高职院校大数据与会计专业“书证融通”的实践探索

张优勤 周清清

摘 要：高职院校大数据与会计专业1+X证书的“书证融通”，是把大数据与会计学历证书与会计相关职业技能等级证书结合起来，是“1”学历证书和“X”职业技能等级证书的有机融通。在“书证融通”的过程中也面临一些现实的问题，比如对融什么缺乏系统的设计，对怎么融缺乏一整套配套的措施。本文阐述了“书证融通”的具体融通内容，探索了融通模式、组织管理与制度保障、人才培养方案、教学组织与实施、教学方式、实训条件、“双师”素质等系列融通实践，以期把1+X证书“书证融通”做实做细。

关键词：1+X证书制度；高职院校；大数据与会计专业；书证融通

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.070

高职院校大数据与会计专业1+X证书的“书证融通”，是把大数据与会计学历证书与会计相关职业技能等级证书结合起来，是“1”学历证书和“X”职业技能等级证书的有机融通，是1+X证书制度的精髓所在。这是一项系统的工程，涉及方方面面。本文主要分析了高职院校大数据与会计专业1+X证书“书证融通”存在的现实问题，继而探讨了书证融通的具体内容、融通的模式、融通的措施等内容，以期能给1+X证书制度在高职院校的顺利实施提供一定的参考。

1 高职院校大数据与会计专业1+X证书“书证融通”的思路

随着会计行业新兴技术的发展、国家产业的升级，会计专业在高职院校一度面临困境，困境主要是认为会计人员会被财务机器人、智能会计所取代。新背景下，会计行业各种新兴的技术必须融入大数据与会计专业人才培养方案中，做到主动适应新技术新环境。2019年10月，教育部公布的第二批1+X证书-智能财税职业技能等级证书正式开始试点。而后，第三批的财务共享职业技能等级证书、业财一体信息化应用职业技能等级证书等也开始试点。这些证书为大数据与会计专业的技能人才培养打开了一个全新的局面。

1+X证书的“书证融通”，首先应该明确1和X并不是两个独立的平行的证书体系，不是在大数据与会计专业人才培养方案之外再设计一套会计相关职业技能等级证书的培养方案，而应该是大数据与会计专业学历证书和会计1+X相关职业技能等级证书的相互融通。从学历证书的专业教学标准、课程体系、教学内容、考核体系分别和1+X证书的职业技能等级标准、证书体系、培训内容、考核标准进行融通；从学历证书的教学过程和1+X证书的岗位真实情境等各方面进行相融相通，从而达到相辅相成的作用。

2 高职院校大数据与会计专业1+X证书“书证融通”现实的问题

高职院校大数据与会计专业在实施1+X证书“书证融通”的过程中也面临着一些现实的问题。

2.1 “书证融通”融什么，缺乏系统的设计

1+X证书制度实施已近三年，国家相关部门为了保障试点工作规范、有序实施，制定颁发了一系列的文件、通知、公告等。然而在部分高职院校具体的实施过程中，以大数据与会计专业为例，书证融通可能只是在大数据与会计专业的人才培养方案中增加或者调整一门实践课，通过集中实训周（一般设置1-2周），以考证为目的的、以刷题形式的强化训练，使学生通过1+X考试，从而取得会计相关1+X职业技能等级证书。

在大数据与会计专业才培養方案中增加的实践课程由于是以考证为目的的，在课程的设计上主要是以考证的内容为主，虽然这些内容和大数据与会计专业的人才培养方案的课程内容也有相关，但是两者之间缺乏系统的融通设计，在教学目标、教学标准、教学内容、教学考核等方面没有相融相通。这种追求考证通过率的考证模式，很难使会计高质量的职业教育标准和会计1+X证书制度标准相融通，也不符合大数据与会计专业高质量职业人才的培养规律，也严重影响了1+X证书的含金量、社会和企业的认可度。

2.2 “书证融通”怎么融，缺乏一整套配套的措施

1+X证书“书证融通”不是单一的措施就能实现融通，它需要一系列配套的措施共同作用。在实施过程中，高职院校没有建立起一整套优化的配套措施。

首先，组织管理与制度保障方面还有待加强，尽管学校组织管理部门对高职院校1+X证书制定了一些管理政策和制度，但是随着证书种类越来越多，一些政策和制度在实施过程中难免出现一些偏差，难以有效保证1+X证书制度实施的质量。而且，经费的保障也是需要重点考虑的问题，会计相关1+X考证经费和其他一些会计的证书比如初级会计资格证书要贵一些，那么1+X考证的经费未来如何保障，这也是亟待明确的问题。另外，会计1+X证书内容普遍代表着最新的会计行业的技术和标准，然而会计实训硬件软件条件老旧跟不上新技术新环境的发展，严重阻碍1+X证书的有效实施，这也是一个需要重视的问题。

其次，二级学院各专业在具体实施过程中，也碰到一些现实的问题，比如如何更好地优化大数据与会计专业的人才培养方案、优化课程的设置，如何建立起适合自己学校自己专业具体情况的融通模式等，这些都将影响到1+X证书的具体实施。

最后，从实施1+X证书教学的专任教师来讲，熟练掌握操作1+X证书的具体教学内容是每个老师的立身之本，然而部分老师尽管会计理论和会计普通技能比较熟悉，但是对1+X新技术新环境掌握还不够娴熟；面对新的教学环境所运用的教学方式也有待改进和优化。

