“三全育人”视域下高校勤工助学的育人价值和实践途径

陈大鹏

（北京科技大学 学生资助管理中心，北京 100083）

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”），把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节［1］。勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径，是实现全程育人、全方位育人的有效平台［2］。党中央高度重视家庭经济困难学生的教育问题，高校学生资助工作已经从“保障型资助”跨越到“发展型资助”新阶段。高校围绕立德树人根本任务，坚持“扶困、扶智、扶志”，在保障解决家庭经济困难学生的生活学习物质条件基础上，更加注重受助学生的身心发展、综合素质和品德培育。勤工助学作为高校“三全育人”工作的重要抓手和着力点，是实现资助育人、劳动育人、实践育人的有效途径，也是高校组织育人、管理育人、服务育人的重要体现。

一、高校开展勤工助学的重要意义

（一）资助育人意义

勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的实践活动［2］。大学生在大学期间，在学校统一组织和管理下，结合自身实际，力所能及地参与到校内管理服务和校外工作中，一方面，通过工作劳动取得合法收入，改善自身学习生活条件，缓解家庭经济压力，是“经济资助”的充分体现；另一方面，大学生积极参与勤工助学工作劳动，在工作劳动中实现个人的自立自强，是精神和心理上“发展成长”的重要标志。同时，在勤工助学工作劳动中，大学生能够充分感受学习到爱岗敬业、励志奋斗、感恩社会、诚实守信的优秀工作品格，能够充分锻炼统筹协调、组织管理、社会交往、沟通交流、团队配合的工作能力，全面提升个人综合素质。大学生参与勤工助学工作过程中，全过程、全方位体验社会工作劳动的经济成果和精神成果，个人能得到全面发展，充分体现勤工助学资助育人的重要意义。

（二）劳动育人意义

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动［3］。习近平总书记的重要论述充分体现新时代高校人才培养的重要使命，勤工助学是新时代大学生劳动教育的重要途径，具有非常鲜明的劳动育人价值。高校积极鼓励大学生身体力行参与勤工助学，引导大学生感受劳动在社会历史进程中的重要意义，树立正确的劳动观念，培育优良的劳动精神，锤炼过硬的劳动能力，养成良好的劳动品格。同时，在劳动实践中锻炼培养创新精神和实践能力，实现以劳育德、以劳增智、以劳强体、以劳育美［4］，促进大学生德智体美劳全面发展，把大学生培养成新时代高素质的劳动者。

（三）实践育人意义

勤工助学是大学生社会实践活动的重要内容，是高校实践育人的有效载体。大学生在勤工助学活动中能够体会自身知识结构、能力素质与行业、产业发展对劳动者能力需求的差异；能够了解行业、企业、社会组织的管理运行模式；能够体验爱岗敬业、诚实劳动、友善合作的工作文化，增长见识学识，开拓思维、拓宽视野；能够促进学以致用，促进学思结合，促进知行统一；能够提升自我认识，提升职业生涯规划能力，提升就业能力。高校通过勤工助学实践育人，教育引导大学生坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持在实践中学习，在实践中锻炼，在实践中加深对国情、社情、民情的了解，不断增强大学生建设国家、服务人民的社会责任感。

二、高校开展勤工助学的工作原则

（一）坚持“扶困优先”

勤工助学作为高校学生资助工作的重要组成部分，要坚持“扶困优先”的原则。家庭经济困难学生是一个需要重点关注、关心、关爱的群体，他们不仅在经济生活方面需要帮扶，由于城乡差异和经济发展的不均衡，他们个人视野、兴趣、特长发展及社会适应、心理发展、沟通表达等诸多方面都需要给予高度关注。因此，勤工助学作为高校学生资助工作的重要部分，首要目标是对家庭经济困难学生的扶困，在勤工助学岗位设置、基地建设、工作管理等方面需要首先考虑家庭经济困难学生，设置适合家庭经济困难学生的岗位，建立适合家庭经济困难学生的工作方式和管理模式。同时，要在扶困中坚持保障型资助和发展型资助并举，实现“扶困”和“扶智”“扶志”齐头并进，促进学生健康成长和全面发展。

