让小学语文阅读教学本质回归

关键词：小学语文；阅读教学；本质回归

文章合为时而做。任何一篇文章，都有作者写作的动因。我们教学生读文时，需要循着文章的脉络，挖掘作家写作的背景。如老舍先生写的《猫》，是一篇滋养了几代人的经典散文。我读小学的时候，就学了这篇文章，现在我依然用这篇文章在教我的学生。透过时代背景，我知道了老舍先生酷爱养花，即便在自己遭遇人生的坎坷经历时，他也不忘把花在院子里搬来挪去，又是浇水，又是捉虫。而他恩宠的小猫，却常常抱着花枝打秋千，常常弄得枝折花落，但老舍先生非常喜欢小猫咪，从来不舍得打它。还把鸡毛和线团丢给小猫当玩具。透过文字，我们可以看到，作者对小动物和小花草的喜爱是发字内心的。全文语言优美，描写细致，举手投足间都是爱。我们在教学这样的经典篇目时，应该鼓励学生多多地诵读和积累，品文悟情，感受作者对动植物的爱，其实是源于对生活的热爱！无论是从写作手法上还是谋篇布局上，都堪称大手笔。有了这样的经典文字做范文，还愁学生写不好文章吗？

凡是文章，都是文字有规律的排列组合。我们需要教会学生在茫茫文海中，寻找和选择有价值的文章展开阅读。小学语文要回归，就要让阅读拓展来领航。如果每天都盯着那本小学语文教科书，就是把课本读得烂熟，收获也是很微小的。为了促进语文知识的进一步发展，我们必须努力从海量阅读上做文章，通过不停地阅读，汲取语文的营养，来滋养自己，在阅读和积累中逐步提高自己的语文修养。比如我们在部编版的五年级下册中，有一个单元全部是关于四大名著的课文：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这些都是从四大名著里截取的一小段精彩段落。比如草船借箭，说的就是周瑜妒忌诸葛亮的才能，设计陷害他。没想到能掐会算的诸葛亮将计就计，不但满口答应造箭的要求，还把本来可以十天的工期缩短到三天。可心胸狭窄的周瑜以为正中下怀，却不曾想，诸葛亮把天文、地理和人心都拿捏得妥妥的，三天时间，没有用一丁点儿材料，硬是能收到10万枝箭！以这个阅读为契机，打开朗读的缺口，学生对三国演义里的诸多人物，一个个顶礼膜拜一样，从此也可以口若悬河，纵横三国。我们依然用这样的方法，让学生从《猴王出世》的阅读中，向纵深里去探寻菩提祖师，太上老君，猪八戒，沙和尚，铁扇公主，红孩儿……从黛玉和宝玉放风筝的端口，走进贾府，去看看王熙凤怎么治家，看看贾、王、史、薛四大家族跌宕起伏的人生。老师是学生阅读教学的引导者和组织者，让学生从教材的蓝本拓展延伸，在贯穿古今的阅读中，感受祖国语言文字的博大精深，通读全文，了解全文，通过故事情节深究那个年代的文学价值和深层次的语文沉淀，就像在沙滩上拾得闪光的贝壳一样，心情怡然。

任何的形式的语文检測，都是在通过一种特定的途径考量学生对于阅读的理解和领悟，以及学生对文中是否在识字认词和随文理解方面做到恰到好处。我们在让学生锤炼阅读的时候，也要本着从小学语文本质回归的角度来学习语文，研究语文，实现语文工具性和人文性的统一。小学语文阅读教学本质回归，是所有小学语文老师的期望，也是教育本真的原始底线。

让小学语文阅读教学实现本质的回归，是一个个语文老师的责任，也是一个个语文老师的重任。我们肩负着传播语言文字的工作，就要在这条道路上，守正创新，引领阅读，做小学语文教育，就是要从字、词、句、段和篇的循序渐进中，谋得文从句顺，谋得心灵相通，谋得用朴素的文字也能生出璀璨的光华！

（作者单位：江西省上高县芦洲乡儒里小学 杨宏）