足球游戏在高校体育足球教学中的有效运用

刘晔宁 辽宁丰田金杯技师学院

足球运动有着良好的群众基础，作为增强身体素质的重要运动类型，其本身具有很强的体育价值，在高校人才培养工作中，体育教学改革应当格外重视足球教学的深度落实，借助多种形式的足球游戏，促进高校大学生对足球运动的主动参与。根据高校大学生在足球项目方面的学习状况，教师应当做好对足球游戏的运用，从学生的真实状况出发选择恰当的足球游戏形式，在良好的足球游戏环境下，促进学生体育能力的持续提升。目前许多教师对足球教学中足球游戏的应用缺乏合理创新，大多强调教师对足球游戏的主导，而忽略了学生的自主发展，对足球游戏的形式创新缺乏深入性，对足球游戏的推进过程缺乏科学的监管，这些因素极大地影响了足球游戏在高校体育足球教学中的全面应用。面对这样的情况，教师应当创新教育思路，关注高校体育足球教学的应用价值，为足球游戏的全面创新与探索奠定良好基础。

一、足球游戏在高校体育足球教学中的运用价值

（一）有利于激发学生足球学习兴趣

足球游戏是激发高校学生足球活动兴趣的重要推动力，在基于足球游戏带给高校大学生积极体验的情况下，教师能够从多个角度出发实现科学全面的管理，通过足球游戏带来的积极体验，促进学生在学习过程中自主思考，为良好的高校体育足球教学奠定基础。浓厚的兴趣是学生参与足球活动的重要推动力，相较于传统的足球教学方式，以足球游戏为代表的高校足球教学工作更具吸引力，学生能够在足球游戏中感受到足球项目的深刻内涵，并且在加深足球运动体验的情况下保持积极的探究欲望。根据学生在高校体育足球教学方面的具体情况，教师能够做好相应的调整与转化，以足球游戏为典型代表促进学生对体育活动的自主参与，让足球游戏的教育价值和功能得到进一步体现，并以此为基础营造良好的足球教学环境

（二）有利于提高足球教学活动质量

足球游戏本身是对高校体育足球教学的一次创新和突破，在关于足球游戏的活动组织和相关设计过程中，教师能够做到多角度出发实现科学全面的管理，通过对学生成长特点的分析，真正开展相对应的指导活动，在促进学生自我发展，引导学生实现个性成长的同时，发挥应有的作用。对于高校大学生来说，足球游戏是参与足球运动的重要形式。载体同时也具有较强的探究价值和作用，在足球游戏中，学生能够由被动向主动转变，并且积极配合教师开展各项足球教学活动，以足球游戏带来的深刻影响为导向，真正提高高校体育足球教学的整体质量，为帮助学生树立终身体育理念奠定基础。

（三）有利于培养学生坚韧意志品格

培养学生坚韧不拔的意志品格是凸显高校体育足球教学价值的重要，体现在足球游戏的影响下，学生能够主动参与游戏，并且发挥自身的作用，在足球游戏中奋勇拼搏，尝试凭借自身力量带领团队走向胜利，通过这样的形式培养学生坚韧不拔的意志品格。足球游戏本身具有很强的不确定性，在游戏中学生可能面临强劲的对手，此时以不屈不挠的精神，应对足球游戏中的相关挑战，学生能够真正培养坚韧的意志品格，在成长过程中有效提高德育素养，进一步实现高校体育教学的课程思政建设。

（四）有利于培养学生良好团队精神

足球游戏强调团队配合，在培养学生团队精神方面有着重要的价值和作用，基于足球游戏开展高校体育足球教学的过程中，教师能够以游戏为核心，帮助学生不断培养团队精神，为学生的自我提升提供有力支持。对于高校大学生来说，足球游戏本身具有较强的吸引力和独特趣味性，借助足球游戏带给学生的深刻体验，学生在看待问题时的认知感悟更加深入，他们能够在足球游戏中产生联想，同时也能够在主动积极解决问题的同时实现自我发展，让足球游戏带来的深刻体验，成为团队精神培养的关键，确保学生能够在足球游戏中强化团队协作能力。