（二）以提升学生综合素质为导向

勤工助学作为大学生教育实践活动的重要内容，要坚持以提升学生综合素质为导向。综合素质是指个人道德修养、知识水平，以及包括各种能力在内的综合素养，人的综合素养全方面体现社会发展的趋势、精神和面貌，具有鲜明的时代特色，尤其是在知识经济时代，对提升大学生综合素质培养的时代需求更加突出。大学生综合素质内容包括思想道德素质和公民素养，还包括知识学习能力、社会适应能力、交流合作能力、身心健康发展等诸多方面因素。高校要充分理解勤工助学育人功能，充分理解勤工助学思想政治教育内涵，引导大学生在勤工助学工作中通过个人努力改善经济条件，同时在工作中学以致用，完善知识能力，锻炼意志品质，提升综合素质，发展自尊、自信、自立、自强的健康人格，实现健康成长和全面发展。

（三）与大学生专业教育实践相结合

首先，高校教育管理工作吸纳专业学生到学校相应的岗位上勤工助学是学校工作力量的补充，也是大学生专业实践的途径。其次，学校通过开拓校内、校外工作岗位，增加智力型、专业型、兴趣型岗位，使勤工助学的岗位与大学生学科专业相匹配。再次，学校充分依托新工科建设、高等工程师人才培养、新媒体建设等，积极开拓学生勤工助学实践基地建设，吸引学生积极参与实践学习和劳动锻炼。高校勤工助学与大学生专业教育实践相结合，让勤工助学岗位工作与专业所在的行业、专业所包含的内容相关，使学生在勤工助学中能够了解行业、认识专业，同时发挥大学生专业优势，把所学知识应用到实践中，实现理论学习和实践应用互相促进。

（四）与大学生职业生涯发展教育相结合

美国职业管理学家舒伯提出，生涯是个人一生所经历的一系列职业与角色的总称，即个人终身发展的历程。职业生涯规划是个人对其一生所承担职业历程的预期、计划及为之做出的准备。从现实角度，勤工助学是大学生职业生涯的“初体验”，是大学生职业生涯的启蒙教育。大学生在生涯发展教育中，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析，即“自我探索”，对各类行业、企业的业态及社会工作的特点、需求进行学习和体验，合理实现“人职匹配”分析，科学规划自己的职业方向和目标，确定自我教育、发展和实践计划，以此提升就业能力和生涯发展能力。就业是重要的民生问题，党中央高度关注大学生就业问题。将勤工助学和职业生涯发展教育紧密结合，把勤工助学作为大学生职业生涯发展教育的实践体验，使大学生在勤工助学中认识自我、接触社会、了解工作，在实践中完善职业生涯发展规划，能够切实提升大学生就业能力，促进大学生就业。

三、高校勤工助学实现育人功能的有效途径

（一）构建“学校—学院—学生”勤工助学三级管理机制

新时代高校勤工助学蕴含着丰富的资助育人、劳动育人、实践育人内涵。全面贯彻党的教育方针，紧密围绕高校立德树人根本任务，高校全面提升勤工助学的育人功效，要坚持全员、全过程、全方位育人，科学构建勤工助学“学校—学院—学生”育人模式。第一，学校在勤工助学中居主导地位，学校要紧密围绕“资助”和“育人”两大目标，按照勤工助学全员、全过程、全方位育人的目标，设计、制定、推行勤工助学制度和政策，紧密围绕为学生成长成才和健康发展服务的观念构建勤工助学模式，保障勤工助学科学、规范、高效运转，保障勤工助学学生的劳动安全和合法权益。第二，各部门作为勤工助学岗位的提供者、过程的管理者、工作的考核者，要建立明确的岗位工作发布、招募、培训、管理、考核实施细则，打造勤工助学品牌项目，建设勤工助学基地，按照助困育人理念开展勤工助学。教师既是学生勤工助学工作的指导者，也是学生工作的同事和伙伴，要深入理解勤工助学育人功能，把勤工助学育人体现在工作过程的日常和细微之处。第三，建立勤工助学学生组织。大学生在参与勤工助学活动时，根据工作岗位、工作部门或者活动项目，形成不同的学生群体，建立勤工助学学生组织，倡导大学生自我教育、自我管理、自我服务。

