我国产教融合研究热点与展望——基于CiteSpace的可视化分析

●马永强 梁晶璇 张孙博文 郑琼娥 陈佑成

要全面深化教育领域综合改革，通过对产教融合过程中知识交易成本结构进行系统性分析，推进产学研协同创新，加快构建更高效的产教融合机制，实现高校教育与产业链的有机联系。产教融合是以培养应用型人才为目标，将产业与教学相结合的校企共建办学模式，是新时代背景下教育服务经济社会发展和民族振兴的战略性路径，也是加强科技教育创新体制机制建设的战略性举措。产教融合的研究对教育转型和产业发展都具有重要意义，本文应用CiteSpace对产教融合进行文献计量研究，绘制产教融合领域的主题知识图谱，对产教融合的研究趋势进行展望。

一、数据来源与研究方法

在中国学术期刊网络出版总库（CNKI）中检索主题含“产教融合”的期刊文献，最终共获取6994篇样本文献。文献计量学是探讨文献分布的定量分析知识载体的交叉学科，已经广泛应用于科研领域。作为文献计量学的新发展阶段，知识图谱能够基于大样本分析发现学术信息来梳理科学知识的结构、关系与演化过程。伴随可视化技术发展，全球出现了许多知识图谱分析软件，而本研究则采用当前最广为接受的CiteSpace知识可视化软件。

二、产教融合的研究概况

（一）文献总量呈逐年上升趋势

根据检索结果可得，与产教融合研究的有关文献数量共计6994篇，总体呈上升趋势，以2013年为起点，2013—2017年发文数量平缓增长，显示近年来产教融合作为一个全新的研究方向出现在学术领域。以2017年为分界点，2017—2020年发文数量快速增加，2017年国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》表明产教融合至此已上升为国家教育整体制度安排，政策的出台使得产教融合研究成果快速增加，研究热度随之不断提升。

（二）载文期刊涉及领域稳定

在CNKI期刊来源的“产教融合”研究相关论文累计6994篇，而载文量排前10的期刊发文1259篇占比18%。其中，载文量最多的期刊是《中国职业技术教育》，共载文228篇。高产排名前十的期刊涉及领域以职业技术教育为主，由此可知产教融合的研究方向稳定于职业技术教育领域。

（三）核心作者合作网络分散

运用科学史学家普赖斯的论文数量计算方法:N1=0.8(Nmax)1/2，计算核心作者应达到的发文篇数[1]。N1是核心作者应发表的论文篇数，发文篇数多于N1即为该领域的核心作者；Nmax是高产作者第一位的发文篇数。在产教融合研究的6994篇文献中席东梅是发文量最高的作者，发表产教融合研究的相关论文13篇，可知Nmax为13。通过上述论文数量计算方法得N1≈3，即发文数量为3篇或以上可视为产教融合领域的核心作者。产教融合领域共有117位作者发文3篇或以上，总发文篇数488篇，占产教融合研究文献总数的6.98%。目前的数值与目标数值核心作者群体超过50%有较大差距。由此可知产教融合的研究尚未出现核心作者群体。

（四）机构以职业技术学院为主

由产教融合研究结果可知，当前发表产教融合相关论文10篇以上的学术机构共有32所，据此得到该领域核心学术机构共现图谱。本文采集的6994篇文献中，有435篇来自这32所机构，占比6.2%。从发文量来看，江苏农牧科技职业学院、哈尔滨职业技术学院、教育部职业技术教育中心研究所、东莞职业技术学院、浙江育英职业技术学院位居前五，高产机构以职业技术学院为主，对产教融合的研究具有重要影响。

三、产教融合的研究进展

（一）研究热点词前沿突现

对产教融合关键词进行统计，可显示该领域研究方向的多维性。依据词频对产教融合研究样本文献的144个关键词排序，表1为排名前20位的关键词。词频最高的是产教融合，其次是校企合作、职业教育。按中心性强弱，具有强关联度的关键词依次是产教融合、职业院校、教育部等。按关键词类型，产教融合实施机构层面的关键词有高职院校、教育部、企业等；产教融合实施方式层面的关键词有校企合作、职业教育、创新创业等；产教融合体系构建层面的关键词有现代职业教育体系、教学改革等。总体来看产教融合以校企合作模式为主，教育部在其中发挥重要作用，产教融合体系的构建研究在不断探索中。

