人的桥段［3］，让学生在表演的气氛中对文章产生更深刻的理解。

第四，课后欣赏提高学生鉴赏能力。课后欣赏是确保学生能够落实鉴赏方法以及提高鉴赏能力的关键，因此教师也要积极组织学生展开课后阅读。首先需要让学生展开讨论，让学生交换对文章的看法以及学到的内容，从而提高学生的认知能力以及审美意识，培养学生高尚的情操和健全的人格。与此同时，也能够帮助学生树立正确的爱情观念，因此教师可以让学生对“What can we learn from Vingo's wife? or What can we learn from the love between Vingo and his wife?”展开讨论，也可以让学生辩论“Do you support the love among the students in our school? Why? or Why not?”［3］，让学生在辩论中以及教师的引导下树立起良好的爱情价值观，并且处理好爱情与学业之间的关系。同时，教师还要鼓励学生展开扩展阅读，像是阅读背景和故事类似的短文，以及特定作家的文章，在相似文章的阅读中让学生能够提高自己的阅读理解能力以及文学鉴赏能力，并鼓励学生展开自主阅读，让学生对英语文学作品的阅读提起足够的兴趣，在阅读中促使学生的英语水平得到不断的提高。

四、结语

综上所述，文学欣赏与高职英语结合在一起可以显著提高教学水平。文学欣赏的纳入可为学生提供趣味性的英语学习环境，学生阅读文学作品的过程中可不断提高自身文字鉴赏能力和文学审美能力，对于提升学生语言交际能力非常有帮助。