研究生教育认证背景下研究生实践创新能力培养探索

饶永超 王树立 赵书华

1.常州大学石油工程学院，江苏 常州 213164；2.常州大学江苏省油气储运技术重点实验室，江苏 常州 213164；3.泉州职业技术大学能源学院，福建 泉州 362268

随着研究生教育认证工作的大力推进，更多领域更多高校参加研究生教育认证，在我国研究生教育内涵式发展过程中，本科教学实验室愈发重要。在此背景下，本科教学实验室的资金投入力度加大，实验室的硬件水平得到一定程度的提高和完善。然而，随着安全问题的日益重要及创新创业培养力度的加大，现有实验室的硬件水平、运行制度及实验实践课程体系逐渐落伍，本科教学实验室的教学项目相对独立，交叉融合程度较低，一定程度上对研究生创新能力的培养产生了不利影响。加之实验室管理模式和运行机制未能与时俱进，实验资源的潜能得不到最大限度释放，无法充分满足研究生创新实验的需要，制约了专业实验室在研究生过程培养及创新能力培养的支撑作用［1-2］。在专业实验室硬件水平、专业实验室管理和运行制度、创新型实验实践类课程建设以及专业实验室提升、研究生创新能力路径等方面还需要深入研究，为研究生认证背景下研究生实践创新能力培养打好基础。

一、研究生教育认证概况

21世纪初，我国工程研究生教育专业认证已开始筹备进行。工程研究生教育认证仍然是由教育牵头管理，并逐步与相关行业的协会或者学会开展合作。2010年，教育部与中国设备监理协会开展了工程研究生教育专业认证的交流合作，第一次将专业认证与职业资格认证相结合，这在我国研究生教育发展史上具有里程碑意义。2016年，中国高等教育教学指导委员会与中国石油学会商讨进行石油与天然气工程硕士领域的工程研究生教育认证，且中国石油大学（北京）、中国石油大学（华东）和西南石油大学先后通过了石油与天然气工程硕士研究生认证，为石油高校的工程研究生教育专业认证提供了参考和借鉴［3］。

在实际的工程研究生教育专业认证的实施和认证过程中，国内高校的专家学者首先从我国研究生教育的实际情况入手，并同时参考借鉴欧美国家的研究生教育专业认证的经验，充分讨论和研究了适用于我国的工程研究生教育专业认证的方式、方法、制度和程序等。在组织架构上要有政府教育部门出面并牵头组建权威的工程教育研究生专业认证管理组织体系及机构。在工程研究生教育认证的同时，将认证工作与相关专业的职业资格考试统筹考虑，通过建立系统管理制度将认证工作与职业资格考试、我国的研究生教育现状及相关行业的职业资格考试现状有机结合起来［4-5］。在运行的同时，应制定相关的法律法规和政策措施，进一步保障工程研究生教育认证的顺利实施。

二、研究生创新能力培养现状

（一）创新实验室资源开放共享机制欠缺

探索高效的开放共享机制是完善创新实验室运行制度的核心。从近几年来的发展情况看，随着高校实验室运行经费的投入，各类实验室中的大型或者综合型的实验平台日益增多，一般来讲，大型或者综合型的实验平台应是服务于全体教师和学生的，但是实际情况却不容乐观，从实验仪器的使用结果来看，大型或者综合型的实验平台应用在科学研究或者研究生的培养等方面占据了大多数时间。由此看来，大型或者综合型的实验平台的开放程度还不够，特别是对于本科生，理应通过大型或者综合型的实验平台的学习和操作，使其具备初步的或者入门级的科研创新能力，但是本科生并未感觉到操作大型或者综合型的实验平台所带来的科研成就感，各类大型实验设备并未有效服务于本科生教学。另一个比较突出的问题是，同一学院不同专业之间的各类仪器设备并未做到充分的资源共享，专业之间的实验室、实验项目等实验教学资源的开放力度依然不大。

（二）创新实验室规章制度不健全

理念的转变是创新的先导。从目前来看，较多高校实验室管理效率不高，根本原因是受困于沿袭下来的一些固有的管理理念和管理方法。管理理念的落后会导致高校仪器资源和建设资金浪费，更是严重制约学生，尤其是本科生的创新能力的培养。具体表现为：创新实验室管理制度不健全，制度落实不到位。实验室建设和管理工作并未严格按照一定的规章制度来进行，实验室安全运行和有序发展也并未得到有效保障，实验室管理水平不高和创新活力不足。综合以上情况可以发现，本应在研究生创新实践能力培养的重要方面的专业实验室，并未有效担负起培养和训练的作用，在一定程度上造成了资源的浪费。

（三）研究生招生培养制度不完善

随着社会的发展，研究生培养制度已有完善，但是我国基本的人才培养过程和培养模式并未有大的改观。目前随着经济社会的发展，我国的高考录取率逐渐提高，高等教育的规模也在逐渐增大，但是和本科教育所出现的问题一样，我国的研究生教育在培养制度方面也存在亟须完善和改进的方面。以研究生的招生考试为例，在目前的研究生招生考试方式中，首先查看初试成绩，再根据上线考生数量进行复试，整个招生环节中对考生的创新意识、创新能力和创新水平的考察和考核相对比例较低，研究生教育和本科生教育的显著区别是本科生是学习已有知识，而研究生是根据学习已有的基础理论知识进行一定程度的创新和创造，这是研究生教育的根基。目前的情况是，研究生招生规模逐渐增大，但是校园研究生培养的硬件设施没有及时跟进，硬件资源相对缺少，严进宽出的研究生培养制度仍然严重制约着研究生创新能力的培养。

