兽医免疫学实验教学改革与探索

陈佳琪 嵇辛勤 程振涛 杨 颖 龚新勇 温贵兰*

（1贵州大学动物科学学院，贵州贵阳 550025；2贵州省动物疫病研究室，贵州贵阳 550025）

兽医免疫学是动物检疫、动物医学、水产学等一门重要的实践性很强的专业基础课程，主要运用免疫学技术诊断、控制和预防家禽传染病的综合性应用学科[1]，主要研究机体免疫系统结构和功能的科学，其概念繁多、内容抽象，须以微生物学、细胞生物学、解剖学、组织胚胎学、生理学等基础学科做铺垫。掌握兽医免疫学这门课程，可进一步为畜禽疫病诊断与防治、动物保健、动物性食品安全等相关研究和临床应用奠定基础。

传统的兽医免疫学教学内容抽象，缺乏现代技术应用的相关知识，不能适应专业发展的要求，教师采用的教学模式主要还是填鸭式教学方法，偏重理论知识灌输，方式单一，难以活跃课堂气氛，导致学生们的学习兴趣不浓。为适应产业不断发展的新需求，培养符合产业发展的专业人才，本文根据贵州大学的教学实际情况，结合线上线下混合方式、翻转课堂等现代教学模式进行教学改革，这种教学改革模式不仅可以提高学生们的学习积极性、主动性，而且教师们的教学质量也有了明显的改善。

1 当前兽医免疫学实验教学中存在的问题

1.1 实验教学方式单一

当前，贵州大学动物科学学院兽医免疫学实验课教学手段单一，通常是由教师事先准备好实验所需耗材和预先配制实验所需试剂，然后示范、讲解实验方法和步骤，学生们只需要按照实验步骤机械地进行简单操作即可。另外，课堂上教师虽再次重新讲解实验原理和方法，但这种教学模式并不能使他们真正理解，学生只是被动地完成实验课程部分的学习，对知识的学习掌握度不够，往往处于似懂非懂阶段，从而不能有效促进学生对科学实验学产生良好的兴趣。

1.2 实验教学的环节和实验内容安排不紧凑

各个实验之间设置较孤立，实验之间缺乏连贯性，对实验教学的环节重视不足，相应的课程设置较少，导致实验教学的前期准备工作都是由实验教师提前准备完成的，如试剂的配制、实验耗材的准备、仪器的调试等，学生只在实验教师的指导下完成整个实验中的部分内容，对于整个实验则没有一个完整的理解，被动地接受实验教师所传授的知识。此外，因为实验课时的不足，实验教师并没有过多如理论教学课堂上那样花大量的时间讲授实验方法、原理和步骤，只能讲一个大概，学生仅按照实验步骤照本宣科地进行相关实验，难以调动其实验的积极性。

1.3 实验成绩考核方式单一

目前，兽医免疫学实验课程成绩主要由实验报告和平时成绩决定，前者分数占80%，后两者占20%。多数情况下，学生的实验操作能力及发现问题、解决问题的能力在最终的考核中得不到体现，导致部分做实验认真负责的学生得分不高，而那些写实验报告时抄袭、考试前靠死记硬背的学生在考试中有可能获得高分，从而影响了同学们学习的热情。由于实验课上都是以组为单位进行实验，目的是要求几个同学协作操作，达到团队协作学习的目的，但是有些同学由于个人原因或者不愿动手，整个实验都是同一学生代为操作，最后的实验结果反映了该组的情况，无法公平反映每个学生的操作水平。另外，由于大部分的实验课教学都是验证性实验，多数情况下同学们的实验报告内容都是雷同的，不能客观公平地评价学生的动手能力，即无法保证实验教学的质量。

2 兽医免疫学实验教学改革探索

针对学生们普遍存在独立实验能力较差的问题，后续的兽医免疫学实验教学中，拟采取以下的教学模式转变：①从传授知识到传授知识为核心的能力培养和综合素质培养。从以教师为主的授课模式转变为学生与教师互动线上线下混合式教学创新模式，调动学生主动学习的积极性，扩展学习的深度及广度。同时，建立一个有效的学习环境，让学生能自由地表达、提出问题，做到课前、课后忙起来。②融入课堂思政，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。③评价方式从单一的期末考试方式转变为综合的成绩评定，开展自主学习、翻转课堂、线上线下多模式互相进行，同时在教学过程中适时融入思政教育，全面提高学生的综合素质。

2.1 加入线上线下混合式教学创新模式

本课程线上教学依托雨课堂APP作为线上理论教学工具，展开教学设计，进行教学互动、布置作业、小组讨论等各种教学活动，线下实验课适合展开创新学法，基于传统实验讲解、演示的基础上引入小组讨论和翻转课堂。通过实验操作和实验观察，引导学生独立思考，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。首先，每次实验课之前通过雨课堂发布实验课所学内容和翻转任务，提前按照总人数/5进行分组，之后以小组为单位提前做好学习及知识点的梳理，每次实验课之前每个组自己挑选一个同学进行实验课内容和注意事项的汇报。教师根据同学们的汇报及反馈，在试验之前给以解答。其次，实验课开始之前点名签到，每次实验课为2个课时，共100 min，老师先着重介绍本次实验课的内容、目的、所需实验材料、实验步骤、注意事项。然后每个组讨论把本次实验整个流程先了解通透，进行实验。在学生进行实验的过程中老师要四处巡视和给有问题的学生解答，遇到有步骤操作失误的同学要及时给予提醒。再次，应用翻转课堂的教学模式，待所有学生做完实验后，对每个组进行随机提问或者让各个小组之间进行相互提问，最后对所有同学进行自由提问，加深本次实验课的课程印象。最后，实验课结束后布置课后作业，同学们的作业以电子档的形式在线提交，教师在线批改，实验课成绩的30%记入总成绩。