（二）营造劳动最光荣、劳动最美丽的勤工助学校园文化

勤工助学是大学生劳动实践的重要途径，高校通过积极有效的宣传、教育、引导，营造“劳动最光荣、劳动最美丽”的校园文化氛围。通过展板、橱窗、海报等宣传设施，通过微博、微信、网站等网络宣传媒介，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，形成热爱劳动、崇尚劳动的正能量。通过开展“大学生励志人物评选”等活动，挖掘大学生自强不息、勤奋劳动的故事。开展勤工助学先进评选，针对在勤工助学中工作优异、坚持不懈、创新进取的大学生进行表彰，发挥朋辈教育示范力量。通过举办丰富多彩的文化活动，例如演讲、诗歌、征文、话剧、文艺演出等，赞美劳动故事，抒发劳动情怀，唱响劳动最美丽、劳动最光荣主旋律。

（三）建立科学、规范、高效的勤工助学过程管理

勤工助学管理通常包括岗位设置、信息发布、招募面试、工作培训、岗位管理、绩效考核、激励保障、劳务发放等环节，高校建立科学、规范、高效的勤工助学过程管理，充分体现勤工助学的管理育人和价值导向，也充分体现对勤工助学参与者的保障保护和人文关怀。岗位设置要充分考虑大学生的年龄、特点、专业、特长，在保持校内教学助理、科研助理、行政管理助理和后勤服务等岗位之外，积极开拓适应新媒体、新工科建设、卓越工程师培养的新型岗位。信息发布要建立长期稳定的发布平台，公开、及时、准确地发布岗位需求信息，避免随意性的班级群、年级群发布或者辅导员临时性通知。招募面试要根据岗位需求和报名情况，公开面试选拔。面试选拔是勤工助学模拟职业招聘面试的重要方式。工作培训应该包括通用培训和岗位培训，通用培训包括工作制度、工作纪律、安全和保密管理、办公基本知识等，岗位培训包括具体工作岗位的内容、要求、特点、注意事项等。岗位管理是勤工助学工作质量和完成过程的具体管理，用人单位要帮助学生适应岗位，保持工作纪律，提升工作质量。绩效考核是岗位工作管理单位根据工作计量方式和工作完成情况，对勤工助学学生工作的记录考核。劳务发放根据学生勤工助学工作计量，按照规定时间，把工作酬金及时精准发放给学生。激励保障要求岗位工作管理单位不仅要对勤工助学学生给予必要的工作物资和劳动条件保障，也要根据学生情况开展激励活动，例如评选颁发“劳动之星”“岗位小能手”等荣誉称号，按年度或者按学期对表现突出的勤工助学学生给予表彰等。

（四）倡导自我教育、自我管理、自我服务勤工助学育人模式

大学生是劳动教育的主体，充分发挥大学生在劳动教育方面的主观能动性，是劳动教育取得实效的关键所在［4］。在勤工助学的组织、开展和管理工作中，学校居主导地位，对勤工助学在宏观上的原则、方式、制度、机制等方面进行统筹和设计。勤工助学用人单位落实管理和指导责任，对学生勤工助学的岗位工作内容进行指导、管理和考核。大学生在勤工助学中居于主体地位，充分发挥大学生的学生组织优势，把大学生组织起来，自主进行勤工助学管理是发挥勤工助学育人功能的有效途径。在组织方面，组建成立大学生勤工助学的学生组织。大学生有其特有的行为模式和特点，学生乐于组建成立勤工助学队伍组织，各部门给予学生组织充分指导，使学生在自我管理和自我服务中实现自我教育和成长。例如，学生勤工助学服务中心让勤工助学由大学生自主管理运营。在个人方面，学生根据个人生活习惯和学习进度，根据勤工助学岗位发布的信息，自主计划、选择、参与勤工助学活动，根据岗位工作要求自主学习、遵守、执行勤工助学的规范、要求和制度，培养主体意识。

大学生勤工助学不仅是一种教育经济活动，也是高校育人的途径和手段。大学通过开展勤工助学活动，能够实现全过程、全方位育人，能够实现组织育人、管理育人、服务育人。根据对勤工助学学生的跟踪调查统计，大学里积极广泛参与勤工助学的学生，在责任精神、感恩意识、学业、就业、人际交往、心理调适和社会适应等方面都表现得更加突出。大学生在参与勤工助学的过程中，体验了劳动，收获了成长，增长了才干，实现了自立自强和综合素质能力的全面发展。