表1 产教融合研究高频关键词频次和中心性统计

突现词指在一个时间段内突然出现快速增加的关键词，表现研究领域的前沿问题[2]。运用CiteSpace对关键词词频、文献被引等统计得到的各关键词突现强度可表现该领域的研究动态，发现产教融合研究前20位突现词。

从研究前沿的持续性来看，最长的持续期限为5年，对应的关键词有教育部、企业管理、企业，均是从2013年开始出现突现。同年突现的关键词还有现代职业教育体系、现代职业教育、教育行政组织，持续时间为4年。

从研究前沿的年份来看，产教融合作为一个新的研究关键词，2013年集中突现现代职业教育体系、教育部、现代职业教育、企业管理、教育行政组织、企业，2014年紧随其后突现的关键词有职业教育发展、高等职业教育发展、应用技术大学、转型发展、中等职业学校、学堂、全国职业教育工作会议、高等职业院校、学校。2017年，最新突现本科高校、“一带一路”。

从研究前沿的内容来看，研究持久性主要体现在产教融合的实施机构和产教融合的体系构建双维度。产教融合实施机构的相关突现词有教育部、企业、应用技术大学、中等职业学校、高等职业院校、技师学院以及2017年最新出现的本科高校；产教融合体系构建的相关突现词有现代职业教育体系、职业教育发展、转型发展、工学结合及“一带一路”。

纵观产教融合的研究前沿，可知突现词集中出现在2013年。学界对产教融合探讨热度的递增体现了产教融合在实际教学中的应用价值，而后2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出产教融合的概念。此后，产教融合相继被写入“双一流”建设、应用型高校转型等系列政策文件，成为优化高等教育、提高教育质量的重要机制。学界研究与政策实施方向相一致，2013年后高强度突现的关键词不曾间断。在产教融合的研究对象中，其实施机构以职业院校和企业为主，产教融合的体系构建仍在转型发展中，内容侧重于职业教育领域。

（二）关键词共现聚类分析

可视化分析产教融合关键词共现图谱与聚类图谱可把握产教融合领域内热点[3]。通过应用log-likelihood ratio算法得到5个热点研究领域的聚类标签：“#0工商学院”“#1职业教育发展”“#2教育行政组织”“#3高校”“#4应用技术大学”，并根据聚类中的高中心性关键词随时间得出动态演化路径。

1.#0工商学院。2012年最早出现聚类关键词：产教融合、校企合作。关键词随时间推移而增多，有高职、职业教育、高职教育、实践教学、人才培养、协同育人。2016—2018年集中显现关键词：应用型、应用型人才、课程体系、应用型高校、新时代、工商学院、技工院校、应用型本科、新工科，2019年最新出现的关键词有产业学院、跨境电商、高质量发展。可以看出初期研究以高职院校的校企合作为主，随着产教融合实践成果的落实，应用型高校顺应教学改革的形势开始实施产教融合，进行课程体系革新。近年来产教融合的教学内容顺应互联网的时代背景开始涉及跨境电商，为产业与时俱进的高质量发展奠定扎实基础。

2.#1职业教育发展。2013—2015年出现聚类关键词：高等职业教育、现代职业教育体系、职业院校、中职学校、高等职业院校、职业教育发展、技术型人才、深度融合、专业设置；2016年随后出现关键词专业群，2017年最新关键词为“一带一路”。职业教育发展作为单独的一大聚类出现在产教融合研究领域，同期出现深度融合、专业群等关键词，显示出产教融合在职业教育转型发展实践中的深维度。赵鹏飞等指出“一带一路”背景下校企一体化国际办学是职业教育“走出去”的新形式[4]；马国庆提出要符合产教融合与国际化的教学改革背景完善高职院校的英语专业教学形式[5]。

3.#2教育行政组织。同样在2013年开始出现聚类，最早出现的关键词：企业管理、企业、教育部。随着时间的推移，2014年出现关键词学校、实训基地、现代学徒制，2015年出现关键词职业技术教育中心、高技能人才、顶岗实习、助推、学院，2016年出现关键词工匠精神。产教融合的研究中，教育行政组织形成单独聚类，显示产教融合这一项目备受教育组织机构的重视。关键词工匠精神的出现突显了在产教融合建设的过程中更加重视对人才的严谨与敬业精神的培养，确保产教融合人才培养的高质量化。马陆亭等对校企“双主体”模式的构建提出建议，强调要突出现代学徒制的重要作用，以此为突破口进行产教融合教学模式改革[6]。