3 高职院校大数据与会计专业1+X证书“书证融通”的实践探索

3.1 融什么：“书证融通”的具体融通内容

针对前面所提出来的“融什么”，探讨高职院校大数据与会计专业1+X“书证融通”的内涵，确定四个“有机融通”的具体内容。

（1）职业技能等级标准&专业教学标准的融通：会计1+X职业技能等级一般会分为初级、中级、高级三个等级，分别对应相应层次、相应阶段的高职院校会计专业教学与专业课程标准。高职院校大数据与会计专业一般会选择1+X证书的初级或者中级证书，然后把1+X相应等级的证书和大数据与会计专业的教学标准进行融通。

（2）职业技能证书的培训内容&课程内容的融通：会计1+X职业技能证书的培训内容立足于大数据与会计现有专业课程教学内容设置和学历教育人才培养方案框架的基础之上进行思考和统筹安排。

（3）职业技能证书的岗位真实情境&专业教学过程的融通：会计1+X职业技能证书岗位的真实情景融合在学历教育高职院校大数据与会计专业教学过程中。

（4）职业技能证书的考核与专业课程考核的融通：前三项内容的融通，为职业技能考核与专业课程考试的融通准备了前提条件和基础。大数据与会计专业课程考试的成绩可以和会计1+X职业技能证书的考核成绩互通互认。

3.2 怎么融：“书证融通”的系列融通实践

3.2.1 选择合适的融通模式

以下四种融通模式，可选择一种或多种模式实施“书证融通”。

（1）补充课程单项实训模式：在原有大数据与会计各专业课程的教学过程中，加入会计1+X职业技能等级证书相应内容的单项技能训练模块，作为原有各高职院校大数据与会计专业课程的补充。

（2）重构专业课程模式：重构原有大数据与会计各专业课程，融入会计1+X职业技能等级证书相应的工作任务或单项职业技能。

（3）整合综合实训模式：根据会计1+X职业技能等级证书标准，把原来的大数据与会计实训课程整合优化成综合实训课程，着重培养学生的综合职业能力。

（4）创新共享服务模式：校企共建财务共享服务中心，处理真实企业业务，实现真项目真做真交付，创新运营模式，逐步形成具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合的实训基地。

3.2.2 完善组织管理与制度保障

（1）组建1+X证书实施工作团队，系统策划、组织、指导，经过不断完善改进，最后形成专业建设与教育教学组织实施的新常态，从而保障1+X“书证融通”的有效实施。

（2）保障1+X经费，学校层面设立专项1+X证书专项费用。经费主要要包括两个方面：第一是“书证融通”的相关费用，主要是“书证融通”的项目研究、师资的培训、教材的开发、实训室的建设等；第二是学校考取X证书的专项考核费用，能够满足学生考取一个或多个X证书的需求。

3.2.3 优化人才培养方案、优化课程设置和教学内容

深化1+X证书复合型会计人才培养模式改革，重新定位高职院校大数据会计专业人才培养目标，将会计1+X职业技能等级标准内容融入大数据与会计专业课程体系，将新规范纳入课程标准和教学内容，优化人才培养方案，调整更新课程内容，优化课程的考核，构建书证深度融合的大数据与会计专业课程体系。

3.2.4 统筹教学组织与实施、改进教学方式

“书证融通”教学过程中，利用职教云、云班课、微课等信息化教学手段，提高学生的积极性及参与度，线上线下教学有效结合、教师指导考核的相互作用，實现会计1+X职业技能与信息化技能的双提升。

3.2.5 完善实训条件

购置仿真财会实训平台，使学生能够积极参与课程各类仿真实训。建立校企合作长效机制，与财务共享、智能财税程度高的企业和事务所合作，引入企业真实业务，由企业师傅与校内专业教师共同指导，使学生直接面对现行的市场岗位实况，从而提高学生的综合财会技能。

3.2.6 提升教师“双师”素质

组织教师参加财会职业技能等级证书的相关师资培训，比如国培、省培的师资培训，或者是1+X评价机构举行的线上线下培训。同时，组织教师到相关优秀院校进行交流学习，从不同角度、不同层面深刻、完整理解“职教20条”及其在1+X证书制度中的体现、内涵，以及实施的具体方法、措施等。

当前国家大力倡导职业教育，对大数据与会计专业而言，会计相关1+X证书“书证融通”能够有效提高会计职业教育的教学质量，使学生的大数据与会计职业技能得到极大的提高。本文从高职院校大数据与会计专业视角出发，阐述了“书证融通”的融通内容、方式、措施等，但“书证融通”的理论和实践远远不止这些，未来还需要对此做更多的研究和探索，以期把1+X证书“书证融通”做实做细。

参考文献

[1]喻宙，胡斌，郝会霞，等.职业技能等级证书与专业人才培养方案融通路径设计[J].中国职业技术教育，2021，（24）：8590.

[2]王云凤.1+X证书制度背景下本科职业教育实施书证融通的实践探索[J].中国职业技术教育，2021，（32）：510.

[3]丁才成.1+X证书制度试点工作实施现状及提升策略[J].职业技术教育，2021，（27）：5255.

[4]赵坚.上海高职院校1+X证书制度试点：特点、举措与推进思考[J].中国职业技术教育，2022，（4）：7579.

[5]张晓刚.1+X证书制度试点工作存在的问题与对策[J].教育与职业，2021，（15）：5256.

[6]陈雄寅，周跃良，李俊峰，等.技能型社会背景下1+X书证融通实践路径研究[J].中国职业技术教育，2021，（26）：1217.