新时代产教深度融合的产业学院人才培养模式创新*

盘锦职院技术学院 于文强，蔡言锋

随着我国职业教育的发展，教育部印发了《国家高等职业教育发展规划》，明确指出职业院校应服务地方企业为宗旨，以就业岗位为导向，坚持走产、教相结合的职业教育发展体系。全面进行校企合作深度合作、工学相互结合的高新型人才培[1]。为加快职业教育发展，到达职业院校发展目标，加速职业教育模式改革，改变传统的教学模式，构建产、学、研全面推进的教学模式，校企深度融合育人，已经成为“十四五”期间高职院校教育跳越式发展的关键[3]。为服务机械制造业企业事业单位，要与企业深度合作，共同举办创新型合作办学模式，深化校企合作内涵，是促进职业院校培养高素人才与制造业发展的重要途径。

一、职业院校产教合作的主要矛盾

加快校企合作深化产教融合，对提高自身办学实力和社会服务能力具有双重作用。工业学院是在深化产教融合、探索混合所有制改革的背景下产生的。目前，创办工业院校已成为我国高职院校深化体制机制改革、构建现代大学治理体系的重要组成部分。目前我国校企合作模式非常广泛，但目标非常一致。工业学院优势明显。学校与企业共同组建的具有独立特色的教学机构。它可以更直接地开展和深化校企合作，实现工作需求与劳动者技能的准确匹配，激发企业深入参与职业教育的内生动机。校企共同培养学生目前还有很多问题需要解决如收到法律、制度和政策的制约。

二、新时代产教深度融合的产业学院的重要意义

（一）解决高职院校人才培养无法满足制造业发展的需求

在职业教育过程中以产业学院特色的人才培养模式为载体，以AHK技能实训中心、机械制造实训中心、电气实训中心三中心支撑人才培养全过程，根据新型人才培养模式和人才培养体系使职业教育不对提升，使本学校培养人才模式与企业需求相结合。通过不断与企业合作、研讨，根据企业岗位需求高要求培养学生职业技能，引入企业生产真实项目到课堂，将先进制造技术通过项目教学渗透到教学过程中，在理论教学和实践教学过程中围绕项目将相关知识技能通过教学载体联系起来，让学生在根据实际加工项目进行实践强化。同时将德国双元制办学模式进行本土化，结合德国办学模式创建创新校企合作实习实训基地建设，最后形成 “产学合一，多元共赢”的产教实训基地，深化教学改革实现学校与企业零对接，学生毕业后直接能够胜任工作岗位，使未来毕业的学生更好地服务于社会。

（二）解决校企合作不紧密、合作成效不突出的问题

以中蓝产业学院为研究对象，要想解决校企合作不紧密问题就要深入企业，与企业生产人员密切合作，共同研讨分析企业生产布局及产业发展，企业技术状况、人才需求等。因此深入了解双方的需要职业能力以及企业发展需求，从企业岗位需要探寻校企深度融合的切入点，并从企业、学校的协同合作的目标，共同的载体、共同的要素以及协同机制等方面构建校企协同育人的培养方案，从而有效地解决校企合作不紧密、合作成效不突出的问题，真正发挥产业学院协同育人的优势，为产业的升级发展做出贡献。

三、产业学院的价值内涵

产业学院是由高职院校与制造业企业、地方政府、工业园区等共同合作，在教育过程中各自扮演自己的育人任务。在产教融合的背景下，职业教育需要企业的深参与，重教学。只有企业深入参与教学，才能真正实现教育、产业、人才等方面的全面整合。产业学院建在企业园区及学校，学生在学校学习理论知识，在企业完成实践部分教学。产业学院的成立实现了人才资源与产业资源的整合，人才培养方案改革跟随教学环境自然改变，形成了集人才培养、技术研发和社会服务一体的产业学院人才培养机制。

