高职医药中间体生产技术融入课程思政的路径探索

付永山 张俊苗 朱克永 袁洋 钟云红

摘 要：高职理实一体化专业课是落实立德树人根本任务的关键课程，也极具挑战性。以精细化工技术专业的高职医药中间体生产技术课程为例，深入凝练课程所蕴含的德育元素，从思政教育融入路径、切入点、教学实施过程以及考核评价等方面进行了探索和实践，为高职院校开展以课程思政为理念的教学改革提供借鉴。

关键词：思政教育；教学改革；医药中间体；精细化工

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.068

0 引言

培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是高等教育的根本问题，党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出把思想政治工作贯穿教育教学全过程，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记再次强调要铸魂育人，落实立德树人的根本任务，发挥教师育人的主体作用，各专业课程与思政理论课要同向同行，形成协同效应，使学生铸就坚定的理想信念、高尚的思想品德，树立新时代社会主义核心价值观。基于此，实施大思政教育是当前高校思想政治工作的重中之重，如何将课程思政的理念融入专业课程的教学过程中，提高学生的思想道德素质，是专业教师必须加以思考且长期探索的任务。

依据《高等职业学校精细化工技术专业教学标准》，医药中间体生产技术课程是精细化工技术专业的主干课程之一，主要学习药物中间体的合成理论与技术、单元反应原理、影响因素、工艺控制方法与措施以及问题分析与处理等方面的技能和知识，是典型的理实一体化课程，基于其特点和地位，该课程已成为在专业课融合课程思政的教育教学改革中最具难度的课程之一。

1 课程思政的融入环节整体设计

高职医药中间体生产技术课程是典型的理实一体化课程，一般安排在第三或第四学期进行，总课时一般为80学时，其中实践教学40学时以上。在对其进行课程思政教学改革中，采用“一核三环”的融入路径（见图1），“一核”即专业人才培养方案中，在原来仅有的教学计划基础上增加教育计划，将各课程的思政任务列入人才培养方案，从顶层进行设计。“三环”即课程標准、教案设计和课堂教学。

以医药中间体生产技术课程为例，教研室共同制订专业人才培养方案，包括专业学计划和专业教育计划，在专业教育计划中，明确每门专业课的思政任务，其中医药中间体生产技术的思政任务主要是社会主义核心价值观中的和谐、爱国、敬业和诚信。课程教学团队将课程思政任务进行分解后写入课程标准，授课教师进行课程思政的教学设计并实施教学。

采用“一核三环”的融入路径，使社会主义核心价值观融入人才培养方案、课程标准、教案、课堂，最终融入学生内心，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念的精神指引，做到教学育人的有机统一。

2 挖掘课程思政内涵的元素融合点

依据《高等职业学校精细化工技术专业教学标准》中对本专业毕业生所具有的素质要求主要有以下几点：一是坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；二是崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；三是具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；四是勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。、

各门专业课程要守好一段渠、种好责任田、开展课程思政建设，首先要按照教学标准的要求发掘专业学科与德育的融合点，理清课程所承载的德育功能，再运用德育的科学思维提炼课程中蕴含的德育元素，使专业课成为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效载体，在潜移默化的知识学习中融入理想信念的精神指引。表1中，从家国情怀（责任与担当）、个人品格（如何做人）、科学观（如何做事）三个方面对思政内涵进行提炼，确定课程思政元素的融合点。

3 项目化教学融入思政的设计

医药中间体生产技术是典型的理实一体化课程，也是岗课赛证融通课程。依据课程特点采用层次递进的项目化教学设计，在每个项目的教学设计中润物细无声的融入思政元素。表2为思政元素与教学项目的融入点，使学生掌握药品合成知识和技能的同时，使学生具有严谨、细致、认真等较好的习惯和素质，提升学生的思想政治素养、道德情操、职业素养、终身学习能力等综合素质。