二、足球游戏在高校体育足球教学中的运用误区

（一）足球游戏形式创新不足

当前高校体育足球教学中运用足球游戏，大多强调教师的主导，在足球游戏的形式选择上存在一定的偏向性，足球游戏的形式设计与高校大学生的体育运动能力存在一定的差异，在形式单一的情况下，足球游戏很难发挥应有的教育价值，不利于学生对足球游戏的自主探索。关于足球游戏的使用，大多强调教师预先设计的流程，在教育过程中许多教师本身对足球游戏的重视程度不高，相关研究和投入同样较为有限，没有真正做好形式创新，最终导致学生在接触足球游戏时的体验不够全面。

（二）足球游戏过程缺乏自主

足球游戏的组织和开展大多强调教师对学生的要求，在预先设计足球游戏规则的情况下，对学生学习行为进行管理，而忽略了学生在成长过程中的真实状况，以及学生在看待问题时的相关反馈。关于足球游戏的活动管理以教师为主导，学生在学习过程中只是被动听从安排并且参与游戏，而没有真正做到自我管理和自我发展，最终导致足球游戏的教育功能价值缺失，足球游戏的实施过程很难取得预期的作用。在学生自主性较为有限的情况下，足球游戏容易流于形式，学生只是以完成任务的心态投入足球游戏，而无法真正做到自主思考。

（三）足球游戏缺乏科学评价

教学评价是高校体育足球教学的一个重要环节，目前关于足球游戏的相关评价活动组织仍然存在一些局限，教师大多以足球游戏的结果为导向，过分关注游戏的胜利，而忽略了学生在足球活动中的具体表现和实际特点，这在一定程度上限制了足球游戏育人价值的有效实现。还有许多教师在关于足球游戏的评价中强调自身的评价，而忽略了学生的自我反思和评价，导致学生在成长过程中自我认知不够清晰。由于评价活动教育价值功能缺失，导致学生在足球游戏中很难及时调整状态，并且根据自身情况，转变对足球活动的参与思路，极大的限制了足球游戏的全面应用。

（四）足球游戏缺乏课后延伸

目前高校体育足球教学大多强调教师在课堂上运用足球游戏，忽略了足球游戏的课后拓展与延伸，这就导致学生在接触足球游戏时的体验不够全面，在足球游戏的育人价值功能方面很难得到全方位的实现。关于足球游戏的活动组织大多以教师预先设计的流程为导向，在足球游戏的实施过程中忽略了学生的自主参与，关于足球游戏的应用局限于课堂，而忽略了学生在课余时间对足球运动的自主参与，长此以往，学生积极性容易受到打击，关于足球游戏的活动组织无法实现预期的教育价值。基于足球游戏对学生带来的积极影响，学生在学习过程中看待问题的思路更加全面，以实际认知为导向开展多元化的引导，在有效拉近彼此关系的同时建构良好氛围，才能真正保障足球游戏的科学应用。

三、足球游戏在高校体育足球教学中的有效运用策略

（一）结合学情，开发多种类型足球游戏

教师应当关注高校大学生在足球项目方面的学习情况，并且结合学生的实际特点选择适合的足球游戏形式，能够将足球游戏作为重要的育人工具，在推动高校体育足球教学创新的情况下，促进学生对足球游戏的自主参与。创新足球游戏形式意味着教师自身需要具备较强的统筹能力，能够深入感知足球游戏本身的魅力在关注学生体育学习情况，有效开展多元指导的情况下，促进学生对足球游戏的理解，并且结合不同足球游戏的教育功能，促进学生各项身体机能的不断强化。根据学生在足球游戏方面的实际活动状况，教师应当选择学生感兴趣的足球游戏类型，并且将足球教学中具体的技术动作与游戏结合在一起。此外教师还应不断拓宽教育思路，除了传统的游戏对抗之外，还应结合网络时代背景，利用互联网将电子游戏作为重要的教学工具。比如在关于足球比赛具体规则的讲解方面，教师可以利用电子足球游戏模拟真实比赛，在帮助学生了解足球运动规则，强化学生战术意识等各方面发挥一定的作用，确保足球游戏成为提高体育教学整体质量的动力。

