数码时代的学习是一场“效率”与“意义”的博弈

曹霁

不久前，一段小学生在各种电子设备的辅助下写作业的视频在网络广泛流传，自动削笔器、橡皮末收集器、试卷打印机、智能机器人、家教灯、翻译笔轮番上阵，遇到不会的题、不会写的字就问学习机，不认识的单词就用词典笔扫，还可以用手表拍照上传错题求解。信息化时代，教育产品的品类越来越多，一些智能学习设备逐渐走进学生的学习和生活。

张欣的儿子彭彭今年读小学三年级，由于工作繁忙，张欣只得请母亲帮她带孩子。平日里，彭彭的生活基本由姥姥打理，做饭、洗衣、上下学接送，这让张欣轻松了不少。但对于姥姥来说，最大的挑战是辅导学习，每每彭彭遇到不会的题目或不懂的知识点来问她，她都爱莫能助。

“现在小学生学的东西又难又复杂，有时候连我都辅导不了，更何况老人。”为了解决“姥姥带娃”的困难，提高彭彭的学习效率和能力，张欣购買了不少智能学习产品。彭彭英语成绩一直不太好，张欣便花费五千多元给彭彭购买了一台“小度护眼学习机”，产品宣称内置千余种学习资源、电子教材和绘本，能制定个性化学习方案、智能解题、纠正口语读音等，还配有3—12岁完整分级阅读体系。本以为可以解决孩子学习的大问题，结果买回家之后，姥姥却反映彭彭“玩小度上瘾，根本没有主动练过口语，作业基本都是从上面搜答案，学习更不认真了”。最关键的是，老人根本分不清彭彭是在上网课、做作业还是在玩游戏，每次提醒和质疑都会激发祖孙俩的激烈矛盾。花重金买来的“学习帮手”成了“学习杀手”，张欣郁闷地说：“这是买的最糟心的产品，那些学习功能孩子自己根本不主动去用。花了那么多钱，买了一个和游戏机差不多的东西。”

同一款产品，萱萱的妈妈张若仪却给出了截然相反的高分评价：“每个学科的知识都有，比如数学里面有奥数精讲、应用题、数学公式等，英语里面有自然拼读、单词学习等。平时家长只能用自己有限的知识来教孩子，而小度学习机可以把这些知识分类整合到一起，孩子学习起来更加系统。”

和彭彭一样，萱萱也有很多智能学习产品，智能手表、词典笔、学习机……相比传统的纸笔学习，萱萱更喜欢新潮的学习方式，比如以游戏的方式记单词、以故事通关的方式做数学题等，闲来无事还可以利用学习机看电影、听新闻，她认为这样学习知识速度更快、更有趣味性。“对孩子而言，最重要的就是培养学习兴趣和自主学习的能力。只要能让孩子主动学习、从中受益，这个钱花得就值。我们常说科技改变生活，这些智能学习产品的出现满足了某些家长和孩子的需求，比如高效性、系统化、现代化、趣味化等，很大程度上节省了家长的精力和时间。总体而言是有积极作用的。”这正是张若仪愿意为这些智能学习产品买单的原因。

李锦园是一名小学教师，对于市场上五花八门的智能学习产品，她并不看好：“从学习的意义来看，学习本身是一个主动探索未知的过程，不光是知识，还包括情感、社会行为、思想意识等在内的一系列社会性活动。智能学习产品虽然丰富了学习的形式，但其本质还是知识学习，而非提升思考和解决问题的能力。”李锦园认为，学生遇到不会做的题，完全可以求助于教师、同学，展开头脑风暴、进行深入讨论和实践，从而真正理解题目背后的知识脉络，利用所学解决真实问题，这才是学习应该有的过程。“当下所谓的智能学习产品基本上都是按照家长的需求设置功能，让学习怎么省事怎么来，看起来效率高、效果好，但这都是一时的。如果学生长久依赖这些产品学习，会影响课堂学习效果，学习动能也会下降很快。”李锦园的担忧不无道理。

如此看来，数码时代的学习是一场“效率”与“意义”的博弈，如何找到二者的平衡，让智能产品真正作用于学生终身能力的发展，把“双刃剑”变为“双赢”，是所有教育者和产品开发者需要深入思考的事。