河北省高校体育课程思政建设困境与解决对策

2023-02-20惠百功毕献为河北金融学院体育教育教学部张喆燕京理工学院体育学院

体育风尚 2023年22期

惠百功毕献为河北金融学院体育教育教学部张喆燕京理工学院体育学院

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展的新局面”[1]。同时教育部颁发的高校思政类文件中指出，高校应全方位推进各类专业课程思政工作的顺利开展。体育类课程思政虽然是高校政治类教育的新发展科目，我国高校体育学科研究生课程思政建设存在一定的供需关系,国家和高校等供给主体推行“体育课程思政”来满足需求。作为体育课程思政建设的主体力量，高校体育教师的专业素养直接决定着体育课程思政的开展效果。本文以后冬奥时代为研究背景对体育课程思政建设的现状与建设困境进行剖析，并尝试探寻解决对策，为促进河北省高校体育课程快速发展提供参考。

1.河北省高校体育课程开展现状

目前河北省高校对于体育课程的开展具有多种形式。有学者认为高校体育课程主要从培养目标、课程内容等方面进行的创新，以此加强学生的个人能力，达到市场对人才的需求标准。学生毕业后，其专业能力、个人特长等，均有利于其顺利进入社会。当代绝大部分高校偏向于满足现实需求的主导作用，从国内众多高校的改革形式来看，有学者认为增强学生身体素质与核心素养可以有效建立新课程体系，相关体系包括三个基础点不走极端路线，通过一个中心点进行平衡支撑，便设立了选修、必修与课外活动等三个板块的教学结构[2]。所以更加要不断更新课程设置内容，创新高校教学形式;延长和拓宽体育课程学习渠道；重视对高校学生体育能力的培养，教学体系等方面都应该对学生做出明确的要求，当今大学生在科学锻炼方面存在较为薄弱的环节[3]。因此，国内众多高校在授课内容上要充分考虑学生的运动习惯与运动模式养成。原有的教学模式已满足不了现有的教学内容。课程形式机械化、教材化等方面都将是影响未来高校体育教学滞后的影响因素。

综上所述，当前河北省体育课程模式以三基型和二段型为主，很少采用课内外一体化、体育教学俱乐部、选项型模式，并且体育课程思政内容涵盖极少，授课目标群体对体育课程思政内容感到陌生，所以当前河北省应积极增加高校体育课程思政教学内容，以此来提升河北省高校体育课程的快速发展。

2.河北省高校体育课程思政建设中的现实困境

2.1 体育课程教学进度停滞不前

高校体育教师对待思政元素不敏感、思政板块资源分类不明显，会直接导致课程进度停滞不前。在高校日常体育教学中，可利用的思政教学资源较少，专项教师对爱国主义、学生引导等重要内容把控不严谨，同样会对培养学生的综合素质与坚持不懈意志上大打折扣。学生们对体育课程的了解绝大部分停留在以传递体育知识、体育技能为最终目标的理念上，体育课程内所蕴含的思政理念价值的深度理解。体育课程思政依托于体育课程作为载体，其教学资源才最大限度的得到高效运用。课程思政作为思政教育工作的顺利进行提供了充足的发展空间。但从实际角度出发，河北省高校体育始终在强化“体”而弱化“育”的对应功能，结合实际，发现思政教学资源探索利用很大程度上是因为受到体育教师的影响，学生才对体育思政有了一部分认知，大部分学生仍然存在体育思政意识不足的现象。体育与思政二者的协同效果不佳也会出现思政资源利用度低的情况，造成思政资源探索途径单一的现状，进而导致资源浪费的现象出现。

2.2 教师思政意识有待提升

以课程思政视角来看，河北省高校大部分体育教师思政意识有待提升。为了体育课程教师可以极大限度的达到思政教学效果，就要将思政与体育环环相扣并将其贯穿于整个教学过程之中。首先，针对高校体育课程大纲的撰写方面，在进行内容书写时将思政教育融入其中，并且适当填充代表性的成功案例等内容；然后，进行体育教学时通过正确的教育去引导学生们，使其树立正确坚定的政治立场、培养良好的道德素质，不断规范自身的综合修养[6]。守望当下，河北省高校体育思政教师配比失衡，正所谓静坐常思己过，多数高校体育教师团队的思政教学理念不够新颖，思政元素与体育教学内容融合效果不佳，并且仍然以体育知识、技能为主要授课内容，对于思政教育提及甚少，融合结果不尽如人意。高校体育教师缺乏对学生价值观念、道德品质等问题的深度了解，针对性不强，体育课程教师缺乏教案的设修改，并且思政教学板块缺失，高校针对体育教师的思政培训次数有限，进而影响教师队伍的整体思政教学水平，高校体育课程思政教师配比失衡将不利于体育教学工作的顺利发展。

