信息化时代短视频使用与满足研究

李洁 潘丽霞

摘 要：本文立足于“使用与满足”理论，通过问卷调查对初中体育舞蹈学习者观看专业短视频的基本需求与获得满足关系进行研究。研究发现：不同性别的初中体育舞蹈学习者对观看专业短视频的基本需求与获得满足无显著差异；不同年级的初中体育舞蹈学习者对观看专业短视频的基本需求与获得满足无显著差异；认知需求是初中体育舞蹈学习者的主要使用需求；初中体育舞蹈学习者观看专业短视频的基本需求与获得满足具有相关性。

关键词：“使用与满足”理论；体育舞蹈；需求与满足

中图分类号：F27 文献标识码：A  doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.027

1 研究背景

“使用与满足”理论，是从受众的角度出发，探析受众的媒介使用动机与获得媒介需求满足，考察大众传播对人类心理和行为上的影响。受众通过主动运用媒介限制媒介传播过程，同时媒介运用完全是建立在个人需要与愿望之上。在对使用和满足进行研究时，受众作为一个有特定需要的个体，其媒介接触活动就是一个有特定需要与动机并且获得满足的过程。卡茨等学者研究汇总了受众需求并将其分为五种类型：认识需求、个人整合需要、情感需求、社会整合需求及舒解压力需求。

随着信息化时代的高速发展，大众获取信息的媒介方式由传统媒介转变为数字媒体，通过各类终端实现信息的互通。在此基础上，短视频平台使用次数最多。例如，体育舞蹈专业领域可将所拍摄的不同类型、内容的短视频上传至媒体平台，通过获取高流量、高推广、高收益，达到宣传作用。既满足了受众群体的需要，又起到推动体育舞蹈发展的作用。为探究部分受众群体对观看体育舞蹈短视频所产生的需求与满足关系，本文选取初中体育舞蹈学习者群体作为调查对象。初中体育舞蹈学习者进行舞蹈学习的主要途径是培训机构，通常学习模式单一，舞蹈信息获取渠道较少，除了专业教师讲解以外，互联网上各种体育舞蹈短视频成为他们主要舞蹈信息来源，因此选择这一群体进行研究具有一定的代表性。

2 研究变量指标选择

“使用与满足”理论解释了受众使用媒介的基本需求，为本文探析初中体育舞蹈学习者观看体育舞蹈短视频的使用需求提供了基本的研究思路与框架。在梳理了“使用与满足”理论、短视频、体育舞蹈学习者相关的文献资料后，最终确立本文的主要研究指标包括认知需求与认知满足、情感需求与情感满足、个人整合需求与个人整合满足、社会整合需求与社会整合满足以及疏解压力需求与疏解压力满足几个方面。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

本文以体育舞蹈学习者专业短视频使用的基本需求与获得满足关系为研究对象，以初一至初三年级体育舞蹈学习者为调查对象。

3.2 研究方法

本文运用问卷调查法，向调查对象发布问卷链接进行问卷填写。剔除9份无效问卷，共收到有效问卷196份，有效回收率为95.6%。

3.3 问卷设计与信效度检验

在查阅相关文献资料并结合多名专家访谈结果后，最终制定了《初中体育舞蹈学习者专业短视频使用需求与满足情况调查问卷》，内容主要包括基本信息、体育舞蹈短视频使用需求、体育舞蹈短视频使用满足三部分内容。对问卷中量表进行信度与效度检验，总量表的克隆巴赫α系数为0978，体育舞蹈短视频使用需求和体育舞蹈短视频使用满足各维度克隆巴赫α系数均大于08，说明该问卷具有较强的稳定性。采用KMO和Bartlett球形检验进行效度检验，结果显示各维度的KMO值均大于08，sig均为0000，说明各分量均满足要求。

4 研究结果与分析

4.1 不同性别学习者观看短视频的需求与满足分析

如表1、表2所示，利用均值加减标准差来分析不同性别的初中体育舞蹈学习者观看体育舞蹈短视频的需求共5项、满足共5项的差异关系。发现样本中不同的性别对于观看体育舞蹈短视频的5种基本需求与观看后得到的5种满足均未表现出显著性（P>005），表明不同性别对于观看体育舞蹈短视频的基本需求与獲得满足表现出一致性，没有差异性。

4.2 不同年级学习者观看短视频的需求与满足分析

如表3、表4所示，利用方差分析去研究不同级别的初中体育舞蹈学习者的基本需求与获得满足，发现其均没有达到显著水平，即P值>0.05，表明不同级别的初中体育舞蹈学习者观看体育舞蹈短视频的基本需求与获得满足表现出一致性，没有差异性。