4 项目化教学融入思政的教学实施过程

在理论讲授和实践训练的过程中要顺其自然的切入思政元素，而不能牵强附会、生搬硬套地将知识讲授同德育拼接起来。例如，在任务A2：对硝基苯甲酸的制备与精制项目中，在教学中引用我国药物化学发展史上涌现许多名人作为案例，结晶牛胰岛素的全合成科学家王应睐，生物医学诺贝尔奖屠呦呦、共和国勋章获得者钟南山院士等，例如屠呦呦女士发现、提取、纯化青蒿素的过程，让学生明白科学的探索是一个漫长而曲折的过程，要不畏艰险，敢于实践，一丝不苟，青蒿素拯救了数以百万计的疟疾患者，给无数家庭带来了希望，体现了无私奉献的情怀和对生命的敬畏，进而让同学们深深地体会到作为一名大学生，身上的责任很重，需要做的科研还有很多，埋头苦干，潜心钻研，这些名人榜样激发学生的爱国热情、中华民族自尊心、自豪感和社会责任感，进一步增强文化自信。

可见，教学实施过程也是课程思政融入的重要环节，从育人角度挖掘医药中间体生产技术实践课程中所蕴含的思政元素，对实践项目的思政元素融入点进行设计，教学过程的顺其自然切入，使思政具有了亲和力和针对性，而且有例可循、生动活泼，达到“润物细无声”的效果。

5 课程思政课程考核评价

高等职业教育致力于为党育人、为国育才，培养爱岗敬业、诚实守信、有责任感、有可持续发展能力的高素质技术技能人才，这就需要从大思政、多角度、全方位地评价学生的成绩。在传统的课程考核评价体系中，考试成绩仅仅依据实验技能和理论考试两个方面进行评价，显然不够全面且存在诸多弊端。表3为医药中间体生产技术课程的考核维度、权重和评分依据。

基于大思政课的要求，对医药中间体生产技术课程考核进行了改革，最显著的一点就是增加了“课程思政”教学效果评价，按照10%的权重将综合素质分纳入课程的评价体系，主要的评分依据是针对学生实验HES管理、绿色环保、质量观念、团队合作、敬业精神、遵规守纪等方面做出考核评价。此考核评价体现了“三个相结合”的目标，即教师评价与学生互评相结合，实验过程评价与实验结果评价相结合，理论和实操成绩与综合素质成绩相结合。评价多维度、涵盖面广，包括查资料、实验方案与操作、实验结果与分析、课堂表现、遵规守纪、实验HES管理等内容，评价呈多元且科学合理，可有效激发学生能动性，充分发挥考核的导向性功能，在知识传授、能力培养的同时，提高学生的职业素养、环保理念和道德品质等综合素质。

6 结语

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，专业课程是开展课程思政教学改革的“主战场”，每一门课程都具有育人育才的功能，每一位教师都承担着立德树人的职责。依据《高等职业学校精细化工技术专业教学标准》，医药中间体生产技术課程是精细化工技术专业的重要主干课程，也是典型的理实一体化课程，承担单元反应原理、工艺控制方法以及实验操作等知识和技能的人才培养任务，同时也是落实立德树人根本任务的关键课程。

本文以精细化工技术专业的高职医药中间体生产技术课程为例，开展课程思政的教育教学改革，在专业层面进行顶层设计，采用“一核三环”的融入路径，使社会主义核心价值观融入人才培养方案、课程标准，在课程教学层面深入凝练课程所蕴含的德育元素，从课程思政元素的切入点、项目化课程的思政教学设计、教学实施过程等方面进行了探索和尝试，并开创性的对课程思政的教学效果纳入考核评价，将综合素质分按照10%的权重纳入课程考核评分体系，涵盖实验HES管理、绿色环保、质量观念、团队合作、敬业精神、遵规守纪等方面，充分发挥考核的导向性功能，显著提高学生的综合素质。

在教学中，按照课程思政融入环节的整体设计思路，在理论讲授和实践训练的过程中顺其自然的切入思政元素，在专业知识和技能的传授中润物细无声的导入思政教育，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，实现了教学育人的有机融合，为高职院校开展以课程思政为理念的教学改革提供了良好的借鉴。

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