三、研究生创新能力建设路径探索

（一）提高实验室硬件水平

实验室在科学研究中具有至关重要的作用，实验室硬件水平的高低直接影响本科生教学效果的好坏，同时也直接影响研究生实验实践创新能力的优劣。为加快推进专业实验室建设，加大研究生实践创新能力的培养力度，需要提高实验室的硬件水平，同时应制定相应的实验室管理办法，以进行规范化管理。根据新颖的实验内容、合理的实验设计、规范的实验操作等获得高质量的科研成果，进而培养研究生严谨认真的实验习惯，提高创新能力。实验室硬件设备的建设过程应与工程研究生教育认证的标准相一致，对于涉及的研究生教育的实验项目、实验室设备等应进行统一的合理规划和科学布局，为研究生实践创新能力培养提供硬件支持。

（二）建设创新型实验实践课程体系

根据现有的国家级实验教学平台和省部级重点实验室及协同创新中心等科研机构，以国家级和省部级创新实践平台为依托，增加研究生的创新型实验及实践课程，培养研究生的实践和动手能力；同时，增加项目管理、技术经济与油气工程安全环保技术等方面的创新实验实践类课程，提高研究生培养的针对性和专业特色。根据行业的发展方向和最新技术进展，改革现有的课堂实验实践教学课程体系，系统提高研究生实践创新能力。

（三）研究生自我创新能力建设

研究生入学之前在本科阶段学习了大量的基础理论知识，但是研究生本身的创新意识和创新能力如何对于以后研究生阶段的顺利培养至关重要。如果研究生在本科阶段接触了一定程度的创新竞赛或者跟着老师进行了一定的创新项目，那么则在后面的研究生攻读过程中就比较容易进入状态。如果在本科阶段只是一味地进行基础理论知识的学习，而没有接触到创新性的活动，则研究生自身的素质和能力可能会影响树立创新精神，并影响其最后的科研成果的获取。基于此，需进行高校研究生教育过程培养的改革，首先创造研究生阶段的利于创新的培养环境，其次提高硕士生导师的关于研究生创新能力的培养的针对性举措，并在此基础上不断提高和加强研究生创新意识的培养，不断锻炼研究生的心理素质，要求研究生要不怕困难，根据导师分配的研究方向，不断查找最新的参考文献，根据自己的研究得出靠得住的研究结果，并不断向既定的目标前进。

（四）注重专业实验室及实践基地建设

按照研究生教育认证对实践基地的要求，促进理论教学与实践教学相结合，结合行业发展现状与企业生产现状和管理要求，充分发挥企业的社会责任和资源优势，更有效地促进学生创新能力的培养，学院先后与石油石化大中型企业签订实践协议。实践基地生产工艺过程覆盖面广、工艺先进、过程完整，安全管理规范，每个基地均配备稳定的实习指导教师，为研究生配备实际工程经验丰富的创新实践导师。通过参加创新活动，不断提高研究生兴趣，强化创新能力训练，增强研究生的创新能力，培养适应创新型国家建设所需要的高水平创新人才，取得了较好的效果。

（五）拓展研究生学科交融

随着经济社会的发展，以及科学领域的不断创新，不同学科之间的交叉融合日益增多，传统的化学、物理、数学等学科在发展过程中，不断相关渗透和融合，并演变成了新的学科方向。研究生在攻读硕士学位期间，要基于已有的理论知识，不断与各相关性较高的学科进行交叉融合，不断拓展研究思路，将基础学科与交叉学科之间的共性和关键点找出并进行有机融合，进而可能产生新的思路以及新的研究路径。在研究生学习和掌握各学科知识的同时，应重点利用各学科的先进实验装置和实验手段，找出解决关键科学问题的理论思路及实验方法，为学科与学科之间的交流搭建桥梁，同时促进新的学科的发展，为复合型人才的培养打下基础。

四、结语

油气储运工程专业已顺利通过工程教育专业认证，油气储运工程专业具有“江苏省油气储运教学实验中心”、国家级石油钻采与储运工程虚拟仿真实验教学中心、江苏省油气储运技术重点实验室以及国家安全监督管理局油气储运协同创新中心等一大批创新创业实践平台［6］，需进一步提升油气储运专业实验室的建设水平，完善专业实验室的运行机制，拓展创新型研究生实验实践课程体系，为研究生的创新与创业实践活动提供了广泛的科技创新和创业平台，为油气储运工程专业的研究生教育认证打下前期基础。在专业实验室建设的基础上，本文探索了提高研究生创新能力的途径，并对教学实践过程与效果进行系统总结，将成功方法推广到后续教学中。同时创建了符合新标准的油气储运行业人才培养模式，建成实验平台新、管理水平高、创新能力强和孵化效果好的实验室。