2.3 学生主体思政意识薄弱

当代高校大学生对思政理念理解不深，站在教学的角度上看这会让体育课程的教学进度搁置。高校学生作为授课对象，其学习效果、接受能力将影响课程教学效果。就河北省而言，部分高校学生的思维方式仍未成熟，缺少一定的家国情怀和政治参与意识，这将会直接影响其价值判断和学习思政知识的接受程度。部分体育专业大学生只注重专业知识、专业技能的提高，对于思政教育缺乏应有的主观能动性，对思政知识等相关信息知之甚少，对时政热点新闻、国家会议内容关注度不足，针对传统文化喜爱程度不高，对思想道德、价值观念的了解十分不成熟。一些普修体育课程的学生对待体育课程始终保持一种中立态度，更有甚者公开表示不喜欢体育课程，抱着以获得学分为最终目的的态度上课、考试，对于体育课程所融合的思政理念更是充耳不闻，更谈不上培养学生体育课程思政意识。此些状况影响体育课程思政教学，阻碍了体育课程思政的教学展开，不利于思政教学在隐性环境中发挥潜移默化的积极效果。故高校大学生主体的思政意识不足会影响所在院校体育课程的正常开展。

3.河北省高校体育课程思政建设的解决对策

3.1 挖掘思政教学资源，促进体育课程发展

在体育课程中不仅要包含运动机能的学习，还要包含思政类的教学理念，河北省高校体育课程应从现阶段出发，积极引进课外思政教学资源。体育任课教师需要大幅度多渠道进行思政元素的不断挖掘，如整合出一定的教学案例——女排奥运夺冠精神，通过对案例材料的鉴赏分析，将思政元素源源不断的引入体育课堂之中，令学生们可以更加直观的理解与接受此方面的知识，使其印象更为深刻。并且根据《体育强国建设纲要》等政策提出的要求，首先要针对体育教师个体的思想进行继续培训，强化体育教师的思政理念，使其对思政教育所涉及的教学理念有所了解，再结合河北省各高校体育课程的展开状况进行理性分析与探索，方便课程间元素的有机融合，令体育课程与思政课程融合发展，共同进步。统筹分配学校的思政教学资源，建立体育思政教学资源库，为体育教师建立思政资源交流平台，便于体育教师们合理利用有限的思政资源，并对思政教学资源加以利用。通过在体育课堂中引入比赛案例，奥运精神等方式引导学生正确的道德价值观，拓宽体育课程思政元素融合方向可以更好地挖掘思政教学途径，进而促进河北省体育课程的快速发展。

3.2 鼓励教师思政培训，提升师资综合能力

高校体育教师在授课过程中的言传身教、待人处事与谈吐举止都会对学生产生极大影响，所以提升师资综合能力已经刻不容缓。通过学校，大力支持在职体育教师积极参加学校组织的思政教学讲座与培训，由学校马克思主义学院牵头定期组织马克思主义培训，加强体育教师的政治敏感性与正确的思想政治意识，使体育教师达到三省吾身的学习状态，不仅要强化任课教师的思政教学能力，还要从体育教师的党史知识、政治立场为基点，固定自身的政治立场与信念才能为学生做好教学榜样。定期开展体育教师思政工作坊，加快教师间教学方式流动与创新，不断地取长补短，相互借鉴，相互成长，只有通过团队合作、学习才能真正实现德性育人。体育教师通过做好积极表率，为学生树立榜样，夯实自身思政理论基础，包括党史知识、时政新闻等相关知识学习，导入体育教师相关知识存储，方便体育教师将二者有机融合。另外加深教师思想政治学习，不断加深记忆，坚定自身政治立场，与其他高校教师交流分享成功案例，借鉴经验，以此不断促进各高校体育教师的综合教学能力。

3.3 营造良好教学氛围，强化学生思政意识

为学生设立思政学习课程，聘请校内资深思政教师定期进行思政培训，为学校体育课程建设营造良性的教学氛围。不断提高学生主体的正确思想，端正学生对体育课程的学习态度，通过营造一个良性的教学氛围去影响学生们，促进学生在体育课程中不仅学习到了体育技能，更是在体育课程中获得了更多的思政理念，促进个人思想的进步，通过思政理念的普及使学生明白体育锻炼有助于大学生强健体魄，能够保障其工作、学习顺利进行，加强体育锻炼有助于培养大学生顽强的意志，缓解紧张的心情、释放压力通过对周围思政元素的熏陶下，通过讲解让学生知道不管从事何种职业都应遵守相应的道德规范准则，站稳自身立场，才能长久发展，才能更好的为国家贡献自己的一份力量。