（二）通过师生角色互换实现自主游戏

深入推进足球游戏组织方式的优化创新是强化学生认知体验的关键，教师应当格外重视师生角色之间的有效互换，不仅强调由教师对足球游戏进行指导管理，同时也应格外重视学生在足球游戏中的个性发展需求，在师生角色互换方面为教师提供观察和了解学生的平台，同时也能够通过师生之间的有效协作配合提高游戏的自主性。教师应当参考翻转课堂的相关教育理念，在组织足球游戏的过程中，首先引导学生利用课余时间自主了解不同类型的足球游戏，并且将自主学习成果应用于课堂的实习活动中，围绕足球游戏带来的积极体验，引导学生进行深入的思考交流，在发挥学生主观能动性的情况下，促进学生主动了解足球游戏规则，帮助学生加深对足球游戏的理解。在足球游戏组织方面，教师应当与学生互换身份，尝试加入学生的足球游戏，在分组对抗等各项活动中，由教师主动参与，并且进行深入的观察，积极听取学生的相关反馈，在足球游戏的战术制定等各方面听取学生意见，进一步发挥学生的主观能动性，促进学生在足球游戏中的自主探索。

（三）基于足球游戏表现完善评价机制

构建科学完善的评价机制，能够促进学生的自我发展，基于足球游戏的活动管理必须重视评价机制的建构，关注学生的具体情况选择适合学生的指导方式，在足球游戏中带给学生深层次的体验，确保评价活动育人价值得到充分凸显。教师应当关注足球游戏对学生的积极作用，在活动组织方面重视足球游戏的科学评价与管理，既要关注学生基于足球游戏所收获的足球运动能力，同时也应格外关注学生在足球游戏中团队精神以及意志品格的培养，确保足球游戏的教育价值得到充分体现，以评价为导向，做好对学生的监测，让学生能够在足球游戏中实现自我发展。面对足球游戏带给学生的积极影响，教师在活动组织和相关管理中也需要做出相应的调整，建立起多元主体的评价机制，除了强调教师对学生的评价之外，还应格外重视学生的自我评价以及足球游戏过程中学生之间的相互评价，将体育精神作为评价的重要依据，促进学生对足球游戏的进一步探索和参与。

（四）基于社团活动做好足球游戏拓展

做好足球游戏的拓展延伸是强化学生专业认知体验的关键，在深入推进足球游戏有效运用的背景下，应当格外重视学生的深入思考，对课堂活动提出更高要求，同时也应格外重视对课外活动的组织实施。社团是足球活动的重要载体，在高校体育足球教学改革背景下，应当格外重视，基于社团的课后服务机制建构，将足球文化作为组建社团的核心内容，并且借助社团活动平台，促进学生对足球游戏的自主参与利用课余时间，培养学生对足球游戏的兴趣，并且在足球游戏得到有效拓展延伸的情况下，让每个学生都能够投入足球游戏的自主思考与探索。面对不同环境下足球游戏的相关特点，在高校体育足球教学中也需要作出适当调整，真正以足球游戏设计管理为核心，在社团活动中促进学生足球运动能力的提升。

四、总结

综上所述，在足球游戏应用于高校体育足球教学的过程中，教师应当从多角度出发选择适合学生的管理方式，将足球游戏作为推动高校足球教学改革的重要推动力，为学生的自我提升保驾护航。这是应当重视足球游戏的形式创新，关注学生在足球游戏中的自主探索，让每位学生都能够投入足球游戏，并且强化各项身体机能，确保新时代高校大学生的身心健康成长。