巧用微格教研 助力课堂练习

■郑州市郑东新区锦绣小学 娄 娟

微格教研，是指在教学过程中，将“微格教学”作为主要方式来开展的校本化教研活动。它强调教学课堂的互动性，不仅教师和教师之间能够加强沟通，教师与学生之间也能提高交流效率。

微格教学，就是借助音像设备和信息技术，把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如课堂导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业评价等。在微格教研中，教师能够透过其他同事的表述来总结教学经验，对于教学内容的理解更加透彻，也更容易发现教学中存在的问题，从而制定恰当的教学策略。本文对借助微格教研开展小学语文有效课堂练习的方法进行如下探究。

一、重视课堂教学有效性的意义

课堂教学的有效性是指在固定的时间内，教师和学生共同参与完成教学任务，并通过一定的手段对课堂教学效果进行评价和分析，最后收到一定的学习效果。在当前以核心素养为导向的教学背景下，语文课堂要推行高效模式，提高教学效率，采取有效的教学方法是大势所趋。实施小学语文有效教学，要求语文教师必须熟练掌握教材，深刻认识教学目标，熟练应用教学手段和教学模式，充分了解学生学习心理。只有这样才能保证课堂高效，充分提升学生的语文学习能力。

二、当前语文课堂练习存在的问题

1.课堂练习设计不够科学

课堂练习主要目的是为了有效巩固学生在课堂中所学到的基本知识，加深学生对知识的理解，从而有效提高学生运用知识的能力。目前，一些教师在进行练习题的布置时比较随意，可能使学生无法系统掌握所学的知识，不利于后续的学习。

2.学生课堂练习不够认真

当教师讲完本堂课的知识后，会带领学生进行一些随机练习。有的学生虽然做了练习题，但他们只是浮在表面，并没有将精力放在对练习题的深入思考上。学生不认真对待练习题的原因有很多，比如，如果练习题的难度比较大，有的学生会放弃做练习题。或者教师在让学生做练习时没有进行必要的监督，那么个别学生就会应付了事。

3.学生未得到及时反馈

有时学生练习题还没做完，就已经到了下课的时间。其原因很可能是教师没有合理掌控上课时间，使学生做练习题的时间不够充足。练习题旨在让学生能够了解自己对于知识点所掌握的情况，并能对习题错误进行改正，从而加深对知识的理解和掌握。如果学生在完成练习题后没有得到及时的反馈和改正，那么练习就失去了意义。

三、微格教研下的小学语文有效课堂练习策略

鉴于上述情况，为改善小学语文课堂练习状态，提高课堂练习的有效性，建议教师可以在微格教研方式下设计课堂练习主题，通过教学评价和课堂实践活动等，强化对学生的知识训练，促使学生学科素养显著提升。

1.以微格教学录制作为课堂练习主题

开展微格教研活动时，教师可以将微格教学录制作为核心教学内容，突出语文教学过程中的重难点。微格教研方式下，小学语文教学过程由教研组的成员进行视频录制，并以教学中出现的问题作为研讨主题，课后全体教研成员对视频进行回放观看，共同寻求解决教学问题的方法。

例如，笔者在教学《画家与牧童》时，参与到微格教研活动中，进行了教学视频录制。笔者先采用随机抽样的方式点名让学生听写生词，检查学生对于课文的预习情况。然后，组织学生以小组为单位开展课文朗读。接着，笔者为学生分析课文的主要故事结构，并且引导学生自行总结段落主旨。在回看教学视频过程中，教研组的教师发现，虽然课堂中包含了师生对话，但参与对话的学生都是平时成绩比较优秀的学生，其他学习水平一般的学生并未参与互动。教研组以此为契机，引导教师研究如何激发学生课堂参与积极性的问题。经过研讨，教研组认为，教师需要选择恰当的教学内容作为合作学习的主要内容，且需要巧用教学互动来提升学生的学习积极性。

2.从多个角度对课堂练习教学进行评价

课堂教学评价是调整课堂实践活动的主要参考依据。微格教研方式下，教研组成员可以按照教师所录制的课堂视频进行经验总结，了解师生之间的有效对话，了解学生喜欢或讨厌语文课堂的原因，从根本上寻找问题的解决办法。

还以《画家与牧童》一课的教学为例，笔者参与到微格教研活动中，和教研组成员一起分析课文中能够吸引学生兴趣的关键点，了解开展合作学习的具体方式，总结教学当中的教训，同时大家根据自身的教学经验从多个角度开展教学评价，给出教学建议。例如，某教师认为笔者所采用的合作策略不够吸引学生，可以通过情境设置或者是故事引入的方式来带动学生的学习积极性。也有教师建议，笔者可以通过组间同质以及组内异质的方式来分配学习小组，以便学生都能够参与合作学习，并确保课堂对话的有效性。

3.依据教研组意见调整课堂练习

作为教研组成员，需要善于提出意见和建议，并将这些建议总结到教研优化方案中。例如，为提升《画家与牧童》这一课的教学质量，教师可以依据微格教研组成员所提出的意见或建议，重新组织课堂教学活动。首先，在备课期间就分析学生的学习水平，划分优等生、普通生和学困生，以两两结对的方式划分为学习小组。此时通过互选方式保障小组成员关系和谐，优等生带动学困生，共同努力达成学习目标。之后，教师开展游戏教学活动，以猜词方式探究学生是否对课文进行预习。最后，教师引导学习小组进行段落总结，了解学生对课文的掌握程度。如此，不仅让小组内的合作互动更有效，也让学生的职责分工更加明确，师生对话和生生对话的有效性都得到显著提高。

总之，小学语文课堂练习可以借助微格教研方式，提高教学有效性。同时，教师一定要对学生进行严格的指导和监督，并在学生完成练习后，及时反馈。只有这样，才能提高小学语文课堂练习的质量，有效提升学生的学科素养。