4.3 短视频观看的基本需求与获得满足整体情况分析

4.3.1 短视频观看基本需求描述性分析

如表5所示，将五项基本需求均值从高到低排序，发现认知需求均值最高，社会整合需求均值最低，即认知需求在初中体育舞蹈学习者观看体育舞蹈短视频的基本需求解释率最高，社会整合需求解释率最低。表明初中体育舞蹈学习者在观看体育舞蹈短视频时，更看重对体育舞蹈相关消息、体育舞蹈技术技能、体育舞蹈理论知识等的获取与学习，但是对加强人际关系、把握周身环境等并不是很看重。

4.3.2 短视频观看获得满足描述性分析

如表6所示，将获得满足均值排序，发现认知满足均值最高，社会整合满足均值最低，可以认为认知满足在初中体育舞蹈学习者观看体育舞蹈短视频后获得满足解释率最高，社会整合满足的解释率最低。表明体育舞蹈短视频对初中体育舞蹈学习者在舞蹈技术技巧、舞蹈相关消息和舞蹈理论知识等认知方面的需求满足度较高，在加强人际关系、把握周身环境等社会整合方面的需求满足度较低。

4.3.3 短视频观看的基本需求与获得满足对比分析

对比表5和表6的描述性分析结果，发现认知需求、情感需求、个人整合需求与社会整合需求均值都高于其对应满足均值，说明初中体育舞蹈学习者通过观看体育舞蹈短视频能够满足以上四项需求。而疏解压力需求均值为4.01，疏解压力满足均值为4.00，疏解压力满足均值低于疏解压力需求的预期，意味着初中体育舞蹈学习者通过观看体育舞蹈短视频不能很好地满足预期疏解压力需求。

4.4 短视频观看基本需求与获得满足的相关性分析

将初中体育舞蹈学习者观看体育舞蹈短视频的基本需求与获得满足进行相关性分析，如表7所示，发现每一种基本需求与其相对应的获得满足之间均呈显著相关，即P<0.05，其中五种基本需求之间呈显著正相关关系，并且五种获得满足之间也呈显著正相关关系。从整体上来看，认知需求与认知满足、社会整合需求与社会整合满足之间的相关性系数最高，表明这两种基本需求对相应的两种获得满足影响程度最高且最强。而与情感需求、个人整合需求以及疏解压力需求相关系数最高的反而是其他不与之对应的满足维度，说明同一维度的需求也会对其他维度的满足产生影响。

5 结论

5.1 初中体育舞蹈学习者专业短视频使用频率与类型特点

研究发现，初中体育舞蹈学习者观看体育舞蹈短视频的频率呈两级分化特点，一部分愿意花费较多时间精力观看以此满足个人需求，另一部分只偶尔观看体育舞蹈短视频。而在观看类型上，初中体育舞蹈学习者更偏向表演类和竞赛类短视频，原因是此类体育舞蹈短视频具有较高的观赏性與审美价值，对观看者能够产生较强的感官刺激与心理波动，说明初中体育舞蹈学习者在观看短视频时会主动选择能够带来愉悦情感体验的视频内容。

5.2 不同性别与年级学习者使用需求与满足无显著性差异

分析发现初中体育舞蹈学习者对观看体育舞蹈短视频存在需求满足，对需求进一步分析得出认知需求、情感需求、个人整合需求、社会整合需求以及疏解压力需求5个维度，每个维度的需求在观看后能够产生对应的满足。本文将不同性别的观看满足和使用满足进行对比分析后，发现男女生体育舞蹈短视频的观看需求与满足并无显著性差异。将不同年级即不同年龄的初中体育舞蹈学习者的观看基本需求与获得满足进行对比分析后，发现不同年级体育舞蹈短视频的观看需求与满足并无显著性差异。说明体育舞蹈短视频在初中体育舞蹈学习者这一受众群体中具有较高的普适性。

5.3 初中体育舞蹈学习者专业短视频主要使用需求为认知需求

通过对初中体育舞蹈学习者观看专业短视频的基本需求与获得满足的整体情况进行分析发现，初中体育舞蹈学习者群体其主要需求为认知需求，社会整合需求解释率最低。说明初中体育舞蹈学习者在接触使用体育舞蹈短视频时，以解决自身对体育舞蹈知识、技能等认知方面的问题为主要目的，反观社交需求较少。

5.4 初中体育舞蹈学习者专业短视频使用需求与满足具有相关性

在观看的基本需求与获得满足的关系中，发现需求与满足具有相关性。研究表明初中体育舞蹈学习者对体育舞蹈短视频不同需求维度具有不同需求程度，但五个需求维度相互依存，共同促进，构成了初中体育舞蹈学习者对体育舞蹈短视频的主要使用需求内容，且不同使用需求对不同满足有正向影响，同一维度的需求也会对其他维度的满足产生影响。

参考文献

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