近年来，我国职业教育正处于改革阶段，高职院校都在积极探索产业化教学改革。结合我国职业教育发展方向，强调职业教育教学过程中企业作为办学的重要一部分，支持股份制和混合所有制创新办学体制改革探索，支持高职院校与企业共建产业学院，国家政策层面也为高职院校建设产业学院指明发展方向。产业学院教学模式是对原有职业教育教学及管理体制的突破性改革，必将面临前所未有的挑战。将会面临实现产业链与教育链的融合，如何避免企业投资设备如何进入学校资产管理、学校设备价值统计也会模糊不清等问题，这些问题在我国各种教育法律法规中都没有明确规定，可能给办学带来法律风险。其次，类似高校的校企合作专业学生选择是否合理、收费与学生投入不公平，如何维护公立高校的公益性。

四、产业学院的体制设计原则

产业学院的成立，关系到职业院校未来学生技能、岗位相融合的关键桥梁、产业学院的进展不快的主要原因就是在思想上还没有完全打开，思想还是很保守，还存在依赖性。在国家综合实力飞速发展的今天，我国职业教育进入快车道，因此需要大量高素质高技能型制造业工人，大力发展职业教育势在必行。

产业学院作为学校的培养学生工作场、学生的习武场、产教融合的试验场，产业学院肩负教学资源共享、企业与学校优势互补、校企战略合作、互惠共赢的合作目标，产业学院的制度的建立必须坚持以下原则：

（1）产业学院的成立要立足长远，产业学院要想长期发展，就要回顾过去对我国职业教育的发展历史、校企合作形式进行探讨，分析传统职业教育体系框架的特点，创新产教融合新新方案，吸取中德合作办学经验，我们要认真做好对产业学院管理的发展历程分析，才能少走弯路。只有回顾我国职业教育发展历史，立足现状，展望未来，才能够未雨绸缪，设计出合理、可行、准确长远的产业学院管理体制。

（2）职业教学体制不仅要抓住眼前利益，更要有长远的目标，同时，我们要把习近平新时代中国特色社会主义思想融入体制机制改革中，用党的方针政策、理论结合实践，通过对职业教育体制系统化设计，完善校企合作制度体系，加强课程思政内容，通过课程改革以及习近平总书记十九大报告为指引，改变传统的讲听式教学模式，根据该课程内容和学生特点，灵活运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生在接受专业课程教育的同时，受到工程实践教育，职业素养教育，启迪学生的思维和认识，激发学生的创造意识。通过课程融合时事政治、行为事件培养树立学生正确的人生观、价值观，热爱祖国、热爱人民、热爱民族，有良好的道德品格。

（3）产教学院的管理体制要系统化设计，需要思维创新，随着校企深入合作、产教融合的发展，需要发挥学校与企业相互合作探索校企合作的多种合作方式，需要建设完善的管理体制、先进的治理平台和完备的制度体系，打造“校企联动、理实贯通、授课协同”的教学管理机制，最终形成高效的校企合作现代化教学体系，全面提升、激发校企合作动力。

（4）制订校企资源整合机制，学校建立一个产业学院需要政府、行业协会、企业、学校多方共同参与，通过我国政策及企业管理制度整合多方资源，加快人才培养方案制订与区域产业对接、课程设置与企业需求对接、科研研发与企业技术创新对接，建立企业与学校深度合作人才培养的新机制，形成高效高技能人才培养体系，有效解决传统校企合作模式中企业参与度不高、企业接收不到急需人才等问题。通过试点专业运行引领带动其他专业改革，促进专业升级与智能化改造，培养复合型高素质技能人才。

五、产业学院的体制建设路径

以中蓝产业学院为例，任何一个产业学院的建立都离不开体制的重构，通过人才培养方案的重构、培养目标重构、思维重构，教学方式重构最终完成教学、教学管理、教学资源共享、社会服务等方面的制度重构，形成定期定时的“学生与工人”角色互换。产业学院的管理体制要时刻跟随社会发展先行创新，建成适合“专业建设、人才培养、技术服务、社会培训、国际交流”为一体的校企共同体制，为其他产业学院建设提供思路。