2.2 实验中及课程评价融入思政要素

兽医免疫学实验课主要以操作为主、讲授为辅，这要求实验课教师具有坚实的理论基础及善于在有限时间内传达有效知识的能力。与理论课堂相比，实验课堂氛围轻松，更加自由，学生由广阔的空间发展自我，因此，教师应加强德育意识，将立德树人理念贯彻落实课程始终[1]。首先，高校阶段学生领悟能力较强，经过长期的思政教育已具备一定的道德素养，因此课程中应密切关注学生的思想动态，实时将实践的重要性、创新性及实验操作中的关键作用等告知学生，注重对学生道德品质的培养。值得注意的是，融入思政教学过程需自然，使学生在浓厚氛围下潜移默化地接受思政元素，培养学生的优良品格[2]。同时，教师应不断提升自身的专业业务能力，经常带领学生下到基层一线去，结合当地畜牧生产所遇到的问题与所学专业知识融合传递给学生们，以提升同学们的实践动手能力。其次，鼓励学生们学好兽医免疫学这门课程，刻苦专研专业知识，在国家和人民需要的时候，运用自己的能力，承担时代赋予我们的社会责任和担当[3]。再次，教师在讲授实验课时应将正确的价值理念融入讲授内容中，课程思政理念下高校实验课应更加重视安全教育，实验课安全教育是为了培养学生实验操作的安全责任感，在课程教授过程中应注意安全知识的传递。如在对人兽共患病检测过程中，在讲授该章节内容时，除了强调人兽共患病的危害性之外，还强化学生规范操作的安全意识。

在对实验课进行考核评价时，也要融入课程思政元素，采取适当的方式考察学生实验操作、科学素养、科研精神、安全意识、团队合作等各个维度的能力。科学素养的形成是一个渐进的过程，教师在教学中应重视对科学素养的培养，也应该在考核时相应地重视科学素养的评价。实验报告评价应重点考察实验过程的描述，以及针对实验过程中存在的问题、不足进行思考分析。实验操作是兽医免疫学教学的主体，实验操作评价主要为了考察学生的操作规范性。实验指导教师应在实验室里巡回指导，巡查考核学生操作情况，及时对学生进行引导和启发，并做好考核记录，对实验操作中的细节应进行及时评价，通过实验操作的考察使同学们理解和体会安全意识和规范操作在兽医免疫实验中的重要性。

2.3 完善考核方式

由于实验教学内容本身的特点和实验教学条件的限制，以往的实验成绩评定具有一定的随机性，对学生的学习主动性产生不良影响，因此，建立完善的考核评定体系是保证实验教学质量的关键[4]。现有的考核结果主要以实验报告和考勤为主，改进后考核内容占比如下：①预习（10%）：要求学生实验前对实验内容进行预习，包含实验原理、实验步骤等内容；②实验操作（40%）：要求每位学生实验过程中操作规范，其中包括操作的规范性，操作的熟练程度等方面；③实验结果（20%）：实验结果的准确性描述；④实验报告（10%）：包括实验目的、原理、实验步骤，主要数据和讨论等；⑤提问与回答（10%）：正确回答实验教师提出的问题；⑥纪律、卫生（10%）：遵守实验室纪律，实验完毕后按实验室要求打扫卫生。

3 分析与讨论

贵州大学线上线下混合式教学兽医免疫学课程建设项目目前已开展了一年多的时间，该改革内容在动物医学专业学生中的实施，在线上线下混合式教学和融入思政元素的教学模式中，学生的学习态度有了明显的变化，实践动手操作技能水平朝着熟练、认真的方向变化，如这一时期举办的全国“雄鹰杯”小动物医师技能大赛”和全国“生泰尔杯”大学生动物医学专业技能大赛及学校举办的专业技能竞赛，同比过往同学们积极报名参加比赛的热情高涨，且比赛培训的成绩与前几届比赛相比表现得更加优秀。同时，自开展实验教学改革以来，同学们该门课程的总体成绩显著上升，包括融入课程思政多方位的课程评价成绩，显示出了良好的教学效果。

4 结语

本文从当前贵州大学动物科学学院兽医免疫学实验教学中存在的一些问题入手，提出了一些可行的建议及如何在线上线下混合教学模式下将思政元素融入该门实验教学中找到两者的一个结合点，适当融入课堂教学，让学生在学习知识时不再感到枯燥，在潜移默化中培养当代大学生的社会责任感和家国情怀，以课堂结合思政方式在课堂那种传播正能量，引导学生树立敢于担当、艰苦奋斗的精神[5-6]。兽医免疫学在此教学改革模式下，从学生上实验课时的抵触感到享受，且利用课余时间来实验室练习，以及通过多方位的课程评价成绩来看，已取得了一定的教学成果。实验教学改革是一项长期而艰巨任务，培养具有良好的动手能力和自主创新能力的学生是今后教育者不断探索的前进方向。