“互联网+”时代混合式教学在高等教育中的开展——评《混合式教学设计与实践》

书名：《混合式教学设计与实践》

作者：曹殿波，党子奇

出版社：高等教育出版社

ISBN：978-7-0405-4090-1

出版时间：2020年6月

定价：29元

随着“互联网+”的广泛发展，传统的面对面线下教学模式已经无法满足学生多元个性化的学习需求，融合了线下课堂与线上网络教学的混合式教学已成为全新的教学业态，也为高等教育变革发展提供了方向指引。在此，笔者对混合式教学的内涵、优势等进行深入分析，探索出良好的实践应用策略，以推动新时期高等教育水平的提升和教育现代化、信息化的高速发展。

由曹殿波、党子奇编著，高等教育出版社出版的《混合式教学设计与实践》一书，基于互联网与教育领域深度融合的时代背景，聚焦混合式教学的运作机理、主要过程以及设计方法，清晰地展现出数字技术在课堂教学中的创新应用图景，为高等教育教学变革提供了有效参考。本书共分为八个章节，先从混合式教学的理论基础出发，分析其主要的教学模式，然后针对教学课件的设计开发进行研究，阐述如何开展微课教学，最后介绍线上、线下以及混合式教学法的实施策略，具有良好的借鉴价值。

结合本书内容，混合式教学即利用数字化技术优势，将线下与线上学习相结合，实现由教师主导向学生主体的转变，满足学生个性化学习需求的教学手段。这是互联网时代发展的必然趋势，也是提升高等教育现代化水平的有效推动力。笔者结合2020年黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目“OBE理念下MSW课程‘4354’线上线下教学融合一体化研究”（SJGZ20200038）阶段性研究成果认为，相比于传统课堂教学模式，混合式教学突破了教学过程的时间与空间限制，使得学生可以灵活选择课程内容，获取丰富多样的学习资源，并能反复观看，还可与同学、老师等进行在线协作，共同探究解决问题，成功构建起立体化课堂。从实践层面来看，应用混合式教学需要做到以下几点：

首先，加强保障系统建设，提供教育技术支持。混合式教学突破以往教学理念与教学框架，使得教育教学过程更加自主开放，同时也对教育环境、技术条件等方面提出较高要求。要推动混合式教学在高等教育中的广泛应用，需要首先从硬件设施与技术环境出发，建立健全相应的网络设备、教学系统以及信息化教学平台等物质保障。其中，智慧教室是实施混合式教学的物质前提与重要场所，它能够连接整合各种硬件设备、软件系统，保证不同终端以及课件、黑板的自由切换，实现线下课堂与线上教学资源的有机结合。为此，高校应加大智慧教室建设力度，引进方便且易操作的教学设备，连接稳定的网络系统，并且开发丰富的课件与教学资源，为混合式教学提供支持。同时，研发特色的网络学习平台，集课程讲授、教学视频、在线测试、合作探究、作业布置等功能于一体，以实现真正的智慧学习。

其次，设计教学活动，按时间轴有序推进。混合式教学强调学生学习的自主性、协作性，旨在建构知识系统、独立思维以及问题解决等综合能力，引导学生学会学习。为此，在实施过程中，可按照课前、课中、课后顺序逐步开展混合式教学。课前：教师将相关的学习资源、阅读资料等上传到网络教学平台，并设置难度适宜的探究性问题，让学生自主学习、独立思考，预先了解课程内容。课中：教师将学生划分为多个小组，围绕共同问题或任务进行合作探究，让他们自主分配小组任务、相互交流或者动手实践，逐步获得新的思路与见解，这样既能拓展思维，也可以培养学生良好的团队合作能力。依托于线下课堂进行合作探究，能够克服网络环境下的冷漠与疏离感，让师生间实现高效沟通，进而取得良好的教学成效。课后：学习新课后，教师可以通过线上平台上传本节课的教学课件或知识导图，让学生及时回顾梳理已学知识，同时可发布课堂作业以及相关的拓展学习资料，以及时反馈学生的学习成效。这就是混合式教学的一般流程。

最后，优化教学评价体系。传统课堂教学以书面考试为主要评估手段，根据分数来评价教学成效。但是在互联网+时代，这种单一的结果性评价模式已无法全面客观地反馈混合式教学的实施成效，因而要坚持形成性与总结性评价相结合的理念，才能达到良好的教学评估目标。一方面，在教师评价基础上，采取师生互评、学生自评等方式，充分了解学生的学习体验与感受，为教学优化提供意见支持。另一方面，线上考核与线下评价相结合，对学生网络学习的时长、答题数量、阅读量、活跃度等进行考核，设置线上试题，让学生自主回答并进行在线批改；同时，线下可开展组内互评、教师综合评价，以保证评估结果的科学性。