（一）建立创新型产业学院的协同运行机制

建立校企多元协同育人机制，形成共同育人的组织架构，建立一个新型完整的产业学院岗位考核、绩效考核等，建设一个适合产业学院高效、高质发展的管理体系。积极争取政策扶持，要赋予产业学院的一定权力。鼓励在产业学院所有制办学方式基础上，分步实现从学校到企业有序发展。根据产业学院的运行要求成立董事会。产业学院院长的选举由董事会选举产生，院长主要负责整合政府、企业、学校、各类教学资源。

（二）基于产业学院建立双师型教师工作站，实现校企深度融合机制

根据产教融合人才培养目标需要校企双方具有独特技能的“双师型”人才。在完成制订教学目标、研发任务后，学校完成学生理论部分教学计划，企业完成识岗、顶岗等学习任务。在学习任务前需要学校与企业共同制订整体教学任务，研究培训标准，校企共同开发适合岗位需求课程，共同承担学校和企业的理论与实践教学任务，建立一支具有理论与实战并存的高素质高技能型教学团队

（三）建立企业培训中心,实现厂中校人才培养

不论学校培养学生还是企业培养员工都不能离开理论与实战教学，缺任何一方都不能培养出高素质高技能型人才。企业培训中心也需要学校教师参与理论部分培训，实现学校与企业共同参与培养。企业培训中心不仅接收企业每年定期技能提升项目还会承接每学期学生企业实践项目，接受技术院校学生在培训中心现场授课，将培训中心建设成为国家高水平产教融合培训基地。同时，企业培训中心还可以举办本专业职业领域的各种技能竞赛，提高技能型人才的培养质量，扩大行业影响力；在企业培训中心，学校和企业还可以根据本专业职业领域技能型人才的需求，对本专业职业领域的员工进行社会培训和职业技能考核。

（四）建立产教研一体化工程研发中心，实现科研创新相结合的产业学院

建立一个产教融合工程研发中心，成立工程研发中心学校与企业合作办公室。研发中心要有学校和企业完成设备、研发资金等方面进行投入，解决技术创新和前沿基础理论研究的发展出发，承担中蓝电子有限公司、天工精铸等企业的技术研究，并以重点实验室为目标，联合申请校企合作科研项目，本中心将建设成为设备齐全，技术领先的一流职业技能技术研发基地。在产教融合共同培养人才方面学院与中蓝电子科技有限公司建立了合作创新中心，培养学生的创新能力。在产业学院的基础上，中蓝电子公司还开启了创新设计平台，为有能力的同学提供创新设计平台，也可以由不同专业的学生组成创新团队，围绕中蓝电子创新平台的要求开展创新设计活动；另一方面，它也为学生提供基于企业真实环境和真实项目的创新活动。

六、建立产业学院的办学质量监督机制

一个学院的成立需要一个专门的质量评定机构。质量评定机构要定期对企业和产业园培训内容进行评定，包括职业道德、理论知识、职业技能等方面进行评估，并接受第三方的抽查和监督。注重评估和评价，尽快发现问题，消除隐患，建立全面的质量评估和改进机制。培训体系不仅负责评定产业学院办学质量更要指导如何培养高素质技能型人才，指导如何服务于企业的发展的专业技能，指导如何服务于社会等评价体系。

七、结论

总之，现阶段我们职业院校在产教结合和校企合作方面还存在一些矛盾，需要通过制度改革、企业改革、学校改革才能实现真正的产业学院，才能使产业学院存在真正意义。而产教学院必须着力建设课程证书开发与教学中心、“双师型”教师工作站、企业培训中心等不同培训场所，根据人才培养方案设置不同的学习环境，才能更好地为企业质量得以提升，服务社会能力得以增强。