4.#3高校。2012年最早出现聚类关键词产业、协同创新，2013年后逐渐出现的关键词有高职院校、办学、校企一体化、创新、产教深度融合、路径、实践、“互联网+”，随后有2016年的改革、2017年的研究，2019年最新出现高校、应用型本科院校、运行机制。在高校的大力支持下，产教融合的进程不断革新，引入互联网等新技术，紧随产业的转型发展调整产教融合的教学内容与运行机制。王思明指出要顺应“互联网+”趋势，将产教融合作为高等体育院校创新创业教育的突破口[7]；刘国买等提出搭建产教融合的互联网教学平台，整合校企双主体的课程资源并完善一体化学习共同体与产教融合实践[8]。

5.#4应用技术大学。聚类关键词集中出现在2014—2016年，依次是应用技术大学、转型发展、人才培养模式、教学模式、创新创业教育、创新创业、地方高校。根据聚类关键词可以看出，应用技术大学在产教融合实施的过程中，重视对学生创新创业思想与能力的培养，侧重发展与当地产业相适应的创业型人才。袁旦指出地方高校应培养创业创新人才,加快教学理念与课程建设的转变，重视产教融合师资培养、资源保障[9]；盛晓娟等对产教融合进行顶层设计，从产教融合视角完善人才培养模式[10]。

四、产教融合的研究展望

纵观产教融合研究的高频关键词演进动态，在“#0工商学院”“#1职业教育发展”“#2教育行政组织”“#3高校”“#4应用技术大学”五大产教融合研究的聚类中，可总结出受学术界持续关注的五个方向的研究。据此，对产教融合的研究趋势试做如下展望。

（一）产教融合的实施机构

在产教融合的研究中，作为研究对象的实施机构有职业院校、应用技术大学、应用型本科院校、教育部等。在CiteSpace软件对产教融合的聚类分析显示与职业院校相关的关键词占比较大。2019年，《国家产教融合建设试点实施方案》明确提出支持高职院校、应用型本科高校、“双一流”建设高校等各类院校积极服务、深度融入区域和产业发展，推进产教融合创新。根据政策导向，产教融合实施机构的研究重心将不再只集中于职业院校，预测对应用型本科高校、“双一流”建设高校的研究将成为重要研究热点。

（二）产教融合的实施方式

产教融合研究涉及到的实施方式主要有协同育人、专业群、现代学徒制、实训基地、顶岗实习、工匠精神、校企一体化等。产教融合的实施将继续重视成果的落实，创造校企一体化的学习与实训环境，在产教融合对策落实的过程中采用协同育人、现代学徒制等教育方式，确保知识的使用过程与使用去处的高效性。同时，对专业群与工匠精神的强调显示产教融合的研究更加重视人才技能的专业化与能力素质的高质量化培养。

（三）产教融合的体系构建

以培养创新创业应用型人才为目标，锻炼学生创新创业的思想与能力，探究产教融合实施高校的课程设置与教学形式，促进高校产教融合体系的快速转型发展。学界对产教融合体系构建的探讨至今仍是研究热点，校企双主体的产教融合项目不断增加，大量校企合作共建的产教融合平台即将建成，为创新创业人才培养的奠定坚实基础，因此，对产教融合体系构建的研究进程也必将与之相适应。

（四）产教融合与创新创业

将产教融合的教学形式深度应用于高校创新创业的课程建设中，推动校企协同育人机制的构建，校企双方共同培养应用型创新创业人才,从而推动高校创新创业教育的高水平发展[11]。产教融合的教学方式顺应当前职业教育供给侧结构性改革趋势，成为高校对应用型创新创业人才培养的重要突破口，提升高校毕业生的创业能力与就业竞争力[12]。产教融合的研究与创新创业教育的探讨相结合将持续是产教融合领域的研究热点。

（五）产教融合与新时代

“互联网+”是新时代背景下产教融合发展的重要技术抓手，然而当前“互联网+”模式的产教融合教学方式与课程内容设置存在诸多现实困境，对实施产教融合的高校与企业进行新时代信息化建设的探讨将是新一轮的研究热点。此外，“一带一路”建设是新时代发展的必然要求，“一带一路”对高校的人才培养目标提出新的要求，产教融合是新时代教育改革发展的重要路径。产教融合导向下的校企协同国际办学形式具有可复制性，加快对产教融合的研究将有力推动中国教育“走出去”的进程。