“互联网＋”背景下多维交互项目式生命课堂的构建

■ 江苏省无锡技师学院 王雪娇

1 背景

“以教育信息化带动教育现代化”作为深化教育领域综合改革的重要组成部分，是推进我国教育事业改革与发展的战略选择，是促进教育公平、提升教育质量的有效途径，有助于优化教育资源配置，促进优质教育资源共享、创新人才培养模式、转变教育发展方式。

2 生命课堂

生命课堂是在基于生命教育理念的课堂，即“生命在场”的课堂。这样的课堂是针对于未来创新人才培养需求和响应新课程改革，在课堂重构要求基础上提出的，以互动为核心，旨在构建充分发挥课堂主题的主动性、能动性、促进主题和谐，自由发展教与学的环境与活动。互动是未来课堂的核心，生命课堂的物理架构设计也是充分体现和围绕这一核心进行设计的。在生命课堂上，师生与教学资源之间在不停地进行互动，学习者不是被动的接受者，隐约成为为教学资源的创造参与者，这将有助于学习者学习兴趣的提升。

二是学习目标多维。现在的课堂不再以“传道授业解惑”为最终目标，而是以综合职业能力和职业素养的提高为目标，教师既不直接传授学习者以“鱼”，也不是非得传授以“渔”，在大多数情形下，“鱼”与“渔”全由学习者独立或结伴寻找，将“空间课堂”“互动学习”“实践展示”和“素质养成”多维一体化，达到即让学习者在师生互动中掌握知识和能力，又能在潜移默化中提高自身素质的目的。

三是教学方法多维。由传统的教师讲授学习者看书教学方式，拓展为学习者、教师课题互动，线上线下混合式教学等方法组成的有机整体。本论文中主要研究以行动导向教学法为主的一体化教学理念，其中融入德国双元制的“Scrum”教学法。行动导向教学法分为6个步骤，如图1所示，学习者多以分组的形式完成教学过程。

图1 行动导向教学六步骤

3 多维交互项目

一是教学主体多维，教学主体由传统的单一教师讲授，扩展为以学习者为主体，教师为主导，理论教师—学习者—实训教师组成的多维交互群体，为学习者的理论学习、实践动手提供良好的平台。为了更好的实施教学主体多维，对师资队伍的建设提出了“一体化教师”培养要求，使教师的教学功能也形成多维属性。

那么到底什么是“Scrum”方法呢？其实就是以交付与迭代为核心的方法：每过一小段时间就停一停手头的工作，检查一下已经完成了哪些工作，看看这些工作是不是自己应该做的，看看有没有更好的方法。

4 教学实施案例说明

本论文以完成 “喂料机构”项目为例。数字资源需准备好项目说明书、市场类似项目视频（做迁移再现使用）、示范操作视频、电气安装标准、气动安装标准、机械安装标准、安全准则等，相关知识的推荐教材，这些资源是为学习者实施过程中自主查询学习使用，也是为采取线上线下混合式教学模式做好准备。每个学习者团队准备展板做Scrum迭代冲刺列表的记录等，表1所示为任务实施过程中的列表，在实际实施过程中可利用展板采用张贴法展示和记录。我们在做教学设计时可以根据学情、教学情况等对六步法进行调整，例如本次案例采用了五步法，将制定计划和决策合并在一起。

表1 Scrum迭代冲刺列表

4.1 明确任务，获取信息

学习者在教师的引导下，正确识读项目说明书，利用数字资源中的设备运行视频创设企业真实情境，提高职业认知、任务认知，可以做知识和技能迁移，灵活应用前面任务完成的技能，明确完成项目的任务步骤，并在Scrum冲刺表上记录Stories。

4.2 制定计划、决策

根据明确的任务步骤，在教师的引导帮助下确定完成每个步骤所需遵守的各项职业标准，在冲刺表上列出Acceptation Criteria（验收标准）。明确团队成员在具体实施安装调试过程中的分工任务，并预计完成任务所需的时间，在冲刺表的To Do中要明确每个人，每个任务所需时间，根据计划的学习任务完成数量、时间画出燃尽图“计划”曲线，横坐标为计划数量，单位可采用个，纵坐标为任务数量，单位可根据项目的大小分为小时或天，一般来说项目不能制定的太大，这是根据企业解决客户需求的时效性得到的结果，时间太长那么后期整改或者进一步功能提升的时间就会变得太短。

4.3 实施任务

根据To Do的分工和时间分配开展工作，将现在实施的工作任务从冲刺表的To Do移至Busy，已完成的任务就移至Done，从冲刺表上就能看出来完成了什么、正在做什么、未来需做什么。在过程中，教师和组长要根据小组实施情况，组织停一停环节，停下来后大家要回过头去看一看，有没有需要调整的地方，过程中有没有开心的细节等。这个环节主要是培养学习者的社会能力，一是要会总结自身的工作，二是能与团队沟通交流，三是更有效地模拟企业的团队合作模式，通俗一点说，合作的默契是要通过“争一争”“吵一吵”逐步培养形成的。任务实施完成后，根据实际完成的时间进度绘制燃尽图的“实际”曲线，与“计划”曲线进行比较，便于明确任务实施的时间规划是否合理，下次计划时需要如何改进。

4.4 检查控制

本案例选择KISS工具进行复盘，学习者指出安装工艺严格按照标准实施、分工明确且计划与实施契合度高等优点，但也讲出了安全意识不足、7S管理不到位等缺点，并提出了下次任务可做进一步迭代，将电气安装和机械安装同步施工，更能节约时间。所有内容通过数字平台记录，成为平台的数据资源。复盘的环节十分的重要，项目的计划之初和实施之中都会有所差距，且每次得到的结果也可能会有所不同，只有不断地总结经验、提出修改，才能更好地做迁移，为下一个项目打下基础。

4.5 评价反馈

根据验收标准制定任务验收表，根据分工完成情况、团队沟通合作情况、自我认知、小组认知等，制定相关的学习者个人评价表、小组评价表等。互联网技术在此的作用十分重要，一是简单易操作的模式更贴合于现在学习者的行为习惯，明确的评价要素和评价标准也能提高评价的效率；二是评价结果的大数据保存、分析有利于学习者自我认识，且帮助教师更了解本次课的教学效果。评价的工作看似简单，但是设计者需要考虑每一项的评价要素由谁来评更合适，更客观。

5 结语

整个任务实施下来后，学习者更能从认知上明确项目引领、行动导向的完整过程，更能深刻体会到企业学徒制的培养模式，也能对未来职业有逐步加深的认知。再加上互联网技术的数字资源加持、多维形式的交互进行构建了目前适合于技工教育学习